Proyecto Educativo de Supervisión

Proyecto Educativo de Supervisión (PES). La supervisión. Agenda del Equipo Directivo

La tarea supervisiva implica planificar, acompañar, capacitar, asesorar, monitorear, evaluar, enmarcada en un desempeño responsable, colaborativo, en equipos de trabajo, y ajustado a la normativa vigente.

Se espera que las directoras y los directores:

• Lleven adelante una gestión democrática y participativa, faciliten la comunicación, tengan capacidad de escucha, favorezcan procesos reflexivos, respeten el disenso, construyan consensos a través de la argumentación y de la justificación de las posiciones que se asumen y las decisiones que se toman.

• Que supervisen las clases que se desarrollan en la escuela y construyan espacios de reflexión al momento de asesorar al equipo docente para la mejora de las prácticas pedagógicas.

• Que promuevan, junto con las/os docentes, el diagnóstico de los problemas de la enseñanza más frecuentes implementando estrategias de mejora en cada una de las clases. 

• Que puedan recoger y sistematizar información para los procesos de toma de decisiones al momento de evaluar las prácticas docentes y asesorar para la mejora de las prácticas institucionales.

Para llevar adelante la supervisión es necesario plasmar las acciones en un Proyecto Educativo de Supervisión. El PES es una planificación estratégica en donde se definen los objetivos y las acciones que se van a desarrollar a lo largo del ciclo lectivo desde la tarea del equipo directivo.

Cuando hablamos de supervisión nos preguntamos: qué elementos son relevantes al momento de la observación de las clases y qué insumos son necesarios para el posterior asesoramiento.

Si apelamos a un ejemplo, entre los elementos relevantes y las variables a considerar al momento de la supervisión de las clases que permitan anticipar y sistematizar propuestas de enseñanza que promuevan mejores prácticas institucionales y docentes se pueden enumerar:

• La relación de las planificaciones con el proyecto institucional, en el marco de la propuesta curricular.

• La planificación organizada en propuestas con unidad de sentido: unidad didáctica y proyecto didáctico.

• La intencionalidad docente: rol docente como coordinadora/coordinador y mediadora/mediador de los aprendizajes de las y los estudiantes.

• Las orientaciones para la enseñanza previstas en los diseños curriculares: la importancia del Breviario para Directores/as y el trabajo en equipo con Jefes/as de Departamento de Integración Curricular.

• Las estrategias de enseñanza para propiciar y orientar aprendizajes. Los modos que emplea el/la docente para acercar el contenido al grupo de estudiantes. 

• La atención a la diversidad desde una práctica variada y la implementación de diversas estrategias de enseñanza.

• Las consignas que refieren a las estrategias de enseñanza.

• La hipótesis de la variabilidad de la práctica.

• Los diversos contextos.

• Los recursos.

También es necesaria la construcción de una agenda de trabajo que favorezca la anticipación, la previsión y la concreción de intervenciones en el marco de una secuencia diseñada reflexivamente, que permita organizar la tarea y los aspectos a abordar en el ciclo lectivo.

En este punto es conveniente destacar que el equipo directivo asume un rol central en los procesos de coordinación del trabajo institucional en tanto debe sostener, dinamizar y gestionar el proyecto institucional, y en ese trabajo se enfoca la supervisión institucional y pedagógica.

Acompañamiento y Asesoramiento 

Comenzando nuevamente con una pregunta: ¿Cuál es el “lugar de trabajo” del Equipo Directivo dentro de la escuela? 

Es la institución educativa en su totalidad. Esto implica recorrer, realizar observaciones espontáneas y convenidas de las clases y/o propuestas, conversar con las y los docentes como así también con las y los estudiantes. Es fundamental sistematizar dentro de su agenda de trabajo, espacios destinados a la observación y registro de las clases y/o propuestas para, a partir de ello, llevar a cabo un intercambio con la/el docente que permita desarrollar un asesoramiento. La directora, el director deberá constituirse en el primer docente de los docentes de la institución; es por ello que el asesoramiento, como dispositivo de formación, es relevante en la mejora de las prácticas institucionales y pedagógicas.

