1.luokka

Koskenkylän koulun arvioinnin kriteerit 1.luokka

Käyttäytyminen……………………………………………………….

Suomen kieli ja kirjallisuus…………………………………………

Matematiikka…………………………………………………………..

Englanti…………………………………………………………………

Ympäristöoppi…………………………………………………………

Uskonto…………………………………………………………………

Elämänkatsomustieto………………………………………………...

Musiikki………………………………………………………………….

Kuvataide……………………………………………………………….

Käsityö………………………………………………………………….

Liikunta………………………………………………………………....

1.lk Käyttäytyminen (erillinen liite)

Käyttäytymisen arviointi

kohdistuu siihen, miten oppilas ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön sekä noudattaa sääntöjä.
Arviointiin osallistuvat kaikki oppilasta opettavat opettajat.
Käyttäytyminen arvioidaan todistuksissa omana kokonaisuutenaan, eikä se vaikuta oppiaineesta saatavaan arvosanaan.
Huomioitava myös oppilaan itsearviointi ja arviointikeskustelut luokanopettajan, oppilaan ja huoltajan kesken.
Käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla samoin kriteerein, mutta huomioidaan oppilaan ikäkausi.
Arviointi merkitään omalle liitteelleen.

Käyttäytymisen tavoitteet

Käyttäytymisen arvioinnin sisällöt perustuvat kulttuurimme arvoihin, jotka pohjautuvat YK:n ihmisoikeuksien julistukseen (1. artikla): Kaikki ihmiset syntyvät vapaina ja tasavertaisina arvoltaan ja oikeuksiltaan. Heille on annettu järki ja omatunto, ja heidän on toimittava toisiaan kohtaan veljeyden hengessä.
Arvioinnin sisältöjä löytyvät myös perusopetuslaista ja –asetuksesta (POL 2 §, 35 § ja POA 28.6.2012/422 2 ).
Käyttäytymistä arvioidaan myös suhteessa koulun järjestyssääntöihin, joissa korostuvat hyvän käytöksen normit (mm.yleinen kohteliaisuus, tervehtiminen, kielenkäyttö, käyttäytyminen oppitunnilla yms.)

Koskenkylän koulun järjestyssäännöt

https://sites.google.com/a/roiedu.fi/koskenkylaen-koulu/

Käyttäytymisen arvosana määräytyy Koskenkylän koulussa seuraavin perustein

Taito erinomainen

Oppilas on saavuttanut erinomaisesti käyttäytymisen tavoitteet.

Hän on oma-aloitteisesti valmis auttamaan muita.
Hän noudattaa sääntöjä ilman laiminlyöntejä tai rikkomuksia.
Hän on vastuuntuntoinen ja toimii esimerkkinä muille.
Hän ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön.
Hän vaikuttaa positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin ja ja pyrkii sovittelemaan ristiriitoja oma-aloitteisesti.
Hän luo omalla toiminnallaan luokkaan positiivista ilmapiiriä ja kykenee ryhmässä toimimaan aloitteellisesti kaikkien oppilaiden kanssa.

Taito kiitettävä

Oppilas on saavuttanut kiitettävästi käyttäytymisen tavoitteet lähes kaikilla osa-alueilla.

Hän on lähes aina oma-aloitteisesti valmis auttamaan muita.
Hän noudattaa lähes aina sääntöjä ilman laiminlyöntejä tai rikkomuksia.
Hän on pääsääntöisesti vastuuntuntoinen ja toimii esimerkkinä muille.
Hän ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön pääsääntöisesti.
Hän pyrkii vaikuttamaan positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin ja ja pyrkii sovittelemaan ristiriitoja.
Hän kykenee ryhmässä toimimaan aloitteellisesti kaikkien oppilaiden kanssa.

Taito hyvä

Oppilas on saavuttanut hyvin käyttäytymisen tavoitteet useimmilla sen osa-alueilla.

Hän käyttäytyy usein asiallisesti ja tilanteeseen sopivalla tavalla.
Hän ei aina muista huomioida muita ja ympäristöä.
Hän jättää joskus noudattamatta koulun sääntöjä, mutta pyrkii korjaamaan toimintaansa.
Hän toimii kouluyhteisössä yleensä myönteisesti, aktiivisesti ja oma-aloitteisesti.
Hän pystyy yleensä ratkaisemaan ristiriitatilanteita oma-aloitteisesti.
Hän osaa yleensä toimia ryhmässä kaikkien oppilaiden kanssa.

Taito tyydyttävä

Oppilas on saavuttanut tyydyttävästi käyttäytymisen tavoitteet.

