MWF 2 st.stacjonarne 

SZCZEGÓŁOWY PROGRAM PRZEDMIOTU

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO 2 – ROK II SEM. 3

STUDIA STACJONARNE I STOPNIA

Forma zajęć: wykłady, ćwiczenia, laboratoria w szkole.

Liczba godzin: 30; 10 godz.- wykłady; 20 godz.- ćwiczenia

Sposób zaliczenia; kontrola i ocena bieżąca, sprawdzian wiadomości, projekt studencki.

Tematyka wykładów (10 godz.):

1.      Metody i formy stosowane w wychowaniu fizycznym

2.      Lekcja - podstawowa forma realizacji szkolnego wychowania fizycznego.

3.      Hospitacja lekcji wychowania fizycznego

4.      Bezpieczeństwo na zajęciach wychowania fizycznego.

5.      Możliwości realizacji lekcji wychowania fizycznego - strategia mieszana

6.      Pozalekcyjne i pozaszkolne formy realizacji wychowania fizycznego.

Ćwiczenie 1

Omawiamy  zakres kompetencji pedagogicznych przewidzianych do osiągnięcia po realizacji treści przedmiotu w semestrze 4.

Student na zajęciach pozna:

- szczegółowy program przedmiotu Metodyka Wychowania Fizycznego 2,

- szczegółowe warunki zaliczenia przedmiotu Metodyka Wychowania Fizycznego 2 w tym PSO

Ćwiczenie 2.

Poznajemy  metody odtwórcze realizacji zadań ruchowych (reproduktywne): naśladowcza-ścisła, zadaniowa- ścisła.

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        założenia metody naśladowczej ścisłej

-        założenia metody zadaniowej ścisłej

-        w czym są podobne a czym różnią się metoda zadaniowa i naśladowcza ścisła

Student na zajęciach nauczy się:

-        dobrać w/w metody odpowiednio do wieku i możliwości uczniów

-        opisać zadania zgodnie z metodą

-        oznaczać w lekcji miejsce realizacji zadania w zakresie Motoryczności oraz dobrać metodę pod kątem możliwości rozwojowych uczniów 

Projekt do wykonania indywidualnie:

Opisz trzy ćwiczenia kształtujące stosując opis ćwiczenia metodą naśladowczą ścisłą i zadaniową ścisłą.

Piśmiennictwo:

1.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSziP Warszawa, s. 133-135, 141- 155

2.      Strzyżewski S. (1985) Metody treningowe w procesie wf, WFiHSz nr 5, s.170-172

Ćwiczenie 3.

Omawiamy metodę zabawową klasyczną, zabawową naśladowczą i metodę bezpośredniej celowości ruchu, programowanego usprawniania się.

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        założenia metody zabawowo- naśladowczej i zabawowo- klasycznej, założenia metody Bezpośredniej Celowości Ruchu, programowanego usprawniania się.

Student na zajęciach nauczy się:

-        stosować metody usamodzielniające adekwatnie do zadań poszczególnych części lekcji, odpowiednio do wieku i możliwości uczniów,

Projekt do wykonania indywidualnie:

-        Proszę opracować:

-        Opis zabawy ożywiającej,

-        10 ćwiczeń kształtujących opisanych wg założeń metody bezpośredniej celowości ruchu,

-        Trzy plansze instruktażowe do m. programowanego usprawniania się (opis ćwiczenia, korzyści jakie daje wykonywanie tego ćwiczenia, rysunek lub zdjęcie, propozycje ilości powtórzeń dla początkujących, średnio zaawansowanych i ekspertów)

Piśmiennictwo:

1.      Kruszewski K (1993) Sztuka nauczania.  Czynności nauczyciela, PWN,

2.      Półturzycki J. (1998) Dydaktyka dla nauczycieli,

3.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSziP Warszawa.

Ćwiczenie 4

Poznajemy metody twórcze (kreatywne) – część teoretyczna w sali ćwiczeniowej

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        pojęcie problemu i zadania problemowego

-        problemy konwergencyjne i dywergencyjne

-        problemy otwarte i zamknięte

-        rodzaje zadań problemowych

-        etapy rozwiązywania problemu

-        stopnie nauczania problemowego

-        założenia metody wpływu osobistego, sytuacyjnego, społecznego i kierowania samowychowaniem

Student na zajęciach nauczy się:

-        formułować zadania metodą problemową ze względu na ilość informacji początkowych i na cel końcowy

-        planować realizację zadania wychowawczego (usamodzielniającego ucznia w lekcji)

-        dobrać w/w metody odpowiednio do wieku i możliwości uczniów

Projekt do wykonania indywidualnie:

Proszę opracować po pięć zadań problemowych o charakterze zadań ruchowych. Zadania powinny być możliwe do realizacji przez uczniów szkoły podstawowej indywidualnie lub zespołach. Do każdego zadania problemowego należy określić

Jego typ (otwarte i zamknięte/ konwergencyjne i dywergencyjne).

