Autorisation du temps supplémentaire pour les élèves
Dans le cadre de notre réflexion sur l’octroi de temps supplémentaire aux élèves, il est essentiel de distinguer deux notions : la flexibilité pédagogique et les mesures d’adaptation.
1. Flexibilité pédagogique
La flexibilité pédagogique permet aux enseignants d’ajuster le temps d’évaluation en fonction des besoins des élèves, sans qu’il s’agisse d’une mesure formelle. Par exemple, le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) accorde une marge de 15 minutes lors des évaluations ministérielles si un élève n’a pas terminé son épreuve dans le temps imparti.
Dans cette optique, si un élève a occasionnellement besoin de plus de temps pour terminer une évaluation, l’enseignant peut lui accorder une prolongation raisonnable. Il ne s’agit pas d’une mesure officielle, mais d’une adaptation ponctuelle pour favoriser une meilleure réussite scolaire.
De plus, en tant qu’enseignants, nous pouvons voir ce temps supplémentaire comme une flexibilité tout en gardant à l’esprit les mesures d’estompage entre les trois étapes d’apprentissage et d’évaluation.
2. Mesures d’adaptation formelles
Les mesures d’adaptation, telles que le temps supplémentaire du 1/3 temps, sont destinées aux élèves ayant des besoins spécifiques reconnus dans un plan d’intervention.
📌 Au Collège Bourget :
Durée des évaluations en classe : Les évaluations doivent être conçues pour durer 50 minutes maximum afin que les élèves bénéficiant du 1/3 temps puissent compléter leur examen dans le cadre du cours.
Plan d’intervention : L’application du 1/3 temps doit être documentée dans un plan d’intervention et respectée par l’ensemble des enseignants.
3. Conception des évaluations : un aspect clé
Il est primordial d’adapter la conception des évaluations pour s’assurer que leur durée réelle ne dépasse pas 50 minutes. Plusieurs éléments influencent le temps requis pour une évaluation :
✅ Nombre et type de questions
✅ Longueur des questions
✅ Étendue des réponses attendues
💡 Bonnes pratiques pour les enseignants
Afin d’évaluer correctement la durée nécessaire à la passation d’une évaluation, il est recommandé de multiplier par 3 à 4 fois le temps que prend un enseignant à répondre aux questions. Cela permet d’assurer une évaluation équilibrée et réaliste pour les élèves.
4. Caractéristiques d’une mesure d’adaptation en contexte d’évaluation
Une mesure d’adaptation vise à compenser une difficulté spécifique sans modifier les exigences pédagogiques ni l’évaluation des compétences. Elle doit répondre aux critères suivants :
✔ Individualisation : Elle est attribuée en fonction des besoins spécifiques d’un élève et doit figurer dans son plan d’intervention.
✔ Équité et non avantage : Elle permet à l’élève de démontrer ses apprentissages sans lui donner un avantage injuste sur ses pairs.
✔ Respect des objectifs pédagogiques : Elle ne doit pas modifier la nature de l’évaluation ni les compétences évaluées.
✔ Stabilité et constance : Une mesure d’adaptation appliquée lors d’une évaluation doit être cohérente avec celles utilisées en classe et lors d’autres évaluations.
✔ Validation et suivi : Elle doit être discutée et validée par les intervenants concernés (enseignants, orthopédagogues, TES, direction) et ajustée selon l’évolution des besoins de l’élève.
5. Temps supplémentaire pour les élèves dont la langue maternelle n'est pas le français
Les élèves dont la langue maternelle n'est pas le français, pour les élèves du Collège Bourget, et l’anglais, pour du Bourget College, peuvent utiliser un dictionnaire mot à mot qui vise à traduire les mots de leur langue maternelle en français lors des évaluations.
L’utilisation de ce dictionnaire doit dans un premier temps être signé par la direction et l’élève doit l’utiliser en classe, lors des différentes activités pédagogiques, pour pouvoir y avoir accès lors des évaluations.
📌 Modalités spécifiques :
L'utilisation du dictionnaire papier peut justifier un temps supplémentaire, mais il s'agit d'une flexibilité pédagogique et non d'une mesure d’adaptation formelle. Ce dictionnaire doit être approuvé par la direction.
Aucune inscription dans un plan d’intervention n’est requise.
Lors des évaluations à horaire bloqué, ces élèves ne seront pas placés dans un local isolé.
En appliquant ces principes, nous garantissons un cadre d’évaluation juste et inclusif tout en maintenant des standards académiques rigoureux.
Enfin, vous trouverez en pièces jointes l’Info-Sanction 23-24-43 concernant les mesures d'adaptation autorisées lors des épreuves ministérielles ainsi que les deux pièces jointes liées à celle-ci. Ces documents viennent préciser les mesures autorisées dans les différentes matières du primaire et du secondaire.