Hän toimii kouluyhteisössä melko passiivisesti
Hän suhtautuu koulutyöhön vastahakoisesti
Hän käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla.
Hän tuntee ja hyväksyy koulun säännöt, mutta käyttäytyy ajoittain välinpitämättömästi ja epäkohteliaasti.
Hän kykenee ohjatusti ratkaisemaan ristiriitatilanteita ja toimii tuetusti ryhmässä.

Taito kehittymässä

Oppilas on saavuttanut kohtalaisesti käyttäytymisen tavoitteet.

Hän häiritsee toistuvasti opiskelua ja rikkoo usein koulun järjestyssääntöjä.
Hänen asenteensa on negatiivinen ja hänen käytöksensä on toistuvasti epäasiallista ja usein loukkaavaa.
Häneen on kohdennettu kurinpitotoimenpiteitä.
Hän tarvitsee jatkuvaa ohjausta ja neuvontaa käyttäytymisessä

1.lk Äidinkieli ja kirjallisuus

Opetussuunnitelman tavoitteet

Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja ja ohjata heitä kiinnostumaan kielestä, kirjallisuudesta ja muusta kulttuurista ja tulemaan tietoiseksi itsestään viestijöinä ja kielenkäyttäjinä.

Opetuksen sisällöt

Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen erityisenä tehtävänä on edistää oppilaiden yksilöllisten edellytysten pohjalta itsensä ilmaisemisen ja vuorovaikutuksen taitoja, kielellistä tietoisuutta sekä kehittää kuuntelemisen, puhumisen, lukemisen ja kirjoittamisen perustaitoja.
Opetuksen tehtävänä on kiinnostuksen ja innostuksen vahvistaminen kielelliseen ilmaisuun, draamaan, kaunokirjallisuuteen ja monimuotoisten tekstien tulkitsemiseen ja tuottamiseen.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Edistyminen itsensä ilmaisemisessa ja vuorovaikutustaidoissa, sana- ja käsitevarannon karttuminen.
Edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä ja lukemisen harrastamisessa.
Edistyminen tekstin tuottamisessa, erityisesti käsin kirjoittamisen ja näppäintaitojen kehittyminen.

Taito erinomainen

Viittaa aktiivisesti sekä työskentelee keskittyneesti . Osallistuu aktiivisesti keskusteluun .Tekee pari- ja ryhmätöissä oman osuutensa ahkerasti, sekä huolehtii koko ryhmän onnistumisesta.Haluaa haasteita, ei tyydy helppoihin perustehtäviin. Käyttää annetun työajan tarkkaan. Tekee lisätehtäviä ja pyytää niitä lisää. Pyytää apua, kun ei osaa. Tarttuu vapaaehtoisesti pulpettikirjaan. On innostunut lukemisesta sekä kirjoitelmien kirjoittamisesta. Tuotokset siistejä sekä omaperäisiä. Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset erinomaisia.

Taito kiitettävä

Viittaa vaihtelevasti, työskentely pääsääntöisesti aktiivista, Osallistuu yhteiseen keskusteluun, tekee joskus ylimääräisiäkin tehtäviä, tekee tehtävänsä asiallisesti. Kysyy tarvittaessa, positiivinen asenne, läksyt pääsääntöisesti tehtynä. Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset kiitettäviä.

Taito hyvä

Tekee vain pakolliset tehtävät, ei innostu lisätehtävistä,lukemisesta tai kirjoittamisesta. Tekee tehtävänsä nopeasti mutta lopputulos on epäsiistiä. Antaa yleensä työrauhan mutta alkaa höpötellä, jos oma työ on tehty. Välillä on vaikeuksia saada tehtävä loppuun annetussa ajassa. Läksyt on tehty, mutta niissä on aukkoja. Osallistuu harvoin keskusteluun. Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset hyviä.

Taito tyydyttävä

Keskittyminen vaihtelee, työrauhaongelmia, tehtävät jäävät kesken. Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset tyydyttäviä

Taito kehittymässä

Kotitehtävät usein tekemättä, tunneilla ei saa mitään aikaiseksi, häiritsee muiden oppimista. Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset heikkoja.

