MWF 3 niestacjonarne

SZCZEGÓŁOWY PROGRAM PRZEDMIOTU METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO 3 DLA II ROKU  STUDENTÓW STUDIÓW NIESTACJONARNYCH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W SEMESTRZE IV

Ćwiczenie 1

Przygotowujemy się do pracy w semestrze IV - poznajemy zakres kompetencji pedagogicznych przewidzianych do osiągnięcia po realizacji treści semestru

Student na zajęciach pozna:

- cele, zadania oraz warunki zaliczenia semestru IV

Poznajemy zasady programowania i planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela WF.

Student zna i rozumie:

- pojęcie projektu, programu i planu

- rodzaje planów

- cechy dobrego planu

- zasady planowania

Student na zajęciach nauczy się:

- korzystać z dostępnych programów alternatywnych do opracowania własnego planu pracy dydaktycznej,

- wykorzystywać wyniki diagnozy i prognozy pedagogicznej do działań planistycznych

Piśmiennictwo podstawowe:

1. Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa, 

2. Madejski E., Węglarz J. (2008) Wybrane zagadnienia współczesnej metodyki wychowania fizycznego, oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków

3. Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 

4. Pańczyk W., Warchoł K. (2006) W kręgu teorii, metodyki i praktyki współczesnego wf, WURz, Rzeszów, 

5. Strzyżewski S. (1986) Proces kształcenia w kulturze fizycznej, WSziP Warszawa, 

6. Programy alternatywne dla szkoły podstawowej i gimnazjum

Piśmiennictwo uzupełniające:

1. Cohen L. Manion L. Morrison K. (1999) Wprowadzenie do nauczania, Wyd. Zysk i s-ka, Poznań, 

2. Koszczyc T. (2000) Kształcenie w kulturze fizycznej w zreformowanym systemie edukacji [w: Muszkieta, Bronikowski” Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji” ], AWF Poznań, 

3. Kruszewski K. (1993) Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, PWN Warszawa, 

4. Lachowicz L. (1995) Metodyka wf, część I, AWF Gdańsk, 

5. Maszczak T. (1992) Metodyka wf, AWF Warszawa, 

6. Niemierko B. (1991) Między oceną szkolną a dydaktyką, WsziP Warszawa,

7. Półturzycki J. (1998) Dydaktyka dla nauczycieli, Wyd. A. Marszałek, Toruń, 

Ćwiczenie 2,3

Uczymy się planowania kierunkowego -  przygotowujemy plan ogólny i szczegółowy dla klasy  wybranego etapu edukacyjnego 

Student zna i rozumie:

- pojęcie operacjonalizacji celów

- sposób postępowania przy szczegółowym opracowywaniu zadań dydaktyczno-wychowawczych zawartych w planie ogólnym z uwzględnieniem budżetu godzin

Student na zajęciach nauczy się:

- operacjonalizować cele ogólne Podstawy Programowej (długoterminowe) na cele szczegółowe nieoperacyjne (krótkoterminowe)

- skonstruować plan ogólny wychodząc z Podstawy Programowej – uwzględnić w nim działania w zakresie usamodzielnienia, motoryczności, umiejętności i wiadomości- 

opracować budżet godzin na semestr dla klasy

- sporządzić plan szczegółowy zgodny z planem ogólnym

Student wykona projekt:

- opracuje budżet godzin i  plan szczegółowy dla klasy na semestr

Student przygotuje projekt:

- ogólny i szczegółowy plan pracy na semestr dla wybranej klasy wraz z budżetem godzin PROJEKT 1 i 2

Piśmiennictwo podstawowe:

1. Chobocka E. Sienek C.(1991) Suplement, Lider nr 7-8, 

2. Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa, 

3. Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 

4. Programy alternatywne dla szkoły podstawowej i gimnazjum

5.Górna K. Garbaciak W. (1994) Kultura fizyczna w szkole, AWF Katowice, 

6.Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa,

7.Janikowska- Siatka M. (2006) Materialy pomocnicze do ćwiczeń z metodyki WF, AWF Krakow, 

