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La rétroaction est une information donnée qui aide l'apprenant à s'améliorer dans l'accomplissement d'une tâche et à développer la compétence visée. Elle se focalise sur la démarche et le travail de l'élève. La rétroaction diminue cet écart en permettant à vos élèves de savoir comment ils s’en sortent, mais aussi en leur disant comment ils peuvent s’améliorer.
Le but de la rétroaction est de diminuer l’écart entre le point de départ des élèves et l’endroit où vous voulez les conduire.
Plusieurs recherches confirment que la rétroaction est une pratique à fort impact. En plus d'être facile à mettre en place au quotidien, ces effets sur la réussite des élèves sont rapidement observables.
Source : Institut des troubles d'apprentissage
Selon la métaanalyse faite par John Hattie, il est démontré que la rétroaction est LA pratique pédagogique qui a le plus d'impact sur la réussite des élèves avec une taille d'effet de 0,79.
Imagé tirée du document "Comment fournir la rétroaction aux élèves", Form@PEX
Pourquoi donner de la rétroaction ?
Pourquoi donner de la rétroaction ?
Pour les élèves
La rétroaction permet...
de l'informer de sa progression ;
de savoir ce qu'il connait ;
de savoir ce qu'i est capable de faire ;
de connaître les moyens pour s'améliorer ;
de responsabiliser l'élève ;
de maintenir son engagement et sa motivation ;
de soutenir sa persévérance ;
etc.
Source : image prise sur Canva
Pour les enseignants
La rétroaction permet...
de voir la progression de l'élève ;
d'ajuster ses interventions ;
de revenir sur un concept, mais de manière différente ;
d'ajouter des entretiens avec certains élèves ;
d'ajouter d'autres types de tâches ;
de proposer du tutorat entre les élèves ;
etc.
Source : Répertoire des professeurs de l'UQAM
Selon Steve Masson, en donnant de la rétroaction fréquemment aux élèves, nous permettons :
D'activer les mécanismes cérébraux de correction d'erreurs.
D'augmenter la quantité de dopamine dans le cerveau.
D'améliorer les apprentissages et de diminuer les risques de répétitions d'erreur.
Pour en savoir plus les apprentissages et le cerveau, n'hésitez pas à consulter la chaine YouTube de monsieur Masson.
Qu'est-ce qu'une rétroaction efficace ?
Qu'est-ce qu'une rétroaction efficace ?
Pour que notre rétroaction soit efficace, il faut considérer 4 aspects : les caractéristiques d'une rétroaction efficace, la nature de celle-ci, le type de rétroaction et les dimensions.
Les caractéristiques d'une rétroaction efficace
Les caractéristiques d'une rétroaction efficace
Utilité
Utilité
Permet à l’élève de progresser dans sa tâche et dans les tâches futures.
Compétence en jeu
Besoin pour progresser
Contextes : grand groupe, sous-groupe, pairage, individuel
Spécifique
Spécifique
Permet à l’élève de savoir précisément l’élément à travailler et ce qu’il doit faire pour s’améliorer par rapport à cet élément précis.
Rétroaction constructive, précise et adaptée à l’élève ;
Forces, capacité et défis à relever pour progresser
Bienveillante
Bienveillante
Permet un échange honnête dans le respect et l’encouragement. Montre à l’élève que l’on croit en ses capacités et notre souhait de l’aider.
avec respect, sollicitude et tolérance
De plus, pour que la rétroaction soit efficace, elle doit être planifiée, viser le dialogue avec les élèves et être données à plusieurs reprises tout au long de la séquence d'enseignement.
Avant l'activité :
Choisir ce sur quoi la rétroaction portera ;
Déterminer les moments où la rétroaction sera offerte et les modalités (entretiens, rétroaction écrite, utilisation du numérique, etc.)
Informer les élèves de la cible visée lors de cette activité.
Pendant l'activité :
Offrir régulièrement de la rétroaction pour permettre aux élèves de s'ajuster tout au long de ses apprentissages pour éviter de consolider une erreur ;
Offrir du temps aux élèves pour qu'ils consultent et comprennent la rétroaction ;
Donner aux élèves la possibilité et l'occasion de se réajuster à la suite de la rétroaction.
Après l'activité :
Nommer ce que l'élève a fait de bien et ce qui devra être retravaillé (connaissances, démarches, stratégies).
Les types de rétraction selon le niveau de compétence de l'élève
Les types de rétraction selon le niveau de compétence de l'élève
Instructive
Instructive
FOURNIT des informations concrètes et spécifiques pour modifier et améliorer la tâche ou réussir une tâche similaire ultérieurement.
Pour un élève novice ; un élève novice a besoin d’une rétroaction plus explicite
De base
De base
INFORME l'apprenant s’il a réussi ou non en lui donnant la bonne réponse.
Pour un élève intermédiaire ou avancé.
D'accompagnement
D'accompagnement
Permet de RÉFLÉCHIR à une façon d'améliorer sa performance sans montrer explicitement quoi faire et en utilisant des indices ou le questionnement stratégiques (développement métacognitif).
Pour un élève avancé ; ce type de rétroaction demande une plus grande maîtrise du concept ou de la notion.
Les dimensions de la rétroaction en fonction de l'intention
Les dimensions de la rétroaction en fonction de l'intention
Cognitive
Cognitive
Corrige les erreurs ou précise ce qui manque ;
Souligne la justesse de la réponse ;
Oriente le développement professionnel.
Méthodologique
Méthodologique
Qualifie la structure générale du travail ;
Commente l'utilisation des stratégies d'organisation ;
Propose des stratégies et des moyens.
Métacognitive
Métacognitive
Valide le processus utilisé ;
Propose d'autres façons d'arriver à la bonne réponse.
Affective
Affective
Complimente les forces du travail ou le comportement adopté ;
Souligne l'accomplissement ;
Confirme les principaux apprentissages.
La dimension affective accompagne les autres dimensions ou peut être délivrée seule.
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