2.luokka

Koskenkylän koulun arvioinnin kriteerit 2.luokka

Käyttäytyminen……………………………………………………….

Suomen kieli ja kirjallisuus…………………………………………

Matematiikka…………………………………………………………..

Englanti…………………………………………………………………

Ympäristöoppi…………………………………………………………

Uskonto…………………………………………………………………

Elämänkatsomustieto………………………………………………...

Musiikki………………………………………………………………….

Kuvataide……………………………………………………………….

Käsityö………………………………………………………………….

Liikunta………………………………………………………………....

Yhteiskuntaoppi………………………………………………………

Historia…………………………………………………………………

2.lk Käyttäytyminen (erillinen liite)

Käyttäytymisen arviointi

Kohdistuu siihen, miten oppilas ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön sekä noudattaa sääntöjä.
Arviointiin osallistuvat kaikki oppilasta opettavat opettajat.
Käyttäytyminen arvioidaan todistuksissa omana kokonaisuutenaan, eikä se vaikuta oppiaineesta saatavaan arvosanaan.
Huomioitava myös oppilaan itsearviointi ja arviointikeskustelut luokanopettajan, oppilaan ja huoltajan kesken.
Käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla samoin kriteerein, mutta huomioidaan oppilaan ikäkausi.
Arviointi merkitään omalle liitteelleen.

Käyttäytymisen tavoitteet

Käyttäytymisen arvioinnin sisällöt perustuvat kulttuurimme arvoihin, jotka pohjautuvat YK:n ihmisoikeuksien julistukseen (1. artikla): Kaikki ihmiset syntyvät vapaina ja tasavertaisina arvoltaan ja oikeuksiltaan. Heille on annettu järki ja omatunto, ja heidän on toimittava toisiaan kohtaan veljeyden hengessä.
Arvioinnin sisältöjä löytyvät myös perusopetuslaista ja –asetuksesta (POL 2 §, 35 § ja POA 28.6.2012/422 2 ).
Käyttäytymistä arvioidaan myös suhteessa koulun järjestyssääntöihin, joissa korostuvat hyvän käytöksen normit (mm.yleinen kohteliaisuus, tervehtiminen, kielenkäyttö, käyttäytyminen oppitunnilla yms.)
Koskenkylän koulun järjestyssäännöt https://sites.google.com/a/roiedu.fi/koskenkylaen-koulu/

Käyttäytymisen arvosana määräytyy Koskenkylän koulussa seuraavin perustein

Taito erinomainen

Oppilas on saavuttanut erinomaisesti käyttäytymisen tavoitteet.

Hän on oma-aloitteisesti valmis auttamaan muita.
Hän noudattaa sääntöjä ilman laiminlyöntejä tai rikkomuksia.
Hän on vastuuntuntoinen ja toimii esimerkkinä muille.
Hän ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön.
Hän vaikuttaa positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin ja ja pyrkii sovittelemaan ristiriitoja oma-aloitteisesti.
Hän luo omalla toiminnallaan luokkaan positiivista ilmapiiriä ja kykenee ryhmässä toimimaan aloitteellisesti kaikkien oppilaiden kanssa.

Taito kiitettävä

Oppilas on saavuttanut kiitettävästi käyttäytymisen tavoitteet lähes kaikilla osa-alueilla.

Hän on lähes aina oma-aloitteisesti valmis auttamaan muita.
Hän noudattaa lähes aina sääntöjä ilman laiminlyöntejä tai rikkomuksia.
Hän on pääsääntöisesti vastuuntuntoinen ja toimii esimerkkinä muille.
Hän ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön pääsääntöisesti.
Hän pyrkii vaikuttamaan positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin ja ja pyrkii sovittelemaan ristiriitoja.
Hän kykenee ryhmässä toimimaan aloitteellisesti kaikkien oppilaiden kanssa.

Taito hyvä

Oppilas on saavuttanut hyvin käyttäytymisen tavoitteet useimmilla sen osa-alueilla.

Hän käyttäytyy usein asiallisesti ja tilanteeseen sopivalla tavalla.
Hän ei aina muista huomioida muita ja ympäristöä.
Hän jättää joskus noudattamatta koulun sääntöjä, mutta pyrkii korjaamaan toimintaansa.
Hän toimii kouluyhteisössä yleensä myönteisesti, aktiivisesti ja oma-aloitteisesti.
Hän pystyy yleensä ratkaisemaan ristiriitatilanteita oma-aloitteisesti.
Hän osaa yleensä toimia ryhmässä kaikkien oppilaiden kanssa.

