Math SASAF
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Les trois missions des services d'accueil en mathématique
Les trois missions des services d'accueil en mathématique
N'hésitez pas à consulter le Référentiel de l'enseignement de la mathématique pour les élèves bénéficiant des services d'accueil (version 2025 à venir en septembre).
Vous êtes invités à suivre un parcours d'auto-formation pour l'enseignement à des élèves issus de l'immigration. La section 6 est spécifiquement pour la mathématique. D'autres auto-formations seront disponibles à l'automne 2025 sur MON ESPACE FORMATION.
Accueillir les élèves
Accueillir les élèves
Considérer le vécu des élèves d'immigration récente
Considérer le vécu des élèves d'immigration récente
Consulter le Guide de pistes pour l'accueil des élèves issus de l'immigration de l'équipe SASAF du CSS de Laval
L'élève aura à son horaire de l'enseignement en mathématique, mais l'apprentissage de la langue sera sa principale formation.
Site internet SASAF de Laval
Site internet SASAF de Laval
Consulter le site internet SASAF au CSS de Laval et ses différentes ressources.
Le vocabulaire avant tout!
Le vocabulaire avant tout!
L'objectif principal est de réduire l'écart dans les compétences en français des élèves des classes d'accueil et celles normalement attendues pour des élèves du même âge (définition des SASAF au CSS de Laval).
Le contexte de la classe de mathématique permet l'apprentissage d'une diversité de mots qui favorisera une intégration plus harmonieuse au parcours régulier.
Vous pouvez vous référer aux stratégies pour enseigner un mot nouveau.
Référence : Françoise Armand, Université de Montréal, février 2012, adapté par les CP Français et SASAF, CSS de Laval 2022
La fréquence d'utilisation
La fréquence d'utilisation
S’assurer d’une fréquence d’utilisation adéquate. Il est recommandé d’utiliser les nouveaux mots de 10 à 12 fois, à intervalles croissants et dans différents contextes (p.65).
Référence: Le vocabulaire, une des pierres angulaires de la réussite scolaire en langue seconde MEQ 2017
Pour développer le vocabulaire: Outils à utiliser en classe
Pour développer le vocabulaire: Outils à utiliser en classe
Mettre à niveau les acquis
Mettre à niveau les acquis
En classe régulière, on vise principalement l'acquisition d'une compétence. En classe d'accueil, on vise d'abord à franciser les acquis des élèves avant d'ajouter de nouvelles connaissances.
En prévision d'une intégration dans les classes régulières, les élèves sont exposés au niveau d'enseignement selon leur âge.
Initier au métier d'élève au Québec
Initier au métier d'élève au Québec
Quels sont les attentes d'engagement des élèves?
Selon le Référentiel d'intervention en mathématique, nous voulons des élèves qui communiquent, qui raisonnent et qui voient l'erreur comme un tremplin à l'apprentissage.
Inviter les élèves à partager leurs stratégies;
Favoriser les interactions avec des tâches communes malgré l'apprentissage multi-niveau;
Utiliser le début des cours pour une participation active de tous les élèves.
Intention d'apprentissage
La planification d'une séquence qui vise à faire développer une compétence mathématique chez l'élève (nouveau contenu) et celle d'une séquence qui vise à acquérir du nouveau vocabulaire (contenu déjà connu de l'élève) sera différente. Voici un exemple pour une séquence en 3e secondaire.
Favoriser l'inclusion
Favoriser l'inclusion
Consulter l'infographie: Comment répondre à la diversité présente dans les classes?
Se fier aux mêmes pratiques efficaces en mathématique que dans la classe régulière
Se fier aux mêmes pratiques efficaces en mathématique que dans la classe régulière
Favoriser les discussions mathématiques
Visionner la midi-conférence de la DILEI
Utiliser la résolution de problème à tous les cours
Visionner la midi-conférence de la DILEI
Enseigner à comprendre les consignes
Appliquer les 4 principes pour éviter la surcharge de la mémoire de travail
Visionner la midi-conférence de la DILEI
Favoriser les calculatrices qui affichent les opérations
Bulletin
Bulletin
S'informer sur l'évaluation en contexte de modification des attentes
Consulter la vidéo (3 min) ou le résumé qui présentent les balises en évaluation. Ces balises ont été reconduites dans l'instruction annuelle de 2025-2026.
DILEI: Direction de l’intégration linguistique et de l’éducation interculturelle, Ministère de l’Éducation du Québec
Ressources
Ressources
Pour répondre aux défis de la classe d'accueil en mathématique
Utiliser des tâches de compétence avec moins de mots
Utiliser les tâches "portrait" pour ajuster son enseignement.
ATTENTION: les tâches portrait ne servent pas à classer les élèves.
Exemple d'une planification d'un cours
Pour plus d'informations sur la triangulation des traces cliquez ici.
Autres ressources
Portrait de l’élève prêt à poursuivre l’apprentissage en classe ordinaire (CSS de Laval)
Le coin des maths de Madame Potvin vous propose des activités mathématiques selon le pallier ILSS des élèves.
Quelques vidéos explicatives de concepts mathématiques sont disponibles et facilement traduites sur Binogi.
Site internet CSSDM: Section Mathématique accueil. Vous y trouverez des exemples de planification et des outils pour les notes de cours.
Vos conseillères
Anne-Claire Leroux ancleroux@csslaval.gouv.qc.ca, cp en math au secondaire et SASAF
Julie Fortin jufortin@csslaval.gouv.qc.ca, cp en math au secondaire et SASAF
Marie-Claude Fauteux, mcfauteux@csslaval.gouv.qc.ca, cp SASAF au secondaire
Catherine L’Abbé, calabbe@csslaval.gouv.qc.ca, conseillère en orientation SASAF
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