8.Rokita A. Rzepa T. (2000) Planowanie budżetu godzin z wychowania fizycznego w szkołach ponadpodstawowych szansą dla kształtowania dyspozycji kierunkowych uczniów [w: Muszkieta R. Bronikowski M. Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji], AWF Poznań, 

Piśmiennictwo uzupełniające:

1. Cohen L. Manion L. Morrison K. (1999) Wprowadzenie do nauczania, Wyd. Zysk i s-ka, Poznań,.

2. Grabowski H. (2000) O niektórych uwarunkowaniach fizycznego wychowania, WFiZ nr 1, 

3. Grabowski H. (2001) Co ma wspólnego edukacja fizyczna z edukacją?, WFiZ nr 2, 

4. Maszczak T. (2001) Wyznaczniki edukacji nauczycielskiej w świetle potrzeb reformującej się szkoły, WFiZ nr 1, 

5. Niemierko B. (1991) Między oceną szkolną a dydaktyką, WSziP Warszawa,

6.  Arends R.(1995) Uczymy się nauczać, WSiP, W-wa, 

7. Cohen L. Manion L. Morrison K. (1996) Wprowadzenie do nauczania, Zysk i S-ka Wydawnictwo, 

8. Niemierko B. (19910 Między oceną szkolną a dydaktyką, WSziP Warszawa, Nowakowska K. (2002) Wybrane zagadnienia z metodyki wf, Wszechnica Świętokrzyska, Kielce, 

Ćwiczenie 4 

Poznajemy przedmiot, cel oraz zadania kontroli w wf

Student zna i rozumie:

- co to jest kontrola 

- rodzaje i etapy kontroli

- przedmiot, cel i zadania kontroli  w WF

- metody i formy kontroli w WF

Student na zajęciach nauczy się:

- opracować zadania kontrolne do wybranych przez siebie obszarów kontroli

Student przygotuje projekt:

- opracuje zadania kontrolne dla wybranej klasy w oparciu o plan szczegółowy wynikające z wymagań szczegółowych określonych w Podstawie Programowej (w zakresie umiejętności, wiadomości i postaw wobec KF) PROJEKT 3

Piśmiennictwo podstawowe:

1. Czerska E.(2000) Reforma w toku. Planowanie wynikowe konsekwencją zmian edukacyjnych, Lider nr 2,;

2. Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa, 

3. Janikowska- Siatka M. (2006) Materiały pomocnicze do ćwiczeń z metodyki WF, AWF Krakow, 

4. Madejski E., Węglarz J. (2008) Wybrane zagadnienia współczesnej metodyki wychowania fizycznego, oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków

5. MEN (2001) z dn. 21 marca ”Rozporządzenie w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów...” (internet www.men.waw.pl )

6. MEN (1999) z dn. 19 kwietnia ”Rozporządzenie w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów...” (internet www.men.waw.pl )

7. Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 

8. Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 

9. Półturzycki J. (1998) Dydaktyka dla nauczycieli, Wyd. A. Marszałek Toruń, Praca zbiorowa (2000) Pożądane osiągnięcia ucznia, Lider nr 2,

10. Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSziP Warszawa,

11. Romanowska A. (2005) Plany wynikowe z wf dla klasy IV-VI szkoły podstawowej do Autorskiego programu nauczania nr DKW-4014-68/99, Wyd. Korepetytor, Płock

12. Snopczynska K., Sroka M (2005) Plany wynikowe z wf  dla klasy I-III gimnazjum do programu nr DKW-4014-290/99, Wyd. Korepetytor, Płock

Piśmiennictwo uzupełniajace:

1. Arends R.(1995) Uczymy się nauczać, WSiP, W-wa, 

2. Chobocka E. (1987) Kontrola i ocena osiągnięć uczniów, WFiZ nr 8, 

3. Chobocka E. (1987) Planowanie kontroli i oceny, WFiZ nr 9, 

4. Jezierski R. Chobocka E. (1999) WF w zreformowanej szkole podstawowej- poradnik dla nauczycieli, Lider nr 10,

Ćwiczenie 5

Uczymy się planowania systematycznego oceniania i rejestrowania postępów ucznia.