Taito tyydyttävä

Oppilas on saavuttanut tyydyttävästi käyttäytymisen tavoitteet.

Hän toimii kouluyhteisössä melko passiivisesti
Hän suhtautuu koulutyöhön vastahakoisesti
Hän käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla.
Hän tuntee ja hyväksyy koulun säännöt, mutta käyttäytyy ajoittain välinpitämättömästi ja epäkohteliaasti.
Hän kykenee ohjatusti ratkaisemaan ristiriitatilanteita ja toimii tuetusti ryhmässä.

Taito kehittymässä

Oppilas on saavuttanut kohtalaisesti käyttäytymisen tavoitteet.

Hän häiritsee toistuvasti opiskelua ja rikkoo usein koulun järjestyssääntöjä.
Hänen asenteensa on negatiivinen ja hänen käytöksensä on toistuvasti epäasiallista ja usein loukkaavaa.
Häneen on kohdennettu kurinpitotoimenpiteitä.
Hän tarvitsee jatkuvaa ohjausta ja neuvontaa käyttäytymisessä.

2.lk Suomen kieli ja kirjallisuus

Opetussuunnitelman tavoitteet

Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen tehtävänä

on kehittää oppilaiden kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja
on ohjata oppilasta kiinnostumaan kielestä, kirjallisuudesta ja muusta kulttuurista
on ohjata tulemaan tietoiseksi itsestään viestijöinä ja kielenkäyttäjinä.

Opetuksen sisällöt

Oppilaiden yksilöllisten edellytysten pohjalta itsensä ilmaisemisen ja vuorovaikutuksen taitojen kehittyminen.
kielellisen tietoisuuden kehittyminen
kuuntelemisen, puhumisen, lukemisen ja kirjoittamisen perustaidot
Kiinnostuksen ja innostuksen vahvistaminen kielelliseen ilmaisuun, draamaan.
Monimuotoisten tekstien tulkitseminen ja tuottaminen.
Edistyminen itsensä ilmaisemisessa ja vuorovaikutustaidoissa, sana- ja käsitevarannon karttuminen.
Edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä ja lukemisen harrastamisessa.
Edistyminen tekstin tuottamisessa, erityisesti käsin kirjoittamisen ja näppäintaitojen kehittyminen.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Taito erinomainen

Viittaa aktiivisesti sekä työskentelee keskittyneesti . Osallistuu aktiivisesti keskusteluun .
Oppilas auttaa ja tukee muita oppilaita aktiivisesti ja omatoimisesti ja luo omalla toiminnallaan hyvää mieltä oppitunnille.
Tekee pari- ja ryhmätöissä oman osuutensa ahkerasti, sekä huolehtii koko ryhmän onnistumisesta.
Haluaa haasteita, ei tyydy helppoihin perustehtäviin. Käyttää annetun työajan tarkkaan.
Tekee lisätehtäviä ja pyytää niitä lisää. Pyytää apua, kun ei osaa. Tarttuu vapaaehtoisesti pulpettikirjaan ja muihin lisätehtäviin.
On innostunut lukemisesta sekä erilaisten kirjoitelmien ja tekstityyppien kirjoittamisesta sekä draamaharjoitteista. Esittää mielellään tuotoksiaan muille. Tuotokset ja esitykset siistejä sekä omaperäisiä.
Tekee itsenäisesti myös digitehtäviä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset erinomaisia.

Taito kiitettävä

Viittaa aktiivisesti, työskentely pääsääntöisesti aktiivista.
Oppilas auttaa ja tukee muita oppilaita aktiivisesti ja omatoimisesti ja luo omalla toiminnallaan hyvää mieltä oppitunnille.
Osallistuu yhteiseen keskusteluun, tekee joskus ylimääräisiäkin tehtäviä, tekee tehtävänsä asiallisesti ja huolellisesti.
On innostunut lukemisesta sekä erilaisten kirjoitelmien ja tekstityyppien kirjoittamisesta sekä draamaharjoitteista. Esittää tuotoksiaan muille. Tuotokset ja esitykset huoliteltuja.
Kysyy tarvittaessa, positiivinen asenne, läksyt pääsääntöisesti tehtynä.
Tekee itsenäisesti digitehtäviä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset kiitettäviä.

Taito hyvä

Tekee vain pakolliset tehtävät, ei innostu aina lisätehtävistä,lukemisesta tai kirjoittamisesta, ei uskalla heittäytyä draamaharjoitteisiin.
Oppilas auttaa ja tukee muita oppilaita toisinaan.
Tekee tehtävänsä nopeasti mutta lopputulos saattaa olla epäsiistiä.
Välillä on vaikeuksia saada tehtävä loppuun annetussa ajassa, saattaa touhuta tunnilla muuta.
Läksyt vaihtelevasti on tehty, mutta niissä on aukkoja.
Osallistuu vaihtelevasti keskusteluun.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset hyviä.

