1re secondaire

Ce contenu vise différentes intentions :

• Permettre aux enseignants d’avoir une vue d’ensemble des notions à voir pendant l’année;

• Donner accès aux équipes d’enseignants à une liste de cibles d’apprentissages qu’elles pourraient ajuster/critiquer/discuter/bonifier/modifier;

• Faciliter la création d’une planification globale en début d’année;

• Limiter le plus possible le nombre d’objectifs (éviter une liste d’épicerie interminable);

• Donner accès aux élèves à des cibles claires dans les mots les plus accessibles pour eux;

• Rendre explicite aux élèves le plus souvent possible les cibles qu’ils sont en train de travailler;

• S’assurer que les différentes évaluations permettent de valider l’atteinte de ces différentes cibles.

Dans une tâche complexe...

Aire et périmètre

Je suis capable de déterminer une mesure manquante dans une figure plane complexe à partir du périmètre.

Je suis en mesure de convertir des unités de mesure de longueurs (m, cm, dm, mm)

Je suis capable de déterminer l’aire des figures planes (carré, rectangle, trapèze, parallélogramme, losange, triangle)

Je suis en mesure de bien identifier la hauteur dans un triangle ou dans un parallélogramme. (difficulté des élèves surtout lorsque les figures ne sont pas placées de façon prototypique)

Je suis en mesure de caractériser un triangle (rectangle, isocèle, droit, scalène)

Je suis en mesure de convertir des unités d’aire (m2, cm2, dm2, mm2)

Je suis capable de déterminer l’aire de figures décomposables et ombragées.

Je suis capable d’utiliser les propriétés des quadrilatères .

Angles

Je suis capable de caractériser certains types d’angles : complémentaires, supplémentaires, droits, correspondants, alternes-internes, alternes-externes.

Je suis capable de déterminer la mesure d'un angle en utilisant les propriétés des angles (complémentaires, supplémentaires, droits, correspondants, alternes-internes, alternes-externes).

Je suis capable de déduire la mesure du troisième angle d’un triangle.

Statistique

Ce sont essentiellement les mêmes cibles qu'en 2e secondaire. Il serait pertinent qu'un arrimage soir effectué entre les enseignants de 1re et de 2e secondaire.

Je suis en mesure d'interpréter des statistiques présentées dans un texte, une table de valeurs ou un graphique.

Je suis capable d'expliquer le concept de moyenne.

Je suis capable de calculer et d'interpréter la moyenne d'une distribution.

Je suis capable de trouver une donnée manquante à partir de la moyenne.

Je suis capable de reconnaître des sources de biais.

Je suis en mesure d'identifier si un caractère est de type qualitatif ou quantitatif (discret ou continu).

Je suis en mesure d'organiser des données dans un tableau ou dans un diagramme circulaire.

Je connais les différentes mesures statistiques (minimum, maximum, étendue).

Probabilités

Ce sont essentiellement les mêmes cibles qu'en 2e secondaire. Il serait pertinent qu'un arrimage soir effectué entre les enseignants de 1re et de 2e secondaire.

Je suis en mesure de déterminer si un événement est possible, impossible ou certain.

Je suis en mesure de classer des événements selon s'ils sont plus ou moins probables.

Je suis en mesure de dénombrer les résultats possibles d'une expérience aléatoire (à l'aide de tableaux, diagrammes en arbre, grilles, schémas, diagrammes de Venn).

Je distingue la probabilité théorique et la probabilité fréquentielle.

Je suis en mesure de calculer une probabilité avec ou sans remise.

Je suis en mesure de calculer une probabilité avec ou sans ordre.

Je suis en mesure de déterminer si des événements sont compatibles/incompatibles, dépendants/indépendants.

Je suis en mesure de calculer une probabilité en considérant si l'ordre à de l'importance ou non.

Je suis en mesure de comparer et d'ordonner des nombres exprimés sous différentes formes (fractions, décimaux, pourcentage).

Géométrie

Je suis capable d'identifier la transformation géométrique qui associe deux figures (rotation, translation, réflexion).

Je suis capable de dégager les propriétés issues de transformations géométriques.

Je suis capable de reconnaître une diagonale, une hauteur, une médiane, une médiatrice et une bissectrice.

Arithmétique

Je suis capable de convertir des unités de mesure de temps : seconde, minute, heure, jour.

Je suis en mesure de résoudre une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations.

Je suis capable de représenter une fraction par un dessin.

Je suis capable de déduire une fraction illustrée par un dessin (fraction d'une figure, fraction d'une collection, etc.).

Je suis capable de comprendre différents sens de la fraction (sens de la mesure, partie d'un tout, nombre, rapport, quotient)

Je suis capable de calculer la fraction d'un nombre.

Je suis capable de déterminer le tout lorsque je connais la fraction.

Je suis capable de déterminer une fraction équivalente à une autre.

Je suis capable de comparer des fractions et de les ordonner.

- - lorsque les fractions ont le même dénominateur;
  - lorsque les fractions ont le même numérateur;
  - lorsque les fractions n'ont ni le même numérateur, ni le même dénominateur;
  - de façon assez rapide avec des repères (par exemple) comme 0, 1/2 et 1.

Je suis capable de réduire une fraction.

Je suis capable de passer d'une forme d'écriture à une autre : pourcentage, fraction, nombre décimal.

Je suis capable de calculer le pourcentage d'un nombre.

Je suis capable d'effectuer les 4 opérations sur les fractions (addition, soustraction, multiplication et division).

Nombres entiers

Je suis capable de situer des points dans un plan cartésien ou de déterminer leurs coordonnées.

Je suis capable d'effectuer les 4 opérations sur les nombres entiers (addition, soustraction, multiplication et division).

Je suis capable d'utiliser la notation exponentielle.

Je suis capable de déterminer la puissance d'un nombre.

Je suis capable d'extraire la racine carrée d'un nombre.