中山以課文本位為起點,分年級培養閱讀理解與雙閱讀素養策略,佐以多元文本素材(包含本校自編之閱讀素養手冊)聯繫不同學科的知識點,強化閱讀策略之運用。此外,更規劃閱讀教學三大主軸「品閱文采」、「愛閱家鄉」、「深閱探究」,進行跨域閱讀,將閱讀理解策略,加以轉化、實踐;全校性的閱讀活動,皆輔以多元評量方式。
(一)中山國小閱讀教學計畫整體架構
(二)學生進行閱讀課程之探究模組
團隊在經歷數年的教學滾動式修正以及檢視孩子的學習成果,依據柯華葳數位探究的步驟研究出一套帶領孩子進行重大議題探究的探究模組,引導孩子察覺並提出問題,規劃探究的架構,搜尋瀏覽資料後進行統整、分類和歸納,最後以多元的方式呈現成果;其中在規劃架構、蒐集資料和比較分析的步驟中,進行大量的文本閱讀,循序漸進的加深閱讀理解力。
(三)以六年級「杞林YT Studio」說明閱讀教學執行
由老師帶領孩子以數位探究的結構和步驟,以發布一支推廣家鄉的Youtube影片為目標,並往社區和外界推播推廣影片,讓更多的人了解竹東這個地方,體會到杞林之美。
孩子在此過程中,不僅應用到過去五年累積的閱讀素養,也進一步展現了探究、分析比較和寫作的能力,並達到「愛閱」的目標。
課程影片
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運用ipad進行攝影
依照劇本實地採訪
和在地店家互動交流