Taito tyydyttävä

Keskittyminen vaihtelee, tehtävät jäävät kesken.
Oppilas ei auta muita oppilaita.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset tyydyttäviä

Taito kehittymässä

Kotitehtävät pääsääntöisesti tekemättä.
Tunneilla ei saa mitään aikaiseksi.

Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset heikkoja.

2.lk Matematiikka

Opetussuunnitelman tavoitteena on

tukea oppilaan innostusta ja kiinnostusta matematiikkaa kohtaan sekä myönteisen minäkuvan ja itseluottamuksen kehittymistä
ohjata oppilasta kehittämään taitojaan, tehdä havaintoja matematiikan näkökulmasta sekä tulkita ja hyödyntää niitä eri tilanteissa
kannustaa oppilasta esittämään ratkaisujaan ja päätelmiään konkreettisin välinein, piirroksin, suullisesti ja kirjallisesti myös tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen
ohjata oppilasta kehittämään päättely- ja ongelmanratkaisutaitojaan

ohjata oppilasta ymmärtämään matemaattisia käsitteitä ja merkintätapoja
tukea oppilasta lukukäsitteen kehittymisessä ja kymmenjärjestelmän periaatteen ymmärtämisessä
perehdyttää oppilasta peruslaskutoimitusten periaatteisiin ja tutustuttaa niiden ominaisuuksiin
ohjata oppilasta kehittämään sujuvaa peruslaskutaitoa luonnollisilla luvuilla ja käyttämään erilaisia päässälaskustrategioita
tutustuttaa oppilas geometrisiin muotoihin ja ohjata havainnoimaan niiden ominaisuuksia.
ohjata oppilasta ymmärtämään mittaamisen periaate
tutustuttaa oppilas taulukoihin ja diagrammeihin
harjoittaa oppilasta laatimaan vaiheittaisia toimintaohjeita ja toimimaan ohjeen mukaan

Opetuksen sisällöt

Harjoitellaan tarkastelemaan matemaattisia tilanteita eri näkökulmista. Tutustuminen ohjelmoinnin alkeisiin alkaa laatimalla vaiheittaisia toimintaohjeita, joita myös testataan.
Harjoitellaan lukujonotaitoja sekä taitoa vertailla ja asettaa lukuja järjestykseen.
Perehdytään lukujen 1 – 100 hajotelmiin.

Kehitetään oppilaiden yhteen- ja vähennyslaskutaitoja ensin lukualueella 0 – 100 ja sitten lukualueella 0 – 1000.
Harjoitellaan erilaisia päässälaskustrategioita laskutaidon sujuvoittamiseksi.
Ohjataan oppilaita ymmärtämään kertolaskun käsite konkretian avulla ja opetellaan kertotaulut 1-5 ja 10.
Luodaan pohja ymmärtää jakolasku sekä kerto- ja jakolaskun yhteys. Hyödynnetään vaihdannaisuutta kertolaskussa ja tutustutaan kertolaskun liitännäisyyteen.
Pohjustetaan murtoluvun käsitettä jakamalla kokonainen yhtä suuriin osiin.
Kehitetään oppilaiden taitoa hahmottaa kolmiulotteista ympäristöä ja havaita siinä tason geometriaa.
Ohjataan oppilaita löytämään ja nimeämään ominaisuuksia, joiden mukaan kappaleita ja tasokuviota myös luokitellaan.
Harjoitellaan mittaamista ja ohjataan oppilaita oivaltamaan mittaamisen periaate.
Harjoitellaan kellonaikoja ja ajanyksiköitä.
Laaditaan ja tulkitaan yksinkertaisia taulukoita ja pylväsdiagrammeja.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Taito erinomainen

Oppilas opiskelee ahkerasti ja itsenäisesti oppitunneilla.
Hän osallistuu aktiivisesti opetuskeskusteluihin ja viittaa usein.
Hän saattaa keksiä uusia ratkaisutapoja tehtäviin ja kertoa niitä muillekin.
Hän auttaa mielellään muita oppilaita. Hän tekee oppitunneilla oma-aloitteisesti vaativampia tehtäviä ja innostuu tekemään myös lisätehtäviä.
Kysyy, jos ei osaa. Ei tyydy vain helpompiin tehtäviin vaan osallistuu aktiivisesti myös pulmatehtävien ratkomiseen.
Hän saattaa keksiä pulmatehtäviä myös itse.
Hän on tehnyt sähköistä materiaalia runsaasti.
Kotitehtävät ovat aina tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset erinomaisia.