Student zna i rozumie:

- pojęcie, cele, funkcje, cechy i rodzaje (typy) oceny,

- metody i formy oceny,

- przedmiot i kryteria oceny z WF

Student na zajęciach pozna:

- zalety i wady oceniania,

- znaczenie oceny kształtującej i sumującej,

- zalety oceniania kształtującego (ok) dla ucznia i nauczyciela

- znaczenie oceny wspierającej,

Student przygotuje projekt:

- opracuje przykładowe zadania oceniające do wybranych z planu wynikowego zadań kontrolnych PROJEKT 4

Piśmiennictwo podstawowe:

Muszkieta R. OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW PRZEZ NAUCZYCIELI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO https://www.wbc.poznan.pl/Content/9794/index.html

Arends R.(1995) Uczymy się nauczać, WSiP, W-wa, 

Cohen L. Manion L. Morrison K. (1996) Wprowadzenie do nauczania, Zysk i S-ka Wydawnictwo, 

Frołowicz T. (2001) Za co ocena?, WFiZ nr 2, 

Grabowski H (1997) Teoria fizycznej edukacji, WSziP Warszawa, 

Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa, 

Jaworski Z. (1993) Przeciw fetyszyzacji norm sprawności motorycznej w ocenie szkolnej uczniów z wf, Lider nr 6, 

Lachowicz L. (1995) Metodyka wychowania fizycznego cz.I, AWF Gdańsk, s.123-130

Madejski E., Węglarz J. (2008) Wybrane zagadnienia współczesnej metodyki wychowania fizycznego, oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków

Muszkieta R. (2000) Proces kontrolowania i oceniania ucznia z wychowania fizycznego [w: Muszkieta R. Bronikowski M. Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji], AWF Poznań, 

Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 

Osiński W. (1994) Ocena z wychowania fizycznego, WFiZ nr 4, 

Pańczyk W., Warchoł K. (2006) W kręgu teorii, metodyki i praktyki współczesnego wf, WURz, Rzeszów, 

Piśmiennictwo uzupełniające:

1. Cyganiuk J. (2001) Propozycja przedmiotowego systemu oceniania wf realizowanego w gimnazjum, WFiZ nr 1, 

2. Jezierski R. Chobocka E. (1999) WF w zreformowanej szkole podstawowej- poradnik dla nauczycieli, Lider nr 23;

Ćwiczenie 6,7

Uczymy się opracowywać przedmiotowy system oceniania z wychowania fizycznego.

Student zna i rozumie:

- pojęcia zewnątrz- i wewnątrzszkolny system oceniania, przedmiotowy system oceniania,

- pojęcie standardów osiągnięć i standardów wymagań edukacyjnych,

Student na zajęciach nauczy się:

- opracować przedmiotowy system oceniania z WF

Student wykona projekt:

- opracuje własny przedmiotowy system oceniania  z WF w oparciu o model Frołowicza, Madejskiego lub Pośpiecha PROJEKT 5

Oceniamy swoje umiejętności planowania wynikowego – piszemy test końcowy

Student na zajęciach:

- weźmie udział w pisemnym teście końcowym,

- określi swój poziom przygotowania do działań planistycznych w procesie WF, określi swoje mocne i słabe strony

Piśmiennictwo podstawowe: 

1. Cohen L. Manion L. Morrison K. (1996) Wprowadzenie do nauczania, Zysk i S-ka Wydawnictwo

2. Frołowicz T. (red.) (2005) Ocena w wychowaniu fizycznym w nowym systemie edukacji w aspekcie mierzenia jakości pracy szkoły, Wydawnictwo BK, 

3. Frołowicz T. (1998) Mit wiadomości w lekcji wf [w: Lekcja wychowania fizycznego- Materiały Konferencyjne], AWF Poznań, 

4. Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa, 

5. Madejski E., Węglarz J. (2008) Wybrane zagadnienia współczesnej metodyki wychowania fizycznego, oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków

6. Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 

7. Szempruch j. (2001) Nauczyciel w zmieniającej się szkole. Wydawnictwo FOSZE , Rzeszów, (kierunki zmian w ocenianiu); (narzędzia ewaluacji, ankiety systemu oceniania);

8. Łoś J., Rodzińska E., Składanowski H. Plan rozwoju szkoły (2001) Wydawnictwo BEA, Toruń, (ankiety WSO)

9. Umiastowska D. (2000) Problem intelektualizacji w lekcji wf [w: Lekcja wychowania fizycznego- Materiały Konferencyjne], AWF Poznań, 

Piśmiennictwo uzupełniające: 

1. Bielski J. (1998) Standardy osiągnięć uczniów w obszarze kf w zreformowanej edukacji, WFiZ nr 3, 

Szczegółowe warunki zaliczenia:

W obszarach oceniania: 1) obecność na zajęciach, 2) wiedza, 3) aktywność, 4) projekty praktyczne, 5) dodatkowa aktywność

1.      Obecność na zajęciach teoretycznych Metodyki Szkolnego WF jest obowiązkowa. Za obecność na zajęciach student/ka otrzymuje 1 pkt. Każde zajęcia należy zaliczyć. Jeśli z usprawiedliwionych powodów student/ka był/a nieobecny odrabia zajęcia w sposób ustalony z prowadzącym. Minimalna wartość pkt =6 uwzględnia nieobecność na zajęciach i ich odrobienie. Za odrabiane zajęcia student/ka otrzymuje max 0,5 pkt.

Zaliczenie od 6 pkt

2.      Wiedza, wejściówka (sprawdzian pisemny) lub test końcowy. Wejściówkę można poprawiać do dwóch tygodni od jej napisania. Wejściówkę piszemy na temat określony w programie zajęć. Można otrzymać 0-3 pkt. Żeby zaliczyć ten obszar oceniania należy otrzymać minimum 1,5 pkt z każdej wejściówki. Jeśli się to nie uda można napisać test końcowy (min. 8 pkt w teście na zaliczenie tego obszaru). Test można 1 raz poprawiać.

Zaliczenie od 8 pkt

3.      Na każdych ćwiczeniach będzie można uzyskać dodatkowe punkty poprzez aktywny, rzeczowy udział w dyskusji, lub przedstawienie referatu (możliwe są wszystkie formy na 1 zajęciach); Na każdych zajęciach jeśli student/ka jest obecny/a może uzyskać dodatkowo 1 pkt. 

Minimum 1 pkt

4.  Projekty. W trakcie semestru przygotowujemy 6 projektów ocenianych w skali 0-5. W celu zaliczenia tego obszaru oceniania należy uzyskać 50% z sumy punktów za wszystkie projekty.  Przynajmniej jeden konspekt (projekt nr 5 i 6) powinien być zaliczony. Projekty zaliczone mają punktację od 2,5 pkt.

Zaliczenie od 15 pkt 

5.      Przedstawienie przez studenta referatu, ale w oparciu o literaturę nie podaną w programie zajęć, będzie wyróżnione dodatkowymi punktami.

 Punkty z poszczególnych obszarów oceniania po przekroczeniu wartości minimum zostają zsumowane, suma punktów podstawiana jest do skali ocen z tabeli ze skalą. W przypadku gdy projektów i kartkówek zrealizowano mniej lub więcej niż w powyższym programie skala ocen będzie proporcjonalnie przeliczona.

Skala  ocen

Projekt dodatkowy – dla chętnych:

- przygotować w postaci prezentacji multimedialnej i przedstawić przed grupą jedną z aplikacji na urządzenia mobilne dotyczącej samokontroli i samooceny aspektów związanych ze zdrowiem i aktywnością fizyczną