1.lk Matematiikka

Opetussuunnitelman tavoitteet

tukea oppilaan innostusta ja kiinnostusta matematiikkaa kohtaan sekä myönteisen minäkuvan ja itseluottamuksen kehittymistä.
ohjata oppilasta kehittämään taitojaan, tehdä havaintoja matematiikan näkökulmasta sekä tulkita ja hyödyntää niitä eri tilanteissa.
kannustaa oppilasta esittämään ratkaisujaan ja päätelmiään konkreettisin välinein, piirroksin, suullisesti ja kirjallisesti myös tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen.
ohjata oppilasta kehittämään päättely- ja ongelmanratkaisutaitojaan.

ohjata oppilasta ymmärtämään matemaattisia käsitteitä ja merkintätapoja.
tukea oppilasta lukukäsitteen kehittymisessä ja kymmenjärjestelmän periaatteen ymmärtämisessä.
perehdyttää oppilasta peruslaskutoimitusten periaatteisiin ja tutustuttaa niiden ominaisuuksiin.
ohjata oppilasta kehittämään sujuvaa peruslaskutaitoa luonnollisilla luvuilla ja käyttämään erilaisia päässälaskustrategioita.
tutustuttaa oppilas geometrisiin muotoihin ja ohjata havainnoimaan niiden ominaisuuksia.
ohjata oppilasta ymmärtämään mittaamisen periaate.
tutustuttaa oppilas taulukoihin ja diagrammeihin.
harjoittaa oppilasta laatimaan vaiheittaisia toimintaohjeita ja toimimaan ohjeen mukaan.

Opetuksen sisällöt

Perehdytään lukujen 1-10 hajotelmiin.
Harjoitellaan lukujonotaitoja lukualueella 0-100
Varmistetaan, että oppilaat hallitsevat lukumäärän, lukusanan ja numeromerkinnän välisen yhteyden.
Tutkitaan lukujen ominaisuuksia kuten parillisuutta, monikertoja ja puolittamista.
Perehdytään kymmenjärjestelmän periaatteeseen konkreettisten mallien avulla.
Käsitteenmuodostusta ja laskemistoimintoja vahvistetaan rinnakkain.
Kehitetään ja konkretisoidaan oppilaiden yhteen- ja vähennyslaskutaitoja lukualueella 0-20.
Opitaan hyödyntämään vaihdannaisuutta ja liitännäisyyttä yhteenlaskussa.
Pohjustetaan murtoluvun käsitettä jakamalla kokonainen yhtä suuriin osiin.
Laskutaidon sujuvuuden harjoittelua luonnollisilla luvuilla.
Harjoitellaan erilaisia päässälaskustrategioita.
Harjoitellaan suunta- ja sijaintikäsitteiden käyttöä.
Tutkitaan, rakennetaan ja piirretään yhdessä kappaleita ja tasokuvioita.
Ohjataan oppilaita löytämään ja nimeämään ominaisuuksia, joiden mukaan kappaleita ja tasokuvioita myös luokitellaan.
Harjoitellaan mittaamista ja mittaamisen periaatteen oivaltamista.
Käsitellään suureita pituus, massa, tilavuus ja aika sekä harjoitellaan niihin liittyvien mittayksiköiden käyttöä.
Harjoitellaan kellonaikoja ja ajanyksiköitä (tasatunnit ja puolet tunnit).
Laaditaan ja tulkitaan yksinkertaisia taulukoita ja pylväsdiagrammeja.
Tutustutaan ohjelmoinnin alkeisiin. Laaditaan vaiheittaisia toimintaohjeita, joita myös testataan.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Taito erinomainen

Oppilas opiskelee ahkerasti ja itsenäisesti oppitunneilla.
Hän osallistuu aktiivisesti opetuskeskusteluihin ja viittaa usein.
Hän saattaa keksiä uusia ratkaisutapoja tehtäviin ja kertoa niitä muillekin.
Hän auttaa mielellään muita oppilaita. Hän tekee oppitunneilla oma-aloitteisesti vaativampia tehtäviä ja innostuu tekemään myös lisätehtäviä.
Kysyy, jos ei osaa. Ei tyydy vain helpompiin tehtäviin vaan osallistuu aktiivisesti myös pulmatehtävien ratkomiseen.
Hän saattaa keksiä pulmatehtäviä myös itse.
Hän on tehnyt sähköistä materiaalia runsaasti.
Kotitehtävät ovat aina tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset erinomaisia.

Taito kiitettävä

Oppilas opiskelee usein ahkerasti ja itsenäisesti oppitunneilla.
Hän osallistuu opetuskeskusteluihin ja viittaa usein.
Hän saattaa keksiä uusia ratkaisutapoja tehtäviin ja kertoa niitä muillekin.
Hän auttaa muita oppilaita.
Hän tekee oppitunneilla oma-aloitteisesti vaativampia tehtäviä ja innostuu tekemään myös lisätehtäviä. Kysyy, jos ei osaa.
Ei tyydy vain helpompiin tehtäviin vaan osallistuu aktiivisesti myös pulmatehtävien ratkomiseen.
Hän on tehnyt sähköistä materiaalia.
Kotitehtävät ovat tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset kiitettäviä.