Piśmiennictwo:

1.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSziP Warszawa, s. 136-142, 169-199, 202-212

Ćwiczenie 5.

Poznajemy metody intensyfikujące lekcję wf

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        założenia metody obwodowej

-        założenia metody stacyjnej

-        jakie zadania lekcji wf można realizować w/w metodami

Student na zajęciach nauczy się:

- określić element rzeczowy i operacyjny zadania i jego związek z doborem metod

- opisywać zadania lekcji w sposób ścisły i ze zrozumieniem stosować poznane metody w kontekście celów lekcji

- stosować metody intensyfikujące w części głównej lekcji oraz opisywać organizację lekcji w formie schematu

Projekt do wykonania indywidualnie:

Proszę opracować:

część główną lekcji wychowania fizycznego z zastosowaniem metody obwodowej lub stacyjnej,

Jeśli to konieczne proszę załączyć rysunki z rozmieszczeniem przyrządów rozmieszczeniem zadań itp.

W obu projektach należy określić temat lekcji i zadania szczegółowe oraz przebieg części głównej lekcji (część wstępną i końcową pomijamy). 

Piśmiennictwo:

-        Górna K. Garbaciak W. (1994) Kultura fizyczna w szkole, AWF Katowice, s. 56-59

-        Gniewkowski W. (1973) Zadania dodatkowe podnoszą wartość lekcji wf, WFiHSz nr 5, s. 11-17

-        Madejski E. (1992) Tory przeszkód metodą intensyfikacji wf, Lider nr 12, s.16-17

-        Maszczak T. (1992) Metodyka wf, AWF W-wa, s. 64-84

-        Nowakowska K. (2002) Wybrane zagadnienia z metodyki wf, Wszechnica Świętokrzyska, Kielce, s. 43-75, 96-110

-        Ryba B. (1975) Metoda stacyjna w lekcji wf, WFiHSz nr 8/9

-        Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSiP W-wa, s127-135

Ćwiczenie 6.

Poznajemy metody intensyfikujące lekcję wf  cz. 2

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        założenia metody toru przeszkód

-        założenia metody zadań dodatkowych

-        założenia metody małych obwodów ćwiczebnych

-        jakie zadania lekcji wf można realizować w/w metodami

Student na zajęciach nauczy się:

- określić element rzeczowy i operacyjny zadania i jego związek z doborem metod

- opisywać zadania lekcji w sposób ścisły i ze zrozumieniem stosować poznane metody w kontekście celów lekcji

- stosować metody intensyfikujące w części głównej lekcji oraz opisywać organizację lekcji w formie schematu

Projekt do wykonania indywidualnie:

Proszę opracować:

część główną lekcji wychowania fizycznego z zastosowaniem metody toru przeszkód lub zadań dodatkowych lub małych obwodów ćwiczebnych.

Jeśli to konieczne proszę załączyć rysunki z rozmieszczeniem przyrządów rozmieszczeniem zadań itp.

W obu projektach należy określić temat lekcji i zadania szczegółowe oraz przebieg części głównej lekcji (część wstępną i końcową pomijamy). 

Piśmiennictwo:

1.      Górna K. Garbaciak W. (1994) Kultura fizyczna w szkole, AWF Katowice, s. 56-59

2.      Gniewkowski W. (1973) Zadania dodatkowe podnoszą wartość lekcji wf, WFiHSz nr 5, s. 11-17

3.      Madejski E. (1992) Tory przeszkód metodą intensyfikacji wf, Lider nr 12, s.16-17

4.      Maszczak T. (1992) Metodyka wf, AWF W-wa, s. 64-84

5.      Nowakowska K. (2002) Wybrane zagadnienia z metodyki wf, Wszechnica Świętokrzyska, Kielce, s. 43-75, 96-110

6.      Ryba B. (1975) Metoda stacyjna w lekcji wf, WFiHSz nr 8/9

7.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSiP W-wa, s127-135

Ćwiczenie 7

Poznajemy  metody odtwórcze realizacji zadań ruchowych (reproduktywne): programowanego uczenia się.

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        założenia metody programowanego uczenia się.

