Public cible:  

• Enseignant du programme ILSS

• Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil

• Nouveaux enseignants en soutien linguistique 

• Tous les intervenants accueillant des élèves issus de l'immigration  

Temps approximatif: 45 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour le devoir et les suivis. 

Objectifs spécifiques:

• Accueillir avec bienveillance les élèves allophones issus de l’immigration ;  

• Comprendre l’importance de l’intégration sociale et scolaire;  

• Faciliter l’intégration et l’acquisition du français.

Étapes: 

1. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo « Une école accueillante » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

2. Devoir avant la partie 2 du parcours autonome. Pour être en mesure de bien accueillir les élèves, il est important de les connaître. Chercher ces informations au dossier de l’élève: 

• Pays d’origine 

• Langue maternelle 

• Langue parlée à la maison 

• Statut migratoire (demandeur d’asile, réfugié, etc.) 

• Parcours migratoire 

• Parcours scolaire avant l’arrivée au Québec 

• Résultats aux évaluations initiales, si cela s’applique. 

Devoir:

Visionner la capsule 2 et la capsule 6 présentée dans le cadre des Midis-Conférences élaborés par le MEQ et consulter les documents complémentaires.

o   Rencontre de bulletin : 5 conseils pour créer une relation constructive avec les parents

o   Déployer des pratiques équitables envers les élèves issus de l’immigration considéré en difficulté

3. Ajouter ces sites dans vos favoris:

• Activités d’éveil aux langues d’ÉLODiL 

• Site du CSSDM : La classe d’accueil au préscolaire et primaire 

• Site du CSSDM : Soutien à l’apprentissage du français au secondaire 

• Site du CSSDM : Éducation interculturelle 

• Site du CSSDM : Familles nouvellement arrivées 

Public cible:  

• Enseignants du programme ILSS

• Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil

• Nouveaux enseignants en soutien linguistique 

• Tous les intervenants accueillant des élèves issus de l'immigration  

Temps approximatif: 45 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour le devoir et les suivis. 

Objectifs spécifiques:

• Se familiariser avec le processus d’apprentissage d’une langue seconde  

• Comprendre l’importance de légitimer et de valoriser le bagage culturel et langagier de l’élève 

• Faciliter l’intégration et l’acquisition du français 

Étapes: 

1. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo « L'apprentissage d'une langue seconde 1 » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

2. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo « L'apprentissage d'une langue seconde 2 » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

3. Devoir avant la partie 3 du parcours autonome. Explorer le site Elodil. Choisissez une activité que vous voulez expérimenter avec tous vos élèves.  

4. Pour aller plus loin : Choisissez un livre dans Biblius, dans la collection plurilingue, que vous allez lire avec vos élèves.

Public cible:  

• Enseignants du programme ILSS

• Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil

• Nouveaux enseignants en soutien linguistique 

Temps approximatif: 60 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour les devoirs et les suivis. 

Objectifs spécifiques:

• Prendre connaissance du contenu et de la structure du programme ILLS; 

• Se familiariser avec les outils d’évaluation du programme ILSS; 

Étapes: 

1. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo «Le programme d'intégration linguistique, scolaire et sociale (ILSS) au primaire et au secondaire » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

   • Section pour les enseignants du primaire et secondaire

   • Section pour les enseignants du primaire

   • Section pour les enseignants du secondaire

Devoirs:

1. • Répondre aux questions du "Cherche et trouve, Programme ILSS au primaire".

   • Visionner la capsule 1 et la capsule 3 présentées dans le cadre des Midis-Conférences élaborés par le MEQ et consulter les documents complémentaires.

o   Introduction aux programmes ILSS (primaire et secondaire).

o   Comment planifier une séquence didactique pour les programmes ILSS (primaire et secondaire).

Ajouter ces sites dans vos favoris:

Primaire : 

• Programme ILSS  

• Cadre d’évaluation des apprentissages 

• Paliers pour l’évaluation du français 

 Secondaire 

• Programme ILSS  

• Progression des apprentissages 

• Cadre d’évaluation des apprentissages 

• Paliers pour l’évaluation du français 

Ressources 

• Planification des apprentissages par palier au primaire 

• Planification des apprentissages par palier au secondaire 

Public cible:  

• Enseignants du programme ILSS

• Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil

• Nouveaux enseignants en soutien linguistique 

Temps approximatif: 30 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour le devoir et les suivis. 

