分組合作學習
導師為國文科教師，總期許自己的教學能有變化，因此課程融入教學設計，藉以提升孩子們的學習興趣與能力，而每個孩子有著個別差異，因此除了講述法、問答法之外，也會採取不同的教學方式，例如：學習共同體、分組合作教學、分組報告等。希望在這樣同儕合作學習過程中，能依不同的能力與專長，得以互相激盪發揮自己的長處，增加學習印象。
導師為國文科教師，總期許自己的教學能有變化，因此課程融入教學設計，藉以提升孩子們的學習興趣與能力，而每個孩子有著個別差異，因此除了講述法、問答法之外，也會採取不同的教學方式，例如：學習共同體、分組合作教學、分組報告等。希望在這樣同儕合作學習過程中，能依不同的能力與專長，得以互相激盪發揮自己的長處，增加學習印象。
在從事分組合作學習時，成員分組的方式、報告的方法，每次會採取不同的安排，主要是想打破固定既有的習慣組合模式，期望讓每個人都能和任何人合作，都會發覺不同人的優點，進而減少小團體的產生，凝聚和諧的班級氣氛。
在從事分組合作學習時，成員分組的方式、報告的方法，每次會採取不同的安排，主要是想打破固定既有的習慣組合模式，期望讓每個人都能和任何人合作，都會發覺不同人的優點，進而減少小團體的產生，凝聚和諧的班級氣氛。
大家拿起麥克風，頗有架勢
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