Student na zajęciach nauczy się:

-        dobrać w/w metody odpowiednio do wieku i możliwości uczniów

-        opisać zadania zgodnie z metodą

-        oznaczać w lekcji miejsce realizacji zadania w zakresie Motoryczności oraz dobrać metodę pod kątem możliwości rozwojowych uczniów 

Projekt do wykonania indywidualnie:

Korzystając z materiałów informacyjnych naucz się żonglowania trzema piłkami. Nagraj filmik jak żonglujesz i zamieść go jako efekt Twojego uczenia się. Do nauki wykorzystaj piłeczki tenisowe lub inne niewielkie przedmioty nie stwarzające zagrożenia. Na koniec wypełnij i prześlij "Ankietę dotyczącą uczenia się'.

Piśmiennictwo:

1.      Bekiesińska –Raczkowska T. (1972) Programowane nauczanie skoku zawrotnego, AWF W-wa

2.      Czabański B. (1991) Wybrane zagadnienia uczenia się i nauczania techniki sportowej, AWF Wrocław, s.167- 176

3.      Guła- Kubiszewska H.(1993) Karton programowany jako pomoc dydaktyczna, WFiZ nr 2, s.52-54

1.      Guła-Kubiszewska H. (1996) Funkcja programująca wyobrażeń motorycznych jako czynnik kształtowania strategii rozwiązywania złożonych zadań ruchowych,  Wychowanie Fizyczne i Sport, nr 1, s.19- 44;

4.      Kupisiewicz C. (1996) Podstawy dydaktyki ogólnej, W-wa, s.160-182

5.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSziP Warszawa, s. 133-135, 141- 155

6.      Wieczorek M. (1999) Uczymy się żonglowania, WFiZ nr 2, s. 39-43

Uczymy się obserwować lekcję pod wybranym kątem - hospitacja – przykładowy film.

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        z ćwiczeń 1-7

-        cele i zadania hospitacji studenckiej

-        - pojęcie hospitacji, rodzaje, zadania , zakres;

-        - problematyka hospitacyjna w zakresie rzeczowym, metodycznym i kontaktu pedagogicznego; hospitacja oceniająca (etapy) i kształcąca,

Student na zajęciach nauczy się:

Dokumentować przebieg hospitacji z uwzględnieniem zagadnienia i punktu hospitacji oraz prowadzić dyskusję pohospitacyjną- forma kierowania uwag do nauczyciela w aspekcie wybranych zagadnień hospitacyjnych lekcji wf

Projekt do wykonania indywidualnie:

Obejrzyj lekcję wf i zapisz jej przebieg w załączonym arkuszu hospitacyjnym Arkusz wg wzoru Dziennika Praktyk

Piśmiennictwo:

1.      Jak w ćwiczeniach 1-7

2.      Kumala R., Malska - Śmiałowska A., Wójcik Grzyb - A. (2018) Dziennik praktyki pedagogiczno-psychologicznej i asystenckiej

3.      Guła- Kubiszewska H. (2000) Hospitacja lekcji- przyczyna stresu czy element motywacji w pracy nauczyciela WF”?, WFiZ, nr 4,

4.      Kupisiewicz C.(1996) Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa

5.      Lachowicz L.(1995) .Metodyka wychowania fizycznego. Gdańsk

6.      Kumala R., Malska -Śmiałowska A., Wójcik - Grzyb A. (2018) Dziennik praktyki pedagogiczno-psychologicznej i asystenckiej

7.      Maszczak T(1976)  Hospitacja jako element postępu pedagogicznego. Wychowanie Fizyczne i Higiena Szkolna nr4,

8.      Maszczak T.(1992) Metodyka wychowania fizycznego. Warszawa

Piśmiennictwo uzupełniające:

1.      Grabowski H.( 2000) O niektórych uwarunkowaniach fizycznego wychowania.  WFiZ nr 1,

2.      Maszczak T.(1997) Lekcja wychowania fizycznego jako wartość edukacyjna. W: Lekcja wychowania fizycznego. Materiały XXVI Konferencji Naukowo- Metodycznej AWF Poznań,

3.      Pawłucki A.(1992) Wychowanie jako kulturowa rzeczywistość. Na przykładzie wychowania do wartości ciała. AWF Gdańsk

Ćwiczenie 8.

Uczymy się opracowywać konspekt lekcyjny

Proponujemy zadania praktyczne do zastosowania w lekcji wychowania fizycznego.

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        Lekcja wychowania fizycznego i jej struktura

-        Zasady budowy lekcji wychowania fizycznego

-        Tok lekcyjny

-        Zadanie główne i zadania szczegółowe lekcji

-        Budowa i arkusz konspektu

Student na zajęciach nauczy się:

- opracowywać całość konspektu z uwzględnieniem toku lekcyjnego w części głównej lekcji oraz stosowanych metod.

Projekt do wykonania indywidualnie:

Proszę opracować konspekt lekcji nauczającej z uwzględnieniem toku lekcyjnego w części głównej lekcji w konspekcie należy zastosować zadania z wykorzystaniem minimum 4 poznanych metod.