Objectifs spécifiques:

• Comprendre le rôle de l'évaluation et ses deux fonctions

• Se familiariser avec les outils d’évaluation du programme ILSS 

Étapes: 

1. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo 2 « Les fonctions de l'évaluation des apprentissages » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

2. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo attitrée à votre niveau d'enseignement sur  « L'évaluation des apprentissages » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

   • Section pour les enseignants du primaire: Capsule 4

   • Section pour les enseignants du secondaire: Capsule 5

3. Consulter l’évaluation initiale au dossier de l’élève ou procéder à l’évaluation, selon les élèves ciblés.  

4. Consulter l’article 30.4 du Régime pédagogique :  

L’article 30.4 du Régime pédagogique prévoit ce qui suit : « Tout centre de services scolaire peut, dans la mesure et aux conditions déterminées par le ministre, exempter de l’application des dispositions relatives aux résultats prévues au présent régime les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage et les élèves qui reçoivent des services d’accueil et de soutien à l’apprentissage de la langue française. » Dans de tels cas, le centre de services scolaire, la commission scolaire ou l’établissement d’enseignement privé peut exempter un élève des dispositions relatives aux résultats prévues à la section 2 du bulletin prescrit par le Régime pédagogique. 

5. Visionner la capsule 6 « les épreuves ministérielles et épreuves uniques  » tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope » pour prendre connaissance du contenu.

N'hésitez pas à prendre rendez-vous avec votre conseiller pédagogique concernant l'évaluation!  

Pour aller plus loin : Lire le chapitre 4 « les fonctions et le processus relatifs à l’évaluation » de la « Politique d’évaluation des apprentissages, être évalué pour mieux apprendre » du MEQ.  

Public cible:  

• Enseignants du programme ILSS

•  Enseignants en classe régulière

• Tous les intervenants accueillant des élèves issus de l'immigration  

Temps approximatif: 25 minutes. 

Objectif:

• Comprendre les droits et pratiques en lien avec l’utilisation d’un dictionnaire bilingue

Étapes: 

• Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo « Au-delà des dictionnaires bilingues », produite par Étienne Darche, CP au CSSPI. Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver.

Public cible:  

• Les enseignants des classes d’accueil au primaire et au secondaire.

• Les enseignants en classe ordinaire au primaire intégrant un élève issu de l’immigration.

• Les enseignants de mathématique au secondaire intégrant un élève issu de l’immigration.

Temps approximatif: 30 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour les devoirs et les suivis. 

Objectifs spécifiques:

• Connaitre le fonctionnement des causeries mathématiques.

• Comprendre les avantages de cette pratique 

• Faciliter l’intégration et l’acquisition du français et du vocabulaire mathématique.

Étapes: 

1. Visionner et répondre aux questions sur  la vidéo les causeries en classe de mathématique tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope ». Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver. 

Devoirs:

• Imprimer, plastifier et partager aux élèves les phrases étiquettes (début de phrases).

• Visionner le Midi-Conférence sur les discussions en classe de mathématique accueil primaire secondaire (49 minutes).

• Consulter le site Apprendre et évaluer autrement en mathématiques pour des idées de causeries mathématiques.

• Consulter votre conseiller pédagogique en mathématique

Pour aller plus loin:

• Visionner la capsule 7  présentée dans le cadre des Midis-Conférences élaborés par le MEQ et consulter les documents complémentaires. 

• La résolution de problèmes avec les élèves allophones nouvellement arrivés. Oui? Comment?

Public cible:  

• Nouveaux enseignants du programme ILSS au secondaire

• Nouveaux enseignants titulaires en classe d’accueil au secondaire

Temps approximatif: 45 minutes. Il faut aussi prévoir du temps pour les devoirs et les suivis. 

Objectifs spécifiques:

• Comprendre l’élaboration d’une séquence d’enseignement. 

• Se familiariser avec les pratiques pédagogiques universelles et les pratiques probantes liées à l’apprentissage d’une langue seconde.

Étapes: 

1. Visionner la vidéo « Situation d’enseignement et d’apprentissage: incursion en classe d’accueil au secondaire:» tirée du webdocumentaire « Kaléidoscope » et répondre aux questions. Vous pouvez aussi utiliser le cahier du participant pour noter des informations que vous souhaitez conserver. 

Suggestions:

• Écouter la chanson Fais pas ci, fais pas ça de Jacques Dutronc pour l’exploiter en classe si vous le souhaitez.

• Poursuivre la séquence d’enseignement (approfondir, réactiver, réinvestir, etc.) sur la phrase impérative en travaillant l’album jeunesse Il ne faut pas mettre les enfants au congélateur de Mickaël Escoffier et France Cormier aux éditions D’Eux. 

Pour aller plus loin:

• Visionner la capsule 3 présentée dans le cadre des Midis-Conférences élaborée par le MEQ et consulter les documents complémentaires. 

  • Séquence ILSS: document de présentation

  • Planification globale ILSS et idées par thème CSSDM et CSSL

  • Comment planifier une séquence d’enseignement en ILSS (primaire et secondaire)