Taito hyvä

Oppilas opiskelee useimmiten ahkerasti ja itsenäisesti oppitunneilla.
Hän osallistuu yleensä opetuskeskusteluihin ja viittaa.
Hän auttaa muita oppilaita pyydettäessä.
Kysyy vaihdellen, jos ei osaa.
Hän on tehnyt sähköistä materiaalia jonkin verran .
Kotitehtävät ovat useimmiten tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset hyviä.

Taito tyydyttävä

Oppilas opiskelee vaihdellen oppitunnilla ja saa ohjattuna tehtyä vain osan perustehtävistä.
Hän ei juuri osallistu opetuskeskusteluihin ja viittaa vähän. Kysyy harvoin, jos ei osaa.
Kotitehtävät ovat vaihtelevasti tehtynä.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset tyydyttäviä

Taito kehittymässä

Matematiikka tuntuu oppilaasta haasteelliselta oppiaineelta.
Hän tekee tunnilla helpompia tehtäviä, joskus vain pari tehtävää.
Hän ei aina muista tehdä kotitehtäviä ja oppitunneilla on vaikea keskittyä opiskeluun.
Hän saattaa ajatella ihan muita asioita, kun pitäisi opiskella.
Summatiivisten kokeiden ja diagnostisten testien tulokset heikkoja.

1.lk Englanti

Opetussuunnitelman tavoitteet

Oppilas oppii arvostamaan eri kieliä ja kulttuureja.
Oppilas oppii yhteistyö- ja ryhmätyötaitoja.
Oppilas oppii kokeilemaan, harjoittelemaan ja käyttämään erilaisia kielenopiskelutaitoja.
Oppilas oppii käyttämään kieltä viestintätilanteissa.
Oppilas oppii ymmärtämään ja käyttämään muutamia kuulemiaan ja näkemiään sanoja ja ilmauksia sekä ääntämään niitä ymmärrettävästi.

Opetuksen sisällöt

Rohkaistaan oppilaita uteliaisuuteen muita kulttuureja ja kieliä kohtaan.
Harjoitellaan toimimaan ryhmässä toiminnallisten harjoitusten kuten esimerkiksi laulujen, draaman, pelien, pienten vuorovaikutuskeskusteluiden ja leikkien avulla.
Harjoitellaan erilaisia tapoja opiskella kieltä, esim. kuuntelemalla, toistamalla sekä kuvien avulla, laulaen, askarrellen ja esittäen.
Rohkaistaan oppilasta käyttämään kieltä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Keskeisiä sisältöjä ovat eri vuorovaikutustilanteisiin liittyvät fraasit, kuten esimerkiksi tervehtiminen, hyvästely, kiittäminen ja omasta itsestä kertominen.
Oppilas tutustuu ensisijaisesti puhuttuihin teksteihin. Kuunnellaan ja toistetaan kohdekielen ääntämistä ja äänteitä.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas tunnistaa ja ymmärtää muutamia opeteltuja sanoja tai fraaseja vuorovaikutustilanteissa.
Oppilas osaa käyttää tavallisimpia sanoja ja ilmauksia puheessa sekä hän pyrkii ääntämään niitä ymmärrettävästi.
Oppilas tekee suullisia harjoituksia koulussa.
Oppilas harjoittelee ääntämistä rohkeasti.
Oppilas osaa työskennellä osana ryhmää yhdessä muiden kanssa.
Oppilas osaa kertoa, miten erilailla kieliä voi oppia.

Hylätty

Oppilas ei tunnista eikä ymmärrä opeteltuja sanoja tai fraaseja vuorovaikutustilanteissa.
Oppilas ei osaa käyttää tavallisimpia sanoja tai ilmauksia puheessaan eikä osaa ääntää niitä ymmärrettävästi.
Oppilas ei tee suullisia harjoituksia koulussa.
Oppilas ei rohkene ollenkaan kokeilla ääntämistä.
Oppilas ei työskentele yhdessä toisten kanssa.
Oppilas ei osaa kertoa kielen oppimisen tapoja.

1.lk Ympäristöoppi

Opetussuunnitelman tavoitteet

Ympäristösuhteen rakentuminen, maailmankuvan kehittyminen sekä ihmisenä kasvaminen.
Luonnon ja rakennetun ympäristön sekä terveyden/hyvinvoinnin ymmärtäminen.
Oppilaat harjaantuvat hankkimaan, käsittelemään, tuottamaan, esittämään, arvioimaan ja arvottamaan tietoa erilaisissa tilanteissa (tieteellinen tieto ja kriittinen ajattelu).
kestävä kehitys
Valintojen vaikutus elämälle ja ympäristölle nyt sekä tulevaisuudessa.