Taito kiitettävä

Oppilas opiskelee usein ahkerasti ja itsenäisesti oppitunneilla.
Hän osallistuu opetuskeskusteluihin ja viittaa usein.
Hän saattaa keksiä uusia ratkaisutapoja tehtäviin ja kertoa niitä muillekin.
Hän auttaa muita oppilaita.
Hän tekee oppitunneilla oma-aloitteisesti vaativampia tehtäviä ja innostuu tekemään myös lisätehtäviä. Kysyy, jos ei osaa.
Ei tyydy vain helpompiin tehtäviin vaan osallistuu aktiivisesti myös pulmatehtävien ratkomiseen.
Hän on tehnyt sähköistä materiaalia.
Kotitehtävät ovat tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset kiitettäviä.

Taito hyvä

Oppilas opiskelee useimmiten ahkerasti ja itsenäisesti oppitunneilla.
Hän osallistuu yleensä opetuskeskusteluihin ja viittaa.
Hän auttaa muita oppilaita pyydettäessä.
Kysyy vaihdellen, jos ei osaa.
Hän on tehnyt sähköistä materiaalia jonkin verran .
Kotitehtävät ovat useimmiten tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset hyviä.

Taito tyydyttävä

Oppilas opiskelee vaihdellen oppitunnilla ja saa ohjattuna tehtyä vain osan perustehtävistä.
Hän ei juuri osallistu opetuskeskusteluihin ja viittaa vähän. Kysyy harvoin, jos ei osaa.
Kotitehtävät ovat vaihtelevasti tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset tyydyttäviä

Taito kehittymässä

Matematiikka tuntuu oppilaasta haasteelliselta oppiaineelta.
Hän tekee tunnilla helpompia tehtäviä, joskus vain pari tehtävää.
Hän ei aina muista tehdä kotitehtäviä ja oppitunneilla on vaikea keskittyä opiskeluun.
Hän saattaa ajatella ihan muita asioita, kun pitäisi opiskella.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset heikkoja.

2.lk Englanti

Opetussuunnitelman tavoitteet

Oppilas oppii arvostamaan eri kieliä ja kulttuureja.
Oppilas oppii yhteistyö- ja ryhmätyötaitoja eri viestintätilanteissa.
Oppilas oppii kokeilemaan, harjoittelemaan ja käyttämään erilaisia kielenopiskelutaitoja.
Oppilas oppii ymmärtämään ja käyttämään muutamia kuulemiaan ja näkemiään sanoja ja ilmauksia sekä ääntämään niitä ymmärrettävästi.

Opetuksen sisällöt

Rohkaistaan oppilaita uteliaisuuteen muita kulttuureja ja kieliä kohtaan.
Harjoitellaan toimimaan ryhmässä toiminnallisten harjoitusten kuten esimerkiksi laulujen, draaman, pelien, pienten vuorovaikutuskeskusteluiden ja leikkien avulla.
Harjoitellaan erilaisia tapoja opiskella kieltä, esim. kuuntelemalla, toistamalla sekä kuvien avulla, laulaen, askarrellen ja esittäen.
Rohkaistaan oppilasta käyttämään kieltä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Keskeisiä sisältöjä ovat eri vuorovaikutustilanteisiin liittyvät fraasit, kuten esimerkiksi tervehtiminen, hyvästely, kiittäminen ja omasta itsestä kertominen.
Oppilas tutustuu ensisijaisesti puhuttuihin teksteihin. Kuunnellaan ja toistetaan kohdekielen ääntämistä ja äänteitä.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas tunnistaa ja ymmärtää muutamia opeteltuja sanoja tai fraaseja vuorovaikutustilanteissa.
Oppilas osaa käyttää tavallisimpia sanoja ja ilmauksia puheessa sekä hän pyrkii ääntämään niitä ymmärrettävästi.
Oppilas tekee suullisia harjoituksia koulussa.
Oppilas harjoittelee ääntämistä rohkeasti.
Oppilas osaa työskennellä osana ryhmää yhdessä muiden kanssa.
Oppilas osaa kertoa, miten erilailla kieliä voi oppia.

Hylätty

Oppilas ei tunnista eikä ymmärrä opeteltuja sanoja tai fraaseja vuorovaikutustilanteissa.
Oppilas ei osaa käyttää tavallisimpia sanoja tai ilmauksia puheessaan eikä osaa ääntää niitä ymmärrettävästi.
Oppilas ei tee suullisia harjoituksia koulussa.
Oppilas ei rohkene ollenkaan kokeilla ääntämistä.
Oppilas ei työskentele yhdessä toisten kanssa.
Oppilas ei osaa kertoa kielen oppimisen tapoja.

