Embedded Files
RESUM DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE DE L’ESCOLA PORTITXOL
1. TRETS D’IDENTITAT
Escola pública, catalana, democràtica, no sexista, intercultural, inclusiva, arrelada i oberta a l’entorn.
L’objectiu principal és donar una educació integral al nostre alumnat vingui d’on vingui, tot cercant el desenvolupament en els diversos àmbits: físic, intel·lectual, ètic, social i artístic considerant el conjunt de capacitats i potencials de cada alumne/a.
Tot el personal de l’escola ens esforcem per ajudar a salvar qualsevol diferència generada per motius de caire econòmic per tal de donar sempre a tot l’alumnat igualtat d’oportunitats d’aprenentatge.
La llengua catalana és l’eix vertebrador del projecte educatiu. El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és utilitzat normalment com a llengua vehicular d'ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa: activitats orals i escrites de l'alumnat i del professorat, exposicions del professorat, llibres de text i material didàctic, activitats d'aprenentatge i d'avaluació, i comunicacions amb les famílies.
Eduquem en el valor de l’esforç, la responsabilitat i la constància per a assolir els objectius proposats.
S’estimula la responsabilitat col·lectiva i es crea un clima de confiança per tal d’anar establint una comunitat basada en la democràcia i en la justícia.
Es treballa per a la coeducació donant les mateixes responsabilitats a tots els alumnes, fent una reflexió crítica dels rols socials. Eduquem persones que siguin capaces de desenvolupar-se amb autonomia, tant en el món de la producció com en l'espai privat de la llar i les relacions, revisant materials escolars i el llenguatge utilitzat per tal d'oferir diversitat de models i trencar estereotips.
Es potencia una reflexió social i s'afavoreix l’autocomprensió dels grups humans , el valor de la tolerància i del respecte a les creences dels altres.
Avancem en l’escolarització inclusiva del conjunt de l’alumnat impulsant metodologies que afavoreixin la participació de tot l’alumnat en els entorns ordinaris, optimitzant els recursos i potenciant la formació permanent del professorat. En definitiva aprendre junts per a viure junts.
Tots els projectes pedagògics que es duen terme, es programen partint del principi d'igualtat d'oportunitats per a tot l'alumnat.
L’Escola Portitxol és una escola arrelada a l’entorn, que porta a terme diferents projectes i activitats per a assolir aquest objectiu. Moltes d’aquestes propostes es recullen i es desenvolupen sota el marc de referència global del projecte anomenat l’Estartit un poble escola.
Per desenvolupar la cultura digital de centre, ens servim del recurs de les eines digitals que tenim integrades en el currículum per acompanyar el procés d'ensenyament-aprenentatge del nostre alumnat.
2. OBJECTIUS GENERALS
Promoure el respecte als drets i les llibertats fonamentals de les persones i als principis bàsics de la convivència i la democràcia, potenciant la reflexió social, el valor de la tolerància i del respecte a les creences dels altres.
Avançar en l’escolarització inclusiva, impulsant metodologies que afavoreixin la participació de tot l’alumnat en els entorns ordinaris, afavorint la participació de l’alumnat en la dinàmica del centre i en el propi procés d’aprenentatge.
Evitar la discriminació a l’accés dels aprenentatges per motius econòmics.
Conèixer i utilitzar de manera apropiada tant la llengua catalana com la llengua castellana, així com una llengua estrangera, fomentant l’hàbit lector com a font de coneixement i plaer i potenciant la integració de la competència lectora en totes les àrees del currículum.
Integrar les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) en el procés d’ensenyament-aprenentatge, utilitzant-les com a eines TAC (Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement) i reflexionant sobre la utilització de la tecnologia i les seves repercussions ètiques basant-nos en la nostra Estratègia Digital.
Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant el sentiment de pertinença i arrelament a l’entorn i al país, amb capacitat d’extrapolar aquests coneixements al món en general.
Proporcionar a tot l’alumnat les competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social i establint les bases per a un aprenentatge autònom educant en els valors de l’esforç, la responsabilitat i la constància.
Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions més personals i necessitats de la vida quotidiana.
Cercar la millora en l’assoliment de les capacitats, les competències transversals, els objectius proposats i els continguts o sabers de les àrees del currículum estimulant l’ús de metodologies actives i significatives per a l’alumnat.
Afavorir la planificació, la coordinació, la sistematització i la coherència de les estratègies que el centre desenvolupa a l’entorn del procés d’ensenyament-aprenentatge concretant el conjunt de mesures organitzatives, curriculars, metodològiques, d’avaluació i de centre per a donar resposta a tot l’alumnat.
Afavorir i facilitar la formació permanent del professorat com a instrument de resposta a les noves situacions potenciant la reflexió i l’avaluació sobre la pràctica educativa com a mitjà per a la millora contínua de la tasca educativa.
Afavorir canals de participació escola-família per tal d’aconseguir una col·laboració en l’educació de l’alumnat, impulsant i establint el treball en xarxa entre tota la Comunitat Educativa i organismes externs.