Opetuksen sisällöt

Kannustetaan ahkeruuteen ja pitkäjänteiseen, tavoitteelliseen työskentelyyn.
Omista ja yhteisistä tavaroista huolehtimista harjoitellaan.
Kierrättäminen
Havainnoidaan ja tutkitaan elollista ja elotonta luontoa eri vuodenaikoina.
Pohditaan oman toiminnan vaikutuksia itselle, toisiin ihmisiin, eläinten hyvinvointiin.
Karttaan tutustuminen (mm. pulpettikartta, Suomen kartta, lähiympäristön kartta)
Jokamiehenoikeuksiin tutustuminen luontoympäristössä. Tehdään retkiä lähiympäristöön.
Tehdään pienimuotoisia tutkimustehtäviä. Harjoitellaan tutkimuksen tekemisen eri vaiheita ja dokumentointia (kasvin kasvattaminen, säätutkimus).
Tunnistetaan yleisimpiä eliölajeja ja niiden elinympäristöjä sekä rakennetun ympäristön kohteita.
Tutustutaan turvallisuusohjeisiin. Arjen pienet itsehoitotaidot ja avun hakeminen. Käsihygienia. Ensiaputaidot: 112.
Turvallisuus lähiympäristössä, liikenteessä ja erityisesti koulumatkalla. Heijastin ja pyöräilykypärä.
Tutustutaan turvalliseen netin käyttöön.
Perehdytään arjen terveystottumuksiin.
Arjen käyttäytymistavat erilaisissa tilanteissa, fyysinen koskemattomuus, kiusaamisen ehkäisy, tunnetaidot.
Käsitekarttaan tutustuminen.
Opetellaan ja käytetään tvt-välineitä ja -taitoja ikäkauden mukaisesti.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas edistyy lähiympäristössä tutkimisessa sekä toimimisessa ja liikkumisessa. Hän tekee havaintoja sekä toimii turvallisesti. Hän edistyy toimiessaan ryhmän jäsenenä. Oppilas ilmaisee osaamista monipuolisesti paitsi kirjallisesti niin myös toiminnan ja keskustelun muodossa.

Hylätty

Oppilas ei kykene toimimaan turvallisesti ja havaintoja tehden omassa lähiympäristössään. Hänellä on suuria vaikeuksia toimia myös ryhmän jäsenenä. Hän ei saavuta oppiaineelle asetettuja tavoitteita.

1.lk Uskonto

Opetussuunnitelman tavoitteet

Opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä.
Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa.
Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun.
Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.

Opetuksen sisällöt

Suhde omaan uskontoon (Jeesuksen syntymä ja lapsuus, vuoden kirkollliset juhlat, yhteistyö Rovaniemen seurakunnan kanssa, perheiden ja sukujen erilaiset juhlat,oma perhe, hengelliset laulut ja virret).
Uskontojen maailma (Tutustutaan lähiympäristössä läsnä oleviin uskontoihin, niiden keskeisiin juhliin ja tapoihin.)
Hyvä elämä (Erilaisuuden hyväksyminen, tunteiden ilmaiseminen, rehellisyys ja omatunto, vapaus ja vastuu omista teoista, oikean ja väärän tunnistaminen)
Oppilas osaa kertoa ja perustella omia mielipiteitä.
Harjoitellaan kuuntelemaan toista ja esittämään kysymyksiä.
Opitaan tietämään, että ihmiset voivat olla asioista eri mieltä.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas edistyy lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä
Oppilas tukee ja kannustaa muita ryhmän jäseniä ja hyväksyy erilaisia mielipiteitä ja näkökulmia.
Oppilas ilmaisee omia ajatuksiaan rohkeasti ja myönteisesti sekä kuuntelee myös muita.

Hylätty

Oppilas ei edisty ilmiöiden tunnistamisessa, eikä hän kykene nimeämään niitä. Hän ei toimi kannustavasti suhteessa muihin ryhmän jäseniin. Oppilaan toiminta ei vastaa oppiaineelle asetettuihin tavoitteisiin.

1.lk Elämänkatsomustieto

Opetussuunnitelman tavoitteet

Ohjataan oppilasta kuuntelemaan ja arvostamaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua.
Rohkaistaan oppilasta ilmaisemaan omaa ajattelua ja tunteitaan eri tavoin.
Edistetään oppilaa taitoa tehdä kysymyksiä ja esittää perusteltuja väitteitä.
Ohjataan oppilasta tunnistamaan kokemiensa arkipäiväisten tilanteiden syitä ja seurauksia.
Rohkaistaan oppilasta pohtimaan oikean ja väärän eroa sekä hyvyyttä.
Opastetaan oppilasta tuntemaan lähiympäristön tapakulttuureja (esimerkiksi tavat koulussa, kotona, harrastuksissa.)
Ohjataan oppilasta ymmärtämään ihmisten yhteiselämän perusteita.
Ohjataan oppilasta kunnioittamaan ja arvostamaan omaa ympäristöään ja luontoa.
Työtapojen valinnassa luodaan turvallinen ja avoin oppimisympäristö, jossa jokainen oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla.