2.lk Ympäristöoppi

Opetussuunnitelman tavoitteet

Ympäristösuhteen rakentuminen, maailmankuvan kehittyminen sekä ihmisenä kasvaminen.
Luonnon ja rakennetun ympäristön sekä terveyden/hyvinvoinnin ymmärtäminen.
Oppilaat harjaantuvat hankkimaan, käsittelemään, tuottamaan, esittämään, arvioimaan ja arvottamaan tietoa erilaisissa tilanteissa (tieteellinen tieto ja kriittinen ajattelu).
kestävä kehitys
Valintojen vaikutus elämälle ja ympäristölle nyt sekä tulevaisuudessa.

Opetuksen sisällöt

Lähiympäristön havainnointi ja tutkiminen sekä oman toiminnan havannointi.
Kannustetaan ahkeruuteen ja pitkäjänteiseen, tavoitteelliseen työskentelyyn.
Tutustutaan eliökunnan ja eläinten luokitteluun.
kasvin osien tunnistaminen
huoneen kartta, pihakartta, kotiseudun kartta, Suomen kartta.
tutkimuksen tekeminen
lähiympäristön havannointi (yleisimmät eliölajit, elinympäristöt ja rakennettu ympäristö)
turvallisuus
arjen teknologia
ihmisen keho ja tunnetaidot
käsitekartta
omien havaintojen esittäminen
elämän perusedellytykset ja ravinnontuotanto, terveystottumukset

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas edistyy lähiympäristössä tutkimisessa sekä toimimisessa ja liikkumisessa. Hän tekee havaintoja sekä toimii turvallisesti. Hän edistyy toimiessaan ryhmän jäsenenä. Oppilas ilmaisee osaamista monipuolisesti paitsi kirjallisesti niin myös toiminnan ja keskustelun muodossa.

Hylätty

Oppilas ei kykene toimimaan turvallisesti ja havointoja tehden omassa lähiympäristössään. Hänellä on suuria vaikeuksia toimia myös ryhmän jäsenenä. Hän ei saavuta oppiaineelle asetettuja tavoitteita.

2.lk Uskonto,

Opetussuunnitelman tavoitteet

Opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä.
Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa.
Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun.
Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.

Opetuksen sisällöt

Suhde omaan uskontoon (perhen ja suku, erilaiset perhemuodot, joulu, pääsiäinen, raamatun kertomukset, elämänkaari, perheen juhlat, vuodenkierto, virret, musiikki, oma seurakunta, kristinuskon symbolit, kirkkorakennus).
Uskontojen maailma (eri uskonnot, niiden keskeisiin juhliin ja tapoihin, kristinuskon monimuotoisuus sekä uskonnottomuus)
Hyvä elämä (elämän kunnioittaminen, ihmisarvo ja lasten oikeudet , kultainen sääntö, tunteiden ilmaisu ja tunnistaminen)

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas edistyy lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä
Oppilas tukee ja kannustaa muita ryhmän jäseniä ja hyväksyy erilaisia mielipiteitä ja näkökulmia.
Oppilas ilmaisee omia ajatuksiaan rohkeasti ja myönteisesti sekä kuuntelee myös muita.

Hylätty

Oppilas ei edisty ilmiöiden tunnistamisessa, eikä hän kykene nimeämään niitä. Hän ei toimi kannustavasti suhteessa muihin ryhmän jäseniin. Oppilaan toiminta ei vastaa oppiaineelle asetettuihin tavoitteisiin.

2.lk Elämänkatsomustieto

Elämänkatsomustiedon opetuksen ydintehtävänä on edistää oppilaiden kykyä etsiä hyvää elämää.
Elämänkatsomustiedossa painotetaan ihmisten kykyä vaikuttaa aktiivisesti omaan ajatteluunsa ja toimintaansa.

Opetussuunnitelman tavoitteet

Ohjataan oppilasta kuuntelemaan ja arvostamaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua.
Rohkaistaan oppilasta ilmaisemaan omaa ajattelua ja tunteitaan eri tavoin.
Edistetään oppilaa taitoa tehdä kysymyksiä ja esittää perusteltuja väitteitä.
Ohjataan oppilasta tunnistamaan kokemiensa arkipäiväisten tilanteiden syitä ja seurauksia.
Rohkaistaan oppilasta pohtimaan oikean ja väärän eroa sekä hyvyyttä.
Opastetaan oppilasta tuntemaan lähiympäristön tapakulttuureja (esimerkiksi tavat koulussa, kotona, harrastuksissa.)
Ohjataan oppilasta ymmärtämään ihmisten yhteiselämän perusteita.
Ohjataan oppilasta kunnioittamaan ja arvostamaan omaa ympäristöään ja luontoa.
Työtapojen valinnassa luodaan turvallinen ja avoin oppimisympäristö, jossa jokainen oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla.

