Le nouveau référentiel de compétences professionnelles met de l’avant une nouvelle compétence, soit Soutenir le plaisir d’apprendre. Il est donc à propos de voir comment travailler cette compétence. Et dans un contexte où l’on veut développer le plaisir de la langue, de la lecture et de l’écriture pour assurer la pérennité du français, il est à propos de proposer des ateliers à cet effet. Ces ateliers seront autant d’occasions de réfléchir aux moyens à mettre en place pour favoriser la motivation chez les élèves, pour transformer, une expérience positive à la fois, leur rapport au français. Qu’est-ce qu’une tâche complexe et signifiante désormais ? Comment soutenir le sentiment de compétence des élèves, ou encore, quelles valeurs ou quelles utilités trouvent-ils au français dans le contexte actuel ? Sommes-nous toujours de bons et pertinents «modèles » pour les élèves ? Ce premier axe se propose d’apporter un éclairage à ces questions.

On le dit, on peut se demander si nos pratiques d’enseignement sont toujours actuelles au regard des pratiques sociales de référence que l’on enseigne. Enseignons-nous des genres textuels, à l’oral et à l’écrit, qui sortent du cadre scolaire ? Présente-t-on des œuvres culturelles qui font écho au contexte, à la réalité, aux valeurs, aux pratiques des élèves ? Dans la lignée des repères culturels que nous avons explorés au congrès 2023, nous suggérons de poursuivre la discussion cette année en repensant et en présentant des pratiques sociales de référence que l’on peut et que l’on devrait mobiliser en classe pour être toujours plus en adéquation avec celles de nos élèves (médiums de lecture, genres discursifs enseignés, plurilinguisme des élèves, etc.)

Dans l’optique de la démarche didactique, que l’on commence par une analyse des besoins, il est important de considérer le niveau réel des élèves qui se trouvent dans les classes. Quelles sont les forces de nos élèves, quelles difficultés rencontrent-ils à l’heure actuelle en lecture, en écriture, à l’oral ou en grammaire ? Au-delà des programmes ministériels et des attentes de fin de cycle, quels sont leurs besoins réels d’apprentissage ? Nous proposons donc de réfléchir aux besoins des élèves, de mettre en lumière des projets où les créations/productions des élèves sont au centre de l’attention, de présenter des stratégies pour analyser les difficultés/les besoins de nos élèves ou pour analyser leurs productions en vue de proposer un enseignement, etc. Ce dernier axe permettra de cibler de nouveaux « arrêts » sur notre nouvel itinéraire.