手作布偶溫馨暖心
一、基礎技法縫縫縫
一、基礎技法縫縫縫
二年級的家政課程孩子正學習：平針縫、回針縫、毛邊縫、藏針縫等基礎技法，孩子常在聯絡簿分享其中的甘苦。自從孩子開始上縫紉課起，導師也開始手縫布偶，每週不定期將完成的布偶帶到班級，和同學分享縫紉的故事。布偶團名為：小兔兔家族，其中完成的作品成員有卡比獸和卡比胖、長腳蜘蛛小黑、萬聖節蝙蝠小呆呆、動感假面狗小白、芭雷先生、米酒瓶、18生啤酒瓶、鱷魚先生、貓頭鷹等，其實就是要告訴孩子們：「學會一項技藝，有著無限的可能。」每個用心製作的布偶背後花了多少時間、多少心力，其中的苦與樂只有「親自」體會才知道，這是動手做的樂趣與成就感，也是想教會孩子的事。
二年級的家政課程孩子正學習：平針縫、回針縫、毛邊縫、藏針縫等基礎技法，孩子常在聯絡簿分享其中的甘苦。自從孩子開始上縫紉課起，導師也開始手縫布偶，每週不定期將完成的布偶帶到班級，和同學分享縫紉的故事。布偶團名為：小兔兔家族，其中完成的作品成員有卡比獸和卡比胖、長腳蜘蛛小黑、萬聖節蝙蝠小呆呆、動感假面狗小白、芭雷先生、米酒瓶、18生啤酒瓶、鱷魚先生、貓頭鷹等，其實就是要告訴孩子們：「學會一項技藝，有著無限的可能。」每個用心製作的布偶背後花了多少時間、多少心力，其中的苦與樂只有「親自」體會才知道，這是動手做的樂趣與成就感，也是想教會孩子的事。
二、暖心療癒布娃娃
二、暖心療癒布娃娃
配合二年級的家政手縫課程，導師「親自」手縫布偶，除了讓孩子了解手縫技巧實際的運用之外，完成的布偶成品，加入0401班級行列，和孩子在學校度過每個晨昏。各式布偶放在班級的窗台，讓孩子下課時可以拿來抱一抱、玩一玩。導師從中觀察孩子和布偶的互動情形，藉此了解孩子的外顯行為及內心投射。大部分的孩子會將布偶溫柔的抱抱、捏捏，有的還會玩角色扮演遊戲。同儕互動過程中，可感覺到布偶在本班發揮了些療癒作用。
配合二年級的家政手縫課程，導師「親自」手縫布偶，除了讓孩子了解手縫技巧實際的運用之外，完成的布偶成品，加入0401班級行列，和孩子在學校度過每個晨昏。各式布偶放在班級的窗台，讓孩子下課時可以拿來抱一抱、玩一玩。導師從中觀察孩子和布偶的互動情形，藉此了解孩子的外顯行為及內心投射。大部分的孩子會將布偶溫柔的抱抱、捏捏，有的還會玩角色扮演遊戲。同儕互動過程中，可感覺到布偶在本班發揮了些療癒作用。
三、布娃娃的心事
三、布娃娃的心事
玩布偶的方式中，會看到少部分的同學會採取較暴力的方式如：用力捶打、或拿來用力和同學互打，例如：小明、小華兩位同學。小明平日較沒有特殊表現，因上課常打瞌睡常被提醒，母親的管教也較為瑣碎，因此他在布偶互動中會有較暴力的方式。而小華對課業學習較無興趣，下課喜歡打鬧同學，因此在布偶互動中會顯現較幼稚的一面。在以上情形發生後，導師會找時間和孩子聊聊近況，是否在家、在校遇到不如意的事？並共同找出解決辦法。經過幾次晤談後，導師也盡量發掘這兩位同學的優點，並加以讚美、增強其對的行為，同學的暴力情形減少，性格也較趨於穩定。
玩布偶的方式中，會看到少部分的同學會採取較暴力的方式如：用力捶打、或拿來用力和同學互打，例如：小明、小華兩位同學。小明平日較沒有特殊表現，因上課常打瞌睡常被提醒，母親的管教也較為瑣碎，因此他在布偶互動中會有較暴力的方式。而小華對課業學習較無興趣，下課喜歡打鬧同學，因此在布偶互動中會顯現較幼稚的一面。在以上情形發生後，導師會找時間和孩子聊聊近況，是否在家、在校遇到不如意的事？並共同找出解決辦法。經過幾次晤談後，導師也盡量發掘這兩位同學的優點，並加以讚美、增強其對的行為，同學的暴力情形減少，性格也較趨於穩定。
四、最愛我的布娃娃
四、最愛我的布娃娃
布偶們進駐本班一段時間後，每人有每人的最愛，下課會抽空去玩玩布偶，小琪打掃時抱著貓頭鷹打掃、小瑞特別喜歡青蛙王子、鱷魚克拉克是小路的最愛、小明拿著米酒瓶敲打著自己內心的旋律、小紡想把蜘蛛小黑帶回家、恐龍暴牙堪稱班級人氣王，各式布偶在下課時，周遊在不同的同學之間。校慶拍團體照時，各自搶著、抱著自己喜歡的布偶照相，有時下課還上演布偶疊羅漢，布偶儼然已成為0401的一份子。這種柔軟心是人與人互相關懷的體現，也是導師想構築的溫暖和諧的班級氣氛。
布偶們進駐本班一段時間後，每人有每人的最愛，下課會抽空去玩玩布偶，小琪打掃時抱著貓頭鷹打掃、小瑞特別喜歡青蛙王子、鱷魚克拉克是小路的最愛、小明拿著米酒瓶敲打著自己內心的旋律、小紡想把蜘蛛小黑帶回家、恐龍暴牙堪稱班級人氣王，各式布偶在下課時，周遊在不同的同學之間。校慶拍團體照時，各自搶著、抱著自己喜歡的布偶照相，有時下課還上演布偶疊羅漢，布偶儼然已成為0401的一份子。這種柔軟心是人與人互相關懷的體現，也是導師想構築的溫暖和諧的班級氣氛。