Opetuksen sisällöt

Kasvaminen hyvään elämään: Harjoitetaan keskustelutaitoja opettelemalla kuuntelemaan toisia kunnioittavasti ja harjoittelemalla selkeää itseilmaisua. Pohditaan yhdessä hyvää, oikeaa ja väärää. Tutkitaan ystävyyden sisältöä ja merkitystä lasten elämässä (riidat, sopiminen, kiusaaminen). Käsitellään myös mielipiteenilmaisua esim. sosiaalisessa mediassa.
Erilaisia elämäntapoja: Pohditaan kysymystä ”Kuka minä olen?” sekä erilaisia tapoja elää ja ajatella. Tutkitaan erilaisia elämäntapoja ja tapakulttuureja esimerkiksi oppilaan omassa kodissa, suvussa, harrastuksissa. Voidaan tutustua kieli- ja kulttuurivähemmistöihin esim. saamelaisiin ja romaneihin.
Yhteiselämän perusteita: Perehdytään ihmisten yhteiselämään tutkimalla esimerkiksi säännön, luottamuksen, rehellisyyden ja reiluuden merkityksiä erilaisissa arkipäivän tilanteissa. Tutustutaan alustavasti lapsen oikeuksiin ja lapsen asemaan erilaisissa yhteisöissä.
Luonto ja kestävä tulevaisuus: Perehdytään kertomuksiin maailman synnystä. Tutkitaan oppilaan omaa lähiympäristöä ja tarkastellaan omien valintojen ja toiminnan vaikutusta siihen.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas osallistuu monipuolisesti toimintaan tunnilla. Hän kuuntelee ohjeet ja pyrkii tekemään niiden mukaisesti.
Oppilaan asenne elämänkatsomustietoa kohtaan on myönteinen ja innostunut ja hän yrittää parhaansa.
Oppilas kannustaa muita ryhmän jäseniä ja pyrkii tukemaan ja auttamaan heitä tarpeen mukaan.
Oppilas ilmaisee omia ajatuksiaan ja mielipiteitään ja osaa kuunnella toisia.

Hylätty

Oppilas ei osallistu toimintaan tunnilla edes ohjattuna. Hän ei kuuntele ohjeita.
Oppilaan asenne on negatiivinen.
Oppilas ei kannusta muita ryhmän jäseniä.
Oppilas ei ilmaise omia ajatuksiaan eikä mielipiteitään eikä hän osaa kuunnella toisia.

2.lk Musiikki

Opetussuunnitelman tavoitteet

Oppilas kokee iloa ja yhteenkuuluvuuden tunnetta (laulamisen, soittamisen, säveltämisen, musiikkiliikunnan ja kuuntelun yhteydessä saadut kokemukset ja niistä keskusteleminen yhdessä).

Tuetaan kinesteettisen ja auditiivisen hahmottamiskyvyn, terveen äänenkäytön sekä myönteisen musiikkisuhteen kehittymistä.
Erilaisten äänikokonaisuuksien suunnittelu ja toteutus (mielikuvitus, kekseliäisyys)
Musiikki koulun ja oppilaan arjessa ja juhlassa.

Opetuksen sisällöt

Osallisuus (kuuntelu, osallistuminen, toisten huomiointi ja kannustus, omat kokemukset,oma osuus musiikilliseen kokonaisuuteen)
Musisointi ja luova tuottaminen (perussyke, keho- ja rytmisoittimet, melodiasoittimet, laulut, lorut, leikit ja soittotehtävät, yhteiset onnistumisen kokemukset, musiikin peruskäsitteiden laajentaminen, ilmaisu, improvisointi,sadut, kuvat ja tarinat lähteenä tai tuotoksena,oppilaiden omat sävellykset tai muut musiikilliset tuotokset)
Kulttuurinen ymmärrys ja monilukutaito (paikalliset toimijat, esim. orkesterit, kuorot, teatteri, tanssi ym. vierailut, musiikki lastenelokuvissa, teatterissa, lorut, leikit, laulut (vuodenkiertoon liittyvät juhlat ja tapahtumat, lappilaisuus musiikissa, musiikin merkintä)
Hyvinvointi ja turvallisuus musiikissa (huomioidaan toiset, välineiden ja soittimien asianmukainen käyttäminen,teknologian monipuolinen hyödyntäminen, positiivisten kokemusten löytäminen musiikin kuuntelusta ja tuottamisesta, turvallisuus)
Oppimaan oppiminen musiikissa (tavoitteiden asettaminen ja yhteinen harjoittelu sekä arviointi,huomioidaan oppilaille tutut kappaleet)