En este sentido, es fundamental comprender que debe hacerse cargo de la supervisión de los procesos de enseñanza, la cual incluye:

• el asesoramiento, 

• la orientación, 

• la observación y 

• la evaluación de la tarea docente. 

Esta supervisión se desarrollará en:

• diseño de la clase.

• la coordinación y evaluación de la clase.

Para ello resulta necesario acordar con las/os docentes criterios en el diseño de su propuesta de enseñanza y construir instrumentos para la evaluación de las clases que puedan, a su vez, ser utilizados por los/as docentes para la autoevaluación.

A continuación, se detallan algunos interrogantes para analizar las propuestas de asesoramiento:

• ¿El asesoramiento se vincula solamente con lo observado en la clase?

• ¿Qué momentos contemplamos en el asesoramiento?

• ¿Cómo guiamos el reconocimiento del saber docente?

• ¿Ofrecemos retroalimentación o solo indicamos qué hacer?

• ¿Cómo se lleva a cabo la retroalimentación para contextualizar el asesoramiento?

Es sumamente interesante pensarse como Equipo Directivo y a partir de dar respuesta a estas preguntas sistematizar el asesoramiento y a posterior reflexión e intercambio con cada uno/a de las/os docentes que llevan adelante las diferentes propuestas. 

Es fundamental que, dentro de la agenda de trabajo de la directora, el director exista el espacio planificado para la observación de clases y propuestas. Un buen ejercicio al respecto es hacer una evaluación “retrospectiva” de la agenda del mes concluido para identificar cuánto tiempo dentro de la gestión se le ha dedicado a la observación de clases y asesoramiento.

Para que los procesos de planificación, supervisión y asesoramiento sucedan desde la reflexión, la participación colectiva, con prácticas democráticas, la tarea del Equipo Directivo requerirá asumir la responsabilidad de la gestión, para fortalecer las prácticas institucionales y pedagógicas, renovando el compromiso con la misión que le da sentido.

Anexo. Orientaciones sobre la estructura del Proyecto Educativo de Supervisión (PES)

1. Introducción:

• Contextualización del PES en el marco de la política educativa y el Proyecto Educativo Institucional. 

• Declaración de la importancia de la supervisión para el mejoramiento educativo. 

• Breve descripción de la estructura y los componentes del PES.

2. Diagnóstico:

• Análisis de la situación actual de la institución, identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. 

• Identificación de problemas y necesidades clave que requieren atención. 

• Análisis de la demanda y justificación del PES. 

3. Objetivos:

• Definición de objetivos generales y específicos que guían la acción supervisora. 

• Estos objetivos deben estar alineados con el PEI y las políticas educativas. 

• Establecimiento de indicadores de logro para medir el progreso. 

4. Marco Legal y Contextual:

• Referencia a la normativa legal que sustenta la función supervisora. 

• Consideración del contexto socioeducativo de la institución. 

5. Propuesta de Gestión:

• Planificación detallada de las acciones a realizar en las diferentes áreas de la gestión institucional y pedagógica.

• Definición de estrategias, responsables, recursos y plazos para cada acción. 

• Inclusión de actividades de supervisión por dimensiones del rol directivo (administrativa, organizacional, pedagógica, comunicacional). 

• Diseño de instrumentos de supervisión (observación de clases, entrevistas, encuestas, etc.). 

6. Cronograma:

• Establecimiento de un calendario de actividades, indicando fechas de inicio y finalización de cada acción. 

• Planificación de la supervisión a lo largo del ciclo lectivo. 

7. Evaluación:

• Definición de mecanismos para evaluar el proceso de supervisión y sus resultados. 

• Análisis de los logros alcanzados, dificultades encontradas y lecciones aprendidas. 

• Retroalimentación para la mejora continua de la práctica supervisora y de la gestión institucional. 

8. Anexos:

• Instrumentos de supervisión (plantillas de observación, guiones de entrevista, etc.).

• Documentos relevantes (informes, registros, etc.).