3. CRITERIS PEDAGÒGICS
Tenint com a objectiu referencial cercar l’equitat, la igualtat d’oportunitats en un marc convivencial i la millora dels resultats educatius, l'acció educativa respecta els principis bàsics següents:
Tenir en compte les diverses maneres d'aprendre de l'alumnat.
Adequar l'ensenyament a les diverses característiques personals i socials que condicionen els aprenentatges.
Seleccionar i organitzar de manera adequada els sabers que es pretén que els nens i les nenes aprenguin.
Potenciar l'activitat de classe on cada alumne/a i el grup en conjunt s'esforci en:
o aprendre, raonar i expressar el que se sap
o plantejar els dubtes
o reelaborar el coneixement
o actuar amb autonomia, responsabilitat i compromís
Posar els mitjans necessaris perquè cada nen i nena se senti atès, orientat i valorat, quan ho necessiti i sense cap tipus de discriminació.
4. CRITERIS METODOLÒGICS I ORGANITZATIUS
Partim sempre de situacions d’aprenentatge que genera la realitat social i els coneixements previs de l'alumnat possibilitant d'aquesta manera un aprenentatge significatiu. Això implica un enfocament globalitzador tenint en compte les diferències individuals i l'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives específiques.
El professorat té en compte la diversitat de ritmes evolutius i de capacitats intel·lectuals de l’alumnat, fent les adaptacions curriculars oportunes i donant una importància per igual a la relació educativa com a l’adquisició de tècniques d’aprenentatge i de continguts bàsics, desenvolupant a la vegada l’esperit crític i la capacitat de discussió i de decisió.
L'eficàcia en la consecució de les capacitats a Educació infantil i les competències transversals a Primària s’assoleix degut a:
Coordinació de les activitats escolars de totes les àrees curriculars.
Organització de l'equip docent.
Participació de l'alumnat en la dinàmica del centre i en el mateix procés d'aprenentatge.
Complementació del treball individual i el treball cooperatiu.
Ús de determinades metodologies i recursos didàctics.
Acció tutorial amb atenció especial a les relacions amb les famílies.
Planificació de les activitats complementàries i extraescolars.
5. REQUISITS DELS LLOCS DE TREBALL
Definits els trets d’identitat de l’escola, aquests són els requisits necessaris per ocupar els llocs vacants que es generin a la plantilla i els instruments per a valorar-los:
Títol de mestre/a d’Educació Infantil o Primària. (Titulació).
Bon domini de la llengua catalana i castellana. (Entrevista).
Domini de la llengua anglesa.(Titulació: Especialitat d’anglès a magisteri, Titulació EOI, First Certificate Cambridge o superior, TOEFL ...).
Capacitat de treball amb alumnes amb necessitats educatives especials i/o específiques. (Formació, experiència).
Capacitat de treball en un entorn multicultural on es potencia la reflexió social, el valor de la tolerància i el respecte a les creences dels altres per tal d’afavorir la interculturalitat.(Trajectòria professional).
Capacitat d’adaptació a la matrícula viva durant el curs i a l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu català.(Experiència).
Anys d’experiència.
Perfils:
Caldrà que els docents tinguin un perfil professional d’atenció a la diversitat (DIV) i competència digital. També, tant a primària com a E.I. es valorarà el perfil de metodologies amb enfocament globalitzat (EGI).
Per tal de portar a terme el projecte d’innovació d’educació Infantil es valorarà el perfil d’immersió i suport lingüístic (ISL).
Per tal de portar a terme el projecte lingüístic es demanarà el perfil en llengua anglesa (IAN) i pel bon desenvolupament del Pla lector, el perfil de lectura i biblioteca escolar (LBI).
Cal prendre en consideració que, a més dels citats anteriorment, es compti amb el perfil d’educació visual i plàstica.
6.AVALUACIÓ
L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat és contínua i global, amb observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius, integradora de les valoracions de totes les àrees, amb una visió globalitzada del procés d’aprenentatge al llarg de l’etapa i centrada en el desenvolupament i la consolidació de les capacitats a Educació Infantil i de les competències bàsiques a Primària.
L’avaluació contínua, global, formativa i formadora dels processos d’aprenentatge de l’alumnat, té per objecte constatar els avenços de l’alumnat i detectar les dificultats tan bon punt es produeixin, esbrinar-ne les causes i adoptar les mesures necessàries perquè l’alumnat pugui continuar amb èxit el seu procés d’aprenentatge.
L’avaluació externa portada a terme pel Departament d’Educació ens proporciona elements de reflexió per a replantejar la nostra pràctica d’ensenyament- aprenentatge.
7. ACCIÓ TUTORIAL
El tutor/a vetlla per l’atenció i el seguiment del progrés individual i del grup, per la coordinació entre tots els docents que intervenen en l’activitat pedagògica del grup, i vehicula l’intercanvi d’informació amb la família.