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas osallistuu monipuolisesti toimintaan musiikintunnilla soittamalla ja laulamalla. Hän kuuntelee ohjeet ja pyrkii tekemään niiden mukaisesti.
Oppilaan asenne musiikkia kohtaan on myönteinen ja innostunut ja hän yrittää parhaansa.
Oppilas kannustaa muita ryhmän jäseniä ja pyrkii tukemaan ja auttamaan heitä yhteismusisoinnissa.
Oppilas ilmaisee omia ajatuksiaan ja kokemuksiaan musiikkiin liittyen.
Oppilas kykenee suunnittelemaan ja toteuttamaan erilaisia äänimaisemia.

Hylätty

Oppilas ei osallistu toimintaan musiikintunnilla edes ohjattuna. Hän ei kuuntele ohjeita.
Oppilaan asenne musiikkia kohtaan on negatiivinen.
Oppilas ei kannusta muita ryhmän jäseniä.
Oppilas ei ilmaise omia ajatuksiaan ja kokemuksiaan musiikkiin liittyen.
Oppilas ei kykene suunnittelemaan ja toteuttamaan erilaisia äänimaisemia.

2.lk Kuvataide

Opetussuunnitelman tavoitteet

Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu (moniaistinen taiteen, ympäristön ja kulttuurin havannointi ja havannoista keskustelu, erilaiset kuvalliset tuottamisen tavat)
Kuvallinen tuottaminen (erilaiset materiaalit ja tekniikat, pitkäjännittyneisyys yksin ja yhdessä työskennellessä)
Visuaalinen kulttuuri ja tulkinta (käsitteet ja kuvatyypit, oman elinympäristön tarkastelu eri ajoissa ja omassa kulttuurissa ja omien kuvien tuottaminen tarkastelun pohjalta)
Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen (Oppilas ottaa kuvailmaisussaan huomioon kulttuurisen moninaisuuden ja kestävän kehityksen.)

Opetuksen sisällöt

Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu

opetellaan havainnoimaan taidetta omien kokemuksien, pelien ja leikkien kautta sekä eri aistien avulla
tutustutaan paikallisiin kohteisiin (esim. Arktikum, veistokset Vuorten synty, Jätkänpatsas) ja opetellaan kertomaan mitä näen, koen ja tunnen
opetellaan kuuntelemaan toisia ja perustelemaan omia ajatuksia ja näkemyksiä taiteesta oma kiinnostus ja ajankohtaisuus huomioiden

Kuvallinen tuottaminen

kokeillaan ja tutkitaan erilaisia papereita, piirtimiä, värejä ja materiaaleja
kokeillaan erilaisia grafiikan työtapoja (esim. materiaalilaatta, Pressprint-laatta)
tutkitaan viivaa, muotoja ja liikettä (esim. ääriviivapiirustus, frottaasi)
opetellaan välinehuoltoa ja työturvallisuuteen kuuluvia asioita ja havainnoidaan eri materiaalien vaikutusta työn luonteeseen
opetellaan yksin ja ryhmässä työskentelyä ja arviointia
tutkitaan lapsille suunnattua mainontaa, värit ja kuvien käsittely mediassa

Visuaalisen kulttuurin tulkinta

tutkitaan erilaisia kuvia viestinnän välineenä: valokuva, taidekuva, kuvitus, sarjakuva, uutiskuva, mainoskuva, tv, video jne.
havainnoidaan oman lähiympäristön arkkitehtuuria (esim. Lappia-talo)
tutustutaan muotoiluun ja graafiseen suunnitteluun (esim. Unikko-kangas)
ammattina esimerkiksi arkkitehti tai tekstiilisuunnittelija
tutustutaan lappilaiseen nykytaiteeseen http://lapintaiteilijaseura. fi/
esim. tehdään ympäristötaidetta; otetaan valokuvia omasta lähiympäristöstä tai tehdään esimerkiksi kartta, johon lisätään oman koulumatkan tärkeitä asioita ja paikkoja

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen

keskustellaan lasten arjesta (esim. lelut, pelit, lastenohjelmat, pukeutuminen)
Rovaniemi lapsen silmin
rakennetaan kierrätysmateriaaleista ja keskustellaan kestävän kehityksen arvoista
tehdään talvitaidetta lumesta ja jäästä

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas asettaa tavoitteita omalle toiminnalle
Oppilas edistyy materiaalien kokeilemisessa ja tekniikoiden harjoittelussa
Oppilas edistyy kuvataiteen ilmaisukeinojen käyttämisessä ja niistä keskustelemisessa sekä omista ja muiden kuvista keskustelemisessa.

