壹、學校背景分析
民國65年8月臺北市松山區興雅國民小學奉令籌辦本校，由該校林秋成校長兼任籌備處主任。地址設於臺北市信義區福德街253號，面積共有15220平方公尺。首期工程興建第一棟教室24間，防空避難室一大間，廁所、樓梯各8個以及校門，還有北、西兩面圍牆。
民國66年8月奉令成立本校，命名為臺北市松山區福德國民小學，首任校長林重孝先生，學生由永春、永吉兩所國小一至四年級學區在松友、中坡兩里的學童轉入，全校計18班，學生836人，教職員工36人， 並制定校訓為「自愛」、「負責」、「創新」，以勉勵全體師生共同遵守，務期德智體群美五育兼備。經過范振慶、蔡南輝、黃信夫、紀清珍、楊美伶歷任校長的用心經營下，福德國小校務蒸蒸日上。現任張校長永鄖領導全體教職員工，在學校既有的規模與基礎上，大家以打造優質的教育藍圖為己任，並許下了學校發展的四大願景：充沛活力健康人、分工合作團隊強、勇於夢想創新意、五育齊奏快樂頌。
創校迄今已逾30餘載，學校硬體設備大致完備；行政能充分支援教學活動，師生間互動良好，校園文化溫馨和諧。就整體環境而言，本校緊臨玉成、百福、南港等公園及四獸山，可為珍貴的教學資源；教師教學經驗豐富，認真負責，任勞任怨，有助於凝聚教育共識以共商教育政策；家長熱心參與，出錢出力，充分支援校務發展；學生勤僕，守法守紀，可塑性高，尤其是學校的基礎學科（語文、數學教學）、特殊教育、體育團隊、音樂團隊，以及多元活潑的鄉土教學，更是我們長久以來發展型塑的特色。
一、學校基本條件
（一）人力資源部分
1.教師總數(含校長與主任不含幼稚園)：共72人，其中男性 21人，女性51人。
2.專任職員總數共8人。
3.專任工友總數共4人。
4.聘用長期代課教師共6 人。
5.參加碩士級(含40學分班)進修教師(含取得學位教師)：共41 人。參加博士級教師：共1 人。
6.102學年度辦理學校日，家長出席率上學期56.2%；下學期46%。
7.102學年家長擔任學校義工(如愛心媽媽、家長導護)共 140 人。
(二)學生基本資料部分
1.103學年度班級數：普通班34班、特殊班1班、幼稚園4班。
2.103學年度各年級學生數：一年級150人、二年級145人、三年級135人、四年級142人、五年級140人、六年級190人。
3.學生裸視不良(其中一眼視力未達0.9)共450人。
4.原住民學生數共15人。
5.102學年度校內體育活動競賽預定舉辦7次。
6.102學年度校內學藝活動競賽（含語文、美術、音樂類）預定舉辦18次。
7.102學年度22個學生社團、學生數約322人，競賽團隊3隊（田徑、排球、羽球）
(三)校園網路部分
1.連接台灣學術網路方式為光纖網路，頻寬為100MB。
2.全校普通與專科教室共68間，已連上校園網路共57間。(不含幼兒園)
3.全校行政用辦公室(含級科任、家長會、各處室辦公室、校史室、檔案室等)已連上校園網路共20間。
(四)建築空間資源
1.運動球場部分
（1）操場綜合球場1座（可供籃球、排球、躲避球、樂樂棒球…使用）
(２)三棟地下室桌球台共6張
(３)活動中心羽球場地4個（亦可提供其他球類運動使用）
2.綠地(含花圃)共5,624平方公尺
3.運動場(含遊戲區)共10,000平方公尺，跑道全長共170公尺
4.目前專科教室設置情形（一間普通教室以63平方公尺計）
(五)圖書資源部分
1.圖書室樓板空間共252平方公尺
2.圖書室藏書共20,147冊，期刊共12 種
3.平均每月圖書借出共1,302 冊次(不含寒暑假)
4.圖書室提供網路檢索專用電腦數共4部
二、學校課程發展條件分析
學校本位課程發展研習會中，我們透過全體教師分組討論進行分析，再經課程發展委員會整理後，依條列出各項影響學校課程發展因素之優勢與劣勢：
(一)優勢與劣勢
(二)危機與轉機
綜合上述，本校優劣條件分析如下：
(一)優點：
1.社區資源豐富：本校位處四獸山下，緊鄰慈惠堂、奉天宮，教學資源豐富，對於教師進行自然及社會科教學幫助很大。
2.交通便利：本校在福德街公車站牌旁，公車四通八達，離世貿、國父紀念館…等重要社教機構不遠，有助於學校教師將教學現場延伸到 校外，帶學生參觀各種展覽，培養、陶冶學生藝術氣息。
3.校園和諧：本校親師生關係融洽，校園溫馨和諧，行政與老師間有暢通的溝通管道，有利各項校務的推動。
4.學生純樸：本校學生純樸、守法、守紀、可塑性高，可以接受老師的指導，學習成效佳。
5.家長會全力支援：本校家長會組織健全，熱心參與校務工作，全力支援學校各項活動，是學校與教師推動課程的重要資源與支持力量。
6.軟硬體設備積極更新：本校在歷任校長的帶領規劃下，妥善運用有限的經費，更新設備，改善學校軟硬體設施，將地下室改建成視聽教 室，整修一、二、三、四棟的地下室增加學生活動空間。每間教室有單槍、每位老師有桌上型電腦，六年級更是班班有電子白板，大大 提昇教師的教學品質。
(二)缺點：
1.校舍老舊、學區新生流失，班級數逐年減少。因逐年減班校舍規模處在變動中，校舍規劃整建有困難。
2.學生學習差異大，學習能力呈雙峰現象，且失能的家庭兒童、新移民及弱勢兒童數目增加，造成教學進度安排困難教師壓力大。
3.因少子減班之故無法晉用新進教師，而本校年滿50歲的老師紛紛退休，他們原具備豐富的教學經驗及認真負責的教學精神，退休後，造 成校內教師教學經驗銜接上的斷層外，在親師溝通及班級經營等危機處理能力仍顯經驗不足。
4.家長工作繁忙，忽略學生生活教育，只重視課業表現。