Opetuksen sisällöt

Kasvaminen hyvään elämään: Harjoitetaan keskustelutaitoja opettelemalla kuuntelemaan toisia kunnioittavasti ja harjoittelemalla selkeää itseilmaisua. Pohditaan yhdessä hyvää, oikeaa ja väärää. Tutkitaan ystävyyden sisältöä ja merkitystä lasten elämässä (riidat, sopiminen, kiusaaminen). Käsitellään myös mielipiteenilmaisua esim. sosiaalisessa mediassa.
Erilaisia elämäntapoja: Pohditaan kysymystä ”Kuka minä olen?” sekä erilaisia tapoja elää ja ajatella. Tutkitaan erilaisia elämäntapoja ja tapakulttuureja esimerkiksi oppilaan omassa kodissa, suvussa, harrastuksissa. Voidaan tutustua kieli- ja kulttuurivähemmistöihin esim. saamelaisiin ja romaneihin.
Yhteiselämän perusteita: Perehdytään ihmisten yhteiselämään tutkimalla esimerkiksi säännön, luottamuksen, rehellisyyden ja reiluuden merkityksiä erilaisissa arkipäivän tilanteissa. Tutustutaan alustavasti lapsen oikeuksiin ja lapsen asemaan erilaisissa yhteisöissä.
Luonto ja kestävä tulevaisuus: Perehdytään kertomuksiin maailman synnystä. Tutkitaan oppilaan omaa lähiympäristöä ja tarkastellaan omien valintojen ja toiminnan vaikutusta siihen.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas osallistuu monipuolisesti toimintaan tunnilla. Hän kuuntelee ohjeet ja pyrkii tekemään niiden mukaisesti.
Oppilaan asenne elämänkatsomustietoa kohtaan on myönteinen ja innostunut ja hän yrittää parhaansa.
Oppilas kannustaa muita ryhmän jäseniä ja pyrkii tukemaan ja auttamaan heitä tarpeen mukaan..
Oppilas ilmaisee omia ajatuksiaan ja mielipiteitään ja osaa kuunnella toisia..

Hylätty

Oppilas ei osallistu toimintaan tunnilla edes ohjattuna. Hän ei kuuntele ohjeita.
Oppilaan asenne on negatiivinen.
Oppilas ei kannusta muita ryhmän jäseniä.
Oppilas ei ilmaise omia ajatuksiaan eikä mielipiteitään eikä hän osaa kuunnella toisia.

1.lk Musiikki

Opetussuunnitelman tavoitteet

Oppilas kokee iloa ja yhteenkuuluvuuden tunnetta (laulamisen, soittamisen, säveltämisen, musiikkiliikunnan ja kuuntelun yhteydessä saadut kokemukset ja niistä keskusteleminen yhdessä).
Tuetaan kinesteettisen ja auditiivisen hahmottamiskyvyn, terveen äänenkäytön sekä myönteisen musiikkisuhteen kehittymistä.
Erilaisten äänikokonaisuuksien suunnittelu ja toteutus (mielikuvitus, kekseliäisyys)
Musiikki koulun ja oppilaan arjessa ja juhlassa.

Opetuksen sisällöt

Osallisuus (kuuntelu, osallistuminen, toisten huomiointi ja kannustus, omat kokemukset)
Musisointi ja luova tuottaminen (perussyke, keho- ja rytmisoittimet, laulut, lorut, leikit ja soittotehtävät, yhteiset onnistumisen kokemukset, musiikin peruskäsitteet, ilmaisu, improvisointi,sadut, kuvat ja tarinat lähteenä tai tuotoksena,oppilaiden omat sävellykset tai muut musiikilliset tuotokset)
Kulttuurinen ymmärrys ja monilukutaito (paikalliset toimijat, esim. orkesterit, kuorot, teatteri, tanssi ym. vierailut, , lorut, leikit, laulut (vuodenkiertoon liittyvät juhlat ja tapahtumat, lappilaisuus musiikissa, musiikin merkintä)
Hyvinvointi ja turvallisuus musiikissa (huomioidaan toiset, välineiden ja soittimien asianmukainen käyttäminen, positiivisten kokemusten, löytäminen musiikin kuuntelusta ja tuottamisesta, turvallisuus)
Oppimaan oppiminen musiikissa (tavoitteiden asettaminen ja yhteinen harjoittelu sekä arviointi)

