2.7 作文教學

桃園縣98年度國小五年級學生寫作學力評估結果成績分析報告出爐了！桃園縣舉辦國小五年級學生寫作學力評估，已進入第四年，由國教輔導團語文學習領域國語文輔導小組策劃、大潭國小承辦，在全縣129位95、96、97、98年度閱卷種子教師及國語文輔導小組全體輔導團員通力合作之下，完成閱卷工作；今年閱卷工作的總督導仍邀請國立陽明高中國文教師、師大心測中心作文閱卷核心教師洪美雀老師擔任。不同以往的是，參與本次閱卷的種子教師都須經過閱卷研習與試卷試改，通過者才能參與閱卷工作，因而閱卷教師的批閱能力與素質較往年提昇許多；今年起，連續三年參與閱卷工作且經試改成績及格之種子教師，特別由縣府頒予「桃園縣寫作閱卷種子教師」證書，以資獎勵並希望鼓勵更多教師參與閱卷培訓。

承辦學校大潭國小校長、也是國語文副召集人陳秀惠表示，本年度五年級學生共28591人，受測學生共28259人，得到1級分的學童有409位，佔1.4%；得到2級分的學童有1857位，佔6.6%；得到3級分的學童有7837位，佔27.7%；得到4級分的學童有14328位，佔50.7%；得到5級分的學童有3279位，佔11.6%；得到6級分的學童有399位，佔1.4%；零級分的學童有150位，佔0.5%；平均得分為3.69。與97年檢測相較，學童達到4級分（即及格分數）的已佔半數以上，且零級分從730人下降到150人；而以96、97、98三年之學力評估資料作比對，平均得分自3.51提升到3.69，其中，值得注意的是，得1級分的比例從2.32下降到1.4、得2級分的比例從9.37下降到6.6、得3級分的比例從31.65下降到27.7、得4級分的比例從43.96上升到50.7，這表示不及格人數逐年降低、而及格人數逐年上升；顯見以模擬基測寫作測驗形式的五年級寫作學力評估，提供學生學習演練的機會，並做為語文教師進行學習診斷與補救教學之依據；同時透過閱卷種子教師之徵調培訓，提升教師之指導寫作能力及作文批閱能力，而學童的寫作能力因而全面提升，這對桃園縣四年來致力於提升教師之寫作教學能力與學生補救教學有正面之意義。

今年學生基本資料調查中「學生每週閱讀時間、每月閱讀數量、每學期寫作量」三個變項與寫作能力的關係，發現學生每週閱讀時間在2小時以上、每月閱讀數量在10本以上、每學期寫作量在9篇以上之學生在寫作學力評估表現上明顯優於其他選項之學生；另外，女生的寫作能力表現明顯高於男生、一般族群學生明顯高於原住民學生、父母親均為本國籍學童所得到的分數高於父母親有一方為外國籍的學童。上述結果與去年的調查與成績比對結果亦相同。值得教師注意的是，從2年的比對數據了解到，閱讀時間與數量對於寫作能力是有影響的，這些年來縣府繼「深耕書田」之後，又推出「閱讀桃花源」計畫，學校共同推動閱讀活動上的用心，可以從成績的進步，看到一些成果。往後更應該鼓勵學生從事閱讀活動，拉長閱讀的時間，提昇閱讀的數量。另外寫作的練習也是必要的，讓他們在文字的表達能力上可以有更多的練習，達到我手寫我口的良好狀態，讓學生的寫作能力有更好的表現。

本年度寫作學力評估，採引導式作文的型式，題目為「放假的時候」，說明為「放假就是不需要到學校上課的日子。你會如何安排放假的日子？是和家人一起外出活動，還是在家幫忙做家事；是邀三五好友一起騎車兜風、打球健身還是無奈的參加爸媽安排的才藝班？請寫出你會在放假的時從事的活動，並且說明當時的情景和活動的內容、經過，以及你內心的感受和對這件事情的看法。」這個題目淺近容易發揮，誠如閱卷總督導洪美雀老師說：「好的題目貼近學生生活，帶出真實的情感；好的說明貼近學生程度，解說清楚，引領學生思考，拓展他的思路，帶出學生最好的寫作能力。」題目的說明引導出五個寫作方向，能幫助學生選擇適合的寫作材料。題目範圍較寬，只要是「不上學的日子」，都符合放假的定義，而「放假的時候」因為不是「特定單一」，宜多寫幾件事，才能充份闡釋說明主旨。幾乎每個小朋友都能依據說明的指導來敘寫，大體上整體表現比去年好。表現好的學生，通常有較豐富的生活經驗，敘述描寫能力較佳，細節交代得比較清楚，句型也比較有變化。寫不好的同學，大抵都是取材不足，發展不夠充分，也有偏離主題寫成：論放假時該做什麼事、如何利用放假的時間……等，若完全沒有具體寫放假時做了什麼事，則無法及格。整體而言，學生取材比97年豐富而多元，「完全離題」或空白的卷子也比較少，顯見老師們的努力已有具體成效。而各級分樣卷均已公告在國教輔導團國小國語文的網站，教師們可以下載作為作文教學的教材範例。

這些年來桃園縣政府投入大筆經費，推動NIE讀報教育、深耕書田、親子共學、行動圖書館、焦點300、閱讀桃花源、Up5-39愛進偏鄉語文紮根、成立愛的書庫……等計畫，各學校及教師在推動閱讀活動上的用心，已可以看到一些成果。而桃園縣辦理寫作學力評估最主要的目的即是要檢視小學五年級學生的寫作能力到達什麼程度，以便在瞭解相關問題之後，提供老師教學的參考，進一步發展補教教學的策略，提供教學現場的老師運用，以提昇學童的寫作能力。從此次的學力評估分析結果顯示，往後更應該鼓勵學生從事閱讀與寫作活動，讓他們在文字的表達能力上可以有更多的進步。另外，學生寫作的指導與練習也是很重要的，期待教師在這一個部份能夠提供學童更多的幫助。

聯絡人：

1.桃園縣教育處 數位教育科科長 蔡聖賢 3322101#7415

課程督學 明小芳 3322101#7420

2.桃園縣大潭國小 陳秀惠校長 0935-870878