Hylätty

Oppilas ei pysty asettamaan omalle toiminnalleen tavoitteita eikä edisty kuvataiteen eri osa-alueiden harjoittelussa.
Oppilas ei kykene ilmaisemaan kuvataiteen eri osa-alueilla eikä kykene keskustelemaan omista eikä muiden kuvista.

2.lk Käsityö

Opetussuunnitelman tavoitteet

rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön
ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta
ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa
opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti
tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta

Opetuksen sisällöt

Ideointi ja suunnittelu (hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä,
Kokeilu, tekeminen ja soveltaminen (Käsityöprosessi, työturvallisuus, erilaiset materiaalit ja välineet, suunnittelu)

Harjoitellaan:

erilaisia lankatöitä (esimerkiksi punonta, palmikointi, virkkaus, pujotteluja, kehyskudonta, tupsujen ja solmujen teko)
käsinompelutaitoja (esimerkiksi ompelun aloittaminen ja päätteleminen, kaavan käyttö, leikkaaminen ja nuppineulojen kiinnittäminen) • erilaisia pistoja (esimerkiksi etupisto saumassa, etu-, pykä-, risti-, laaka- ja ryijypisto kirjonnassa)
erikoistekniikoita (esimerkiksi huovutus, yksinkertaiset kankaanpainomenetelmät, liimaus ja erilaiset koristelutekniikat)
mittaamista (esimerkiksi mallin ja mittapalikan avulla)
kiinnittämään työstettävä kappale ja sahaamaan
kappaleen liittäminen (esimerkiksi liimaamalla, naulaamalla)
maalaamaan (esimerkiksi ohennetuilla maaleilla)
metallintyöstön perustekniikoita (esimerkiksi taivuttaminen, muotoilu)

Dokumentointi ja arviointi (TVT-tekniikka, itse- ja vertaisarviointi, palaute muille oppilaille)

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas edistyy työskentelyn sujuvuudessa sekä suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa tavoitteellisesti.
Oppilas edistyy kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa.

Hylätty

Oppilas ei edisty työskentelyn sujuvuudessa sekä suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa tavoitteellisesti.
Oppilasei edisty kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa.

2.lk Liikunta

Opetussuunnitelman tavoitteet

Pääpaino opetuksessa on havaintomotoristen taitojen ja motoristen perustaitojen oppimisessa, yhdessä tekemisessä ja sosiaalisten taitojen kehittämisessä.
Liikuntaan liittyvien myönteisten kokemusten vahvistaminen.
Tavoitteena on myös tukea oppilaita auttamalla heitä kohtaamaan emotionaalisesti vaihtelevia tilanteita.
Tavoitteena on myös kehittää oppilaiden mielikuvitusta ja omia oivalluksia.

Opetuksen sisällöt

Rehti suhtautuminen kilpailutilanteisiin (voittaminen ja häviäminen sekä yksilö- että ryhmätilanteissa, parannetaan omaa suoritusta, omien tunteiden tilanteenmukainen ilmaisu).
Opin toimimaan liikuntatunnilla (liikuntavälineiden huolehtiminen, ohjeiden kuuntelu, leikkien, pelien ja harjoitteiden ideointi)
Motoristen perustaitojen hallinnan kehittäminen (tasapaino-, liikkumis- ja käsittelytaidot, motoriset perustaidot, arkiliikkuminen, turvallisuus)
Osallistuminen uimaopetukseen (alkeisuimataito, turvallisuus)

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas kykenee muuttamaan omaa toimintaansa tehtävänannon mukaisesti ja löytää tilanteeseen sopivat liikunnalliset ratkaisut. Oppilaan motoriset perustaidot kehittyvät ja oppilas kykenee suunnittelemaan ja arvioimaan omaa toimintaansa. Oppilaan toiminta on turvallista ja hän kuuntelee ja noudattaa annettuja tehtäviä ja ohjeita. Oppilas kykenee työskentelemään itsenäisesti sekä yhdessä muiden kanssa ja hallitsemaan omia tunteitaan peli- ja harjoitustilanteissa.

Hylätty

Oppilaan toiminta liikuntatunnilla ei vastaa oppiaineelle asetettuihin tavoitteisiin. Hänen toiminta on vaarallista hänelle itselleen sekä muille ryhmän jäsenille.