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas osallistuu monipuolisesti toimintaan musiikintunnilla soittamalla ja laulamalla. Hän kuuntelee ohjeet ja pyrkii tekemään niiden mukaisesti.
Oppilaan asenne musiikkia kohtaan on myönteinen ja innostunut ja hän yrittää parhaansa.
Oppilas kannustaa muita ryhmän jäseniä ja pyrkii tukemaan ja auttamaan heitä yhteismusisoinnissa.
Oppilas ilmaisee omia ajatuksiaan ja kokemuksiaan musiikkiin liittyen.
Oppilas kykenee suunnittelemaan ja toteuttamaan erilaisia äänimaisemia.

Hylätty

Oppilas ei osallistu toimintaan musiikintunnilla edes ohjattuna. Hän ei kuuntele ohjeita.
Oppilaan asenne musiikkia kohtaan on negatiivinen.
Oppilas ei kannusta muita ryhmän jäseniä.
Oppilas ei ilmaise omia ajatuksiaan ja kokemuksiaan musiikkiin liittyen.
Oppilas ei kykene suunnittelemaan ja toteuttamaan erilaisia äänimaisemia.

1.lk Kuvataide

Opetussuunnitelman tavoitteet

Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu (moniaistinen taiteen, ympäristön ja kulttuurin havannointi ja havannoista keskustelu, erilaiset kuvalliset tuottamisen tavat)
Kuvallinen tuottaminen (erilaiset materiaalit ja tekniikat, pitkäjännittyneisyys yksin ja yhdessä työskennellessä)
Visuaalinen kulttuuri ja tulkinta (käsitteet ja kuvatyypit, oman elinympäristön tarkastelu eri ajoissa ja omassa kulttuurissa ja omien kuvien tuottaminen tarkastelun pohjalta)
Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen (Oppilas ottaa kuvailmaisussaan huomioon kulttuurisen moninaisuuden ja kestävän kehityksen.)

Opetuksen sisällöt

Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu

Opetellaan havainnoimaan taidetta omien kokemuksien, pelien ja leikkien kautta sekä eri aistien avulla.
Tutustutaan paikallisiin kohteisiin (esim. Arktikum, veistokset Vuorten synty, Jätkänpatsas)
Opetellaan kertomaan mitä näen, koen ja tunnen.
Ajankohtaiset teemat ja asiat huomioidaan.

Kuvallinen tuottaminen

Kokeillaan ja tutkitaan erilaisia papereita, piirtimiä, värejä ja materiaaleja.
Tutkitaan viivaa, muotoja ja liikettä.
Harjoitellaan erilaisia maalaustekniikoita.
Käytetään erilaisia materiaaleja sekä kierrätysmateriaaleja.
Opetellaan pää- ja välivärit.
Opetellaan välinehuoltoa.
Opetellaan yksin ja ryhmässä työskentelyä.
Kokeillaan erilaisia jälkiä painaen (leimasimet).

Visuaalisen kulttuurin tulkinta

Tutkitaan erilaisia kuvia viestinnän välineenä: valokuva, taidekuva, kuvitus, sarjakuva, uutiskuva, mainoskuva, tv, video jne.
Havainnoidaan tuttuja esineitä; esineiden muotoilua ja graafista suunnittelua (esim. Fiskarsin sakset, koulureput, omat vaatteet, erilaiset tuotemerkit)
Tutkitaan omaa lähiympäristöä ja sen arkkitehtuuria (esim.oma koulu ja koulun piha-alue, oma koulumatka)
Tutustutaan lappilaiseen taiteeseen.

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen

Rakennetaan kierrätysmateriaaleista ja keskustellaan kestävän kehityksen arvoista.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas asettaa tavoitteita omalle toiminnalle.
Oppilas edistyy materiaalien kokeilemisessa ja tekniikoiden harjoittelussa.
Oppilas edistyy kuvataiteen ilmaisukeinojen käyttämisessä ja niistä keskustelemisessa sekä omista ja muiden kuvista keskustelemisessa..

Hylätty

Oppilas ei pysty asettamaan omalle toiminnalleen tavoitteita eikä edisty kuvataiteen eri osa-alueiden harjoittelussa.
Oppilas ei kykene ilmaisemaan kuvataiteen eri osa-alueilla eikä kykene keskustelemaan omista eikä muiden kuvista.