Cada grup d'alumnes disposa d'un tutor o tutora, que és el responsable d'orientar el procés educatiu de l'alumnat, tant a nivell individual com col·lectiu. El tutor o tutora vetlla especialment per al desenvolupament personal de l'alumnat, per l'assoliment progressiu de les competències bàsiques, per l'elaboració d'adaptacions del currículum a les necessitats i característiques de l'alumnat i coordina, a aquests efectes, els i les mestres que atenen un mateix alumnat.
8. INCLUSIÓ - PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes es planteja des de la perspectiva global del centre i de la participació prioritària dels alumnes en entorns ordinaris.
Vetllem per evitar qualsevol tipus de discriminació sigui pel motiu que sigui i per oferir les mateixes oportunitats a tots i cadascun dels i les nostres alumnes.
Posem especial atenció a la recerca de tots aquells recursos, materials i humans, per tal de fer efectiva una educació igualitària i democràtica de la major qualitat possible.
9. PLA D’ACOLLIDA
El nostre Pla d’Acollida recull el conjunt d’actuacions que posem en marxa per facilitar l’adaptació i afavorir l’acollida de l’alumnat, les noves famílies que matriculen els seus fills i filles per primera vegada i el professorat o personal que s’incorpora a l’escola.
Quan disposem del personal necessari, despleguem el recurs de l’Aula d’Acollida per tal d’atendre l’alumnat estranger que s’incorpora al nostre sistema educatiu als cursos de PRIMÀRIA i facilitar-los la seva incorporació a l’escola i a la llengua i cultura catalana.
10. PLA DE CONVIVÈNCIA
Al nostre pla de convivència reflectim les accions que desenvolupem per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa en les bases que han de permetre l’èxit personal i social i la gestió positiva de conflictes. Aquestes accions van adreçades a la millora del clima a l’aula, al centre i a l’entorn, en el benentès que la permeabilitat entre aquests tres àmbits d’intervenció afavoreix la transferència d’aprenentatges, valors, creences, actituds i hàbits relacionals.
11. PROJECTE LINGÜÍSTIC
Les llengües són les portes d'accés a tot l'aprenentatge. La utilització de la llengua per comunicar-nos, per seguir aprenent i per reconstruir el propi pensament, és un dels objectius prioritaris de l’escola i es té en compte que els diversos components de la llengua: parlar, escoltar, llegir i escriure s’aprenguin vinculats al context sociocultural i als seus usos socials. El català és la llengua vehicular de l’escola. Les llengües que treballa l'alumnat són la llengua catalana, la llengua castellana i la llengua anglesa.
12. PLA LECTOR
La lectura, com a font de coneixement, de desenvolupament personal i de gaudi, esdevé un element clau en la formació de les persones i contribueix de manera decisiva en la formació permanent al llarg de tota la vida.
Tot l’alumnat des d’I4 en endavant porta a terme un pla de lectura específic que inclou 45 minuts de lectura sistemàtica diària.
Aquest Pla lector es porta a terme en llengua catalana i castellana i, a més, en llengua anglesa a 5è i 6è.
13. CULTURA DIGITAL DEL CENTRE
Les tecnologies digitals ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge, és a dir, tecnologies al servei de l’aprenentatge.
La nostra Estratègia Digital que té com a referent el Pla d’Educació Digital de Catalunya, té com a objectiu principal, desplegar totes les actuacions encaminades a aconseguir la màxima competència digital de l’alumnat, del professorat, del PAS i de tot el centre educatiu en general. Fem èmfasi en l’equitat i en salvar qualsevol tipus de bretxa en l’alumnat i les seves famílies i tenim sempre present l’evolució del context social i tecnològic.
Treballem constantment per assolir la plena disponibilitat de la tecnologia dins l'aula, per tal d'utilitzar-la com instrument de construcció compartida i creativa de coneixement, segons requereixi el procés d'ensenyament-aprenentatge.
14. PROJECTES ESPECÍFCS DE L’ESCOLA PORTITXOL
PROJECTE DE CONEIXEMENT DEL MEDISOCIAL, CULTURA I NATURAL: L’ESTARTIT, UN POBLE ESCOLA.
PLA ESPECÍFIC DE LLENGUA
PLA ESPECÍFIC DE MATEMÀTIQUES
DESENVOLUPAMENT DE L’ESTRATÈGIA DIGITAL- CULTURA DIGITAL
PROJECTES INTERDISCIPLINARIS
PROJECTE INNOVACIÓ EDUCACIÓ INFANTIL
PROJECTE DE CONVIVÈNCIA
EDUCACIÓ PER A LA SALUT
EDUCACIÓ VIÀRIA
PROJECTE ARTS I MÚSICA
PROJECTE DE RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
“L'escola és el reflex de la societat, un espai on tots els ciutadans i ciutadanes adquireixen coneixements i hàbits de socialització i de relació amb els altres. Un dels seus objectius bàsics és el d’ensenyar i aprendre a viure i conviure.
L’educació intercultural es basa en la formació de persones crítiques, autònomes, tolerants, solidàries i obertes a l’intercanvi cultural en el marc d’una societat que aprofundeixi en la democràcia i avanci cap a la justícia social, assumint la diversitat i suprimint els mecanismes d’exclusió”.
Page updated
Report abuse