Piśmiennictwo:

1.      Górna K. Garbaciak W. (1994) Kultura fizyczna w szkole, AWF Katowice, s. 56-59

2.      Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa,

3.      Maszczak T. (1992) Metodyka wf, AWF W-wa, s. 64-84

4.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSiP W-wa, s127-135

Ćwiczenie 9.

Uczymy się opracowywać konspekt lekcyjny

Proponujemy zadania praktyczne do zastosowania w lekcji wychowania fizycznego.

Student do zajęć posiada wiedzę:

-        Lekcja wychowania fizycznego i jej struktura

-        Zasady budowy lekcji wychowania fizycznego

-        Tok lekcyjny

-        Zadanie główne i zadania szczegółowe lekcji

-        Budowa i arkusz konspektu

Student na zajęciach nauczy się:

- opracowywać całość konspektu z uwzględnieniem toku lekcyjnego w części głównej lekcji oraz stosowanych metod.

Projekt do wykonania indywidualnie:

Proszę opracować konspekt lekcji doskonalącej z uwzględnieniem toku lekcyjnego w części głównej lekcji w konspekcie należy zastosować zadania z wykorzystaniem minimum 4 poznanych metod.

Piśmiennictwo:

1.      Górna K. Garbaciak W. (1994) Kultura fizyczna w szkole, AWF Katowice, s. 56-59

2.      Guła- Kubiszewska H., Lewandowski M. (2003) Podstawy projektowania, programowania i planowania pracy nauczyciela. Wychowanie fizyczne w gimnazjum, WSiP, Warszawa,

3.      Maszczak T. (1992) Metodyka wf, AWF W-wa, s. 64-84

4.      Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej, WSiP W-wa, s127-135

Ćwiczenie 10.

Podsumowujemy pracę w semestrze. Oceniamy poziom przygotowania do zawodu nauczyciela wychowania fizycznego.

Test  końcowy

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA- SEMESTR III

Szczegółowe warunki zaliczenia:

W obszarach oceniania: 1) obecność na zajęciach, 2) wiedza, 3) aktywność, 4) projekty praktyczne, 5) dodatkowa aktywność

1.      Obecność na zajęciach teoretycznych Metodyki Szkolnego WF jest obowiązkowa. Za obecność na zajęciach student/ka otrzymuje 1 pkt. Każde zajęcia należy zaliczyć. Jeśli z usprawiedliwionych powodów student/ka był/a nieobecny odrabia zajęcia w sposób ustalony z prowadzącym. Minimalna wartość pkt =10 uwzględnia nieobecność na zajęciach i ich odrobienie. Za odrabiane zajęcia student/ka otrzymuje max 0,5 pkt.

  Wszelkie nieobecności należy zaliczyć do 2 tygodni od zdarzenia.

Zaliczenie od 10 pkt

2.      Wiedza. wejściówka (sprawdzian pisemny) lub test końcowy. Wejściówkę można poprawiać do dwóch tygodni od jej napisania. Wejściówkę piszemy na temat określony w programie zajęć. Można otrzymać 0-3 pkt. Żeby zaliczyć ten obszar oceniania należy otrzymać minimum 1,5 pkt z każdej wejściówki. Jeśli się to nie uda można napisać test końcowy (min. 12 pkt w teście na zaliczenie tego obszaru). Test można poprawiać tylko jeden raz do dwóch tygodni od pierwszego terminu.

Zaliczenie od 12 pkt

3.     Aktywność.  Na ćwiczeniach nr 2 do nr 9 będzie można uzyskać dodatkowe punkty poprzez aktywny, rzeczowy udział w dyskusji oddanie projektu na zakończenie zajęć lub przedstawienie referatu (możliwe są wszystkie formy na 1 zajęciach); Na każdych zajęciach jeśli student/ka jest obecny/a może uzyskać dodatkowo 1 pkt. 

Minimum 1 pkt

4.  Projekty. W trakcie semestru przygotowujemy 6 małych projektów ocenianych w skali 0-2 pkt. oraz 2 duże projekty oceniane w skali 0-5 pkt. W celu zaliczenia tego obszaru oceniania należy uzyskać 50% z sumy punktów za wszystkie projekty.  Przynajmniej jeden konspekt powinien być zaliczony. Projekty zaliczone mają punktację od 2,5 pkt.

Zaliczenie od 11 pkt 

5.      Dodatkowa aktywność. Przedstawienie przez studenta referatu, ale w oparciu o literaturę nie podaną w programie zajęć, będzie wyróżnione dodatkowymi punktami.

Skala  ocen