1.lk Käsityö

Opetussuunnitelman tavoitteet

rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön
ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta
ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa
opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti
tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta

Opetuksen sisällöt

Ideointi ja suunnittelu: Hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä.
Kokeilu, tekeminen ja soveltaminen: Huomioidaan kaikessa tekemisessä työturvallisuus. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja välineitä. Valmistellaan yhteisten tai omien suunnitelmien mukaan erilaisia käsityötuotteita tai -teoksia.

Harjoitellaan:

erilaisia lankatöitä (esimerkiksi punonta, palmikointi, virkkaus, pujotteluja, kehyskudonta, tupsujen ja solmujen teko)
käsinompelutaitoja (esimerkiksi ompelun aloittaminen ja päätteleminen, kaavan käyttö, leikkaaminen ja nuppineulojen kiinnittäminen)
erilaisia pistoja (esimerkiksi etupisto saumassa, etu-, pykä-, risti-, laaka- ja ryijypisto kirjonnassa)
erikoistekniikoita (esimerkiksi huovutus, yksinkertaiset kankaanpainomenetelmät, liimaus ja erilaiset koristelutekniikat)
mittaamista (esimerkiksi mallin ja mittapalikan avulla)
kiinnittämään työstettävä kappale ja sahaamaan
kappaleen liittäminen (esimerkiksi liimaamalla, naulaamalla)
maalaamaan (esimerkiksi ohennetuilla maaleilla)
metallintyöstön perustekniikoita (esimerkiksi taivuttaminen, muotoilu)

Dokumentointi ja arviointi: TVT-tekniikan käyttöön tutustutaan. Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia. Opetellaan antamaan palautetta muille oppilaille.

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas edistyy työskentelyn sujuvuudessa sekä suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa tavoitteellisesti.
Oppilas edistyy kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa.

Hylätty

Oppilas ei edisty työskentelyn sujuvuudessa sekä suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa tavoitteellisesti.
Oppilas ei edisty kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa.

1.lk Liikunta

Opetussuunnitelman tavoitteet

Pääpaino opetuksessa on havaintomotoristen taitojen ja motoristen perustaitojen oppimisessa, yhdessä tekemisessä ja sosiaalisten taitojen kehittämisessä.
Liikuntaan liittyvien myönteisten kokemusten vahvistaminen.
Tavoitteena on myös tukea oppilaita auttamalla heitä kohtaamaan emotionaalisesti vaihtelevia tilanteita.
Tavoitteena on myös kehittää oppilaiden mielikuvitusta ja omia oivalluksia.

Opetuksen sisällöt

Rohkeus liikkua ryhmän jäsenenä erilaisissa kokoonpanoissa.
Opetellaan ymmärtämään ja hyväksymään erilaisuutta liikuntatunneilla.
Harjoitellaan sääntöjen noudattamista.
Harjoitellaan sietämään voittamista ja häviämistä sekä yksilö- että ryhmätilanteissa.
Harjoitellaan perinteisiä pihapelejä ja -leikkejä.
Harjoitellaan tasapaino- ja liikkumistaitoja (esim. kiipeilyä, juoksuja, hyppyjä) sekä välineenkäsittelytaitoja erilaisissa oppimisympäristöissä (esim. salissa, luonnossa, lumella, jäällä).
Kehonhallinnan, ilmaisun ja rytmin harjoitteleminen musiikki- ja liikuntaleikkien avulla.
Erilaisten taitojen harjoittelu monipuolisissa ympäristöissä ympäri vuoden sekä sisällä että ulkona.
Opetellaan liikunnan iloa ja virkistystä tuova merkitys.
Opetellaan asiallista pukeutumista liikuntatunneille ja hygieniasta huolehtiminen.
Tutustutaan veteen ja harjoitellaan alkeisuimataitoja

Arvioinnin ja tuntityöskentelyn kriteerit

Hyväksytty

Oppilas kykenee muuttamaan omaa toimintaansa tehtävänannon mukaisesti ja löytää tilanteeseen sopivat liikunnalliset ratkaisut. Oppilaan motoriset perustaidot kehittyvät ja oppilas kykenee suunnittelemaan ja arvioimaan omaa toimintaansa. Oppilaan toiminta on turvallista ja hän kuuntelee ja noudattaa annettuja tehtäviä ja ohjeita. Oppilas kykenee työskentelemään itsenäisesti sekä yhdessä muiden kanssa ja hallitsemaan omia tunteitaan peli- ja harjoitustilanteissa.

Hylätty

Oppilaan toiminta liikuntatunnilla ei vastaa oppiaineelle asetettuihin tavoitteisiin. Hänen toiminta on vaarallista hänelle itselleen sekä muille ryhmän jäsenille.