Materiales

¿Qué materiales puedes utilizar?

a) Cómics y dibujos

A continuación sugerimos una serie de propuestas para trabajar los cómics en clase.

Ponerle un título: Lo primero que se puede hacer es ponerle un título a la historieta. Si toda la clase trabaja con la misma se puede elegir el mejor o los mejores y apuntarlo/s en la pizarra.

Contar la historia: Dependiendo del nivel y del enfoque que le queramos dar a la actividad hay muchas formas de desarrollar esta actividad. En ocasiones podemos practicar tiempos verbales, vocabulario, funciones…

Contar experiencias: ¿Alguna vez os ha pasado algo parecido? Desarrollar el tema que se aborda en la historieta.

Ordenar las fichas. Hay que cortar las historietas en fichas sueltas. El estudiante tiene que ordenarlas y contar su versión de la historia que muchas veces no coincide en absoluto con la original. Se puede realizar en parejas o de manera individual.

¿Cómo acabará esto? Recortar la historieta por la mitad o quitarle la última secuencia de viñetas. De esta manera el estudiante tiene que imaginar el desenlace de la historia.

Actividades con fichas sueltas. Recortar en fichas y escoger las de situaciones que den lugar a todo tipo de suposiciones e hipótesis.

Una frase por viñeta. Para los niveles A se les pide a los estudiantes que escriban una frase para cada viñeta. Para esta actividad la historieta “se reduce” a tres o cuatro viñetas sueltas. Como opción pedimos ordenarlas o la viñeta puede llevar el número que le corresponde en la historia.

Condicionales irreales. Si no lo hubiera hecho… Contar historia desde el pasado hipotético. Por ejemplo: Si Javier no se hubiera comprado esa novela policíaca ahora no estaría leyéndola todo el día o no se hubiera puesto tan nervioso.

b) Carteles

Pueden servir de ambientación y también comunican cultura. Cambiarlos a menudo.

1. Preguntar sobre el tema del cartel.

2. Pedir que lo describan.

3. Mostrarlo por un momento, cubrir la imagen y preguntad: ¿Qué sois capaces de recordar? ¿Qué hay? ¿Qué había?

c) Fotografías (cómics y dibujos)

Las imágenes ayudan mucho cuando quieres trabajar descripciones o vocabulario nuevo. Puedes usar parejas de cartas con foto y palabras, revistas, postales, periódicos, etc.

Hay infinidad de posibilidades para su utilización:

1. Describir una foto, entre varias similares y pedir que la identifiquen.

2. Por parejas, buscar las diferencias entre dos fotografías similares.

3. Buscar analogías entre fotos dispares, agrupando a la clase por parejas o pequeños grupos.

4. Repartir una serie de fotografías desordenadas. Sin verlas, describir cada uno la suya. Lograr la secuencia lógica y contar la historia.

5. Dictado gráfico.

d) Noticias (periódicos, revistas, internet)

El periódico es una herramienta muy útil para trabajar en clase. Su uso mejora las habilidades de léxico del alumno/a, y amplía su conocimiento del mundo que le rodea.

Se propondrán tareas simples que no exijan entenderlo todo pero sí saber distinguir la información que se pide.

1. Rellenar una ficha simple con la información que proporciona cada noticia breve: lugar, hecho, personas, fecha..

2. Explicar una noticia que se ha leido o escuchado.

3. Recrear las noticias más sobresalientes de la semana.

4. Iniciar un diálogo, discusión o debate.

5. Colaborar con la radio escolar, periódico, tele en la escuela. Todas las noticias, tanto orales como escritas, permiten, sobre todo si son controvertidas, iniciar un

diálogo, discusión, etc.

Trabajar con noticias auténticas y materiales de prensa ayuda al alumnado a entender el contexto cultural y la vida en un país extranjero. No es necesario que los estudiantes lo entiendan todo pero sí que puedan captar la información principal (como el lugar, los hechos, las personas, la fecha, etc.).

Entrevistas, editoriales, secciones fijas, cocina, cultura y pasatiempos pueden ser de gran utilidad.

Algunas actividades para explotar en clase podrían ser:

Cartas al Director

Leer algunas cartas al Director y comentar en parejas cual es la que encuentran más interesante, controvertida o fácil de entender.

Fotos y titulares

Cortar fotos de periódico de noticias que sean familiares, relevantes y de interés al alumnado. En parejas se les pide que describan la foto y especulen de qué creen que va la noticia. Después se les puede pedir que escriban un título en una hoja, se recogen los títulos y las fotos, y se redistribuyen entre las parejas de modo que tengan titulares diferentes al que han preparado.

Role-play las noticias

Se elige una historia normalmente de interés humano. En parejas leen la noticia y se les pide que lean la noticia y que improvisen un role-play. Normalmente en el role-play uno suele ser el periodista y el otro el protagonista, o cada uno asume el papel de un protagonista en la historia.

Intercambio de historias

En grupos de tres se les da una noticia diferente a cada uno y un tiempo límite para que la lean. En el grupo tienen que contar tanto como recuerden, pero sin mirar. También se les puede pedir que expresen su opinión.

Ordenar la noticia

Leer una noticia. Recortar los párrafos y después intentar ordenarlos en el mismo orden en que aparecían en el periódico.

Titulares y noticias

Hacer grupos. Recortar los titulares y las entradillas de distintas noticias. Descolocarlos y ponerlos boca abajo. Intentar emparejar cada titular con su entradilla después de leerlas en voz alta.

Redactar una noticia

Copiar un titular de una noticia y redactar la posible noticia. Después leer en voz alta la noticia original y la noticia inventada. Compararlas y analizarlas. Leer en voz baja la entradilla de una noticia

Noticias y fotos

Recortar noticias y fotografías de las noticias. Mezclarlas y después intentar relacionar cada noticia con su foto.

Enlaces interesantes:

http://www.eufeeds.eu/es

Noticias de más de 1000 periódicos del mundo actualizadas cada 20 minutos.

http://www.onestopenglish.com/

Monthly news lesson

e) Películas

Es indudable el atractivo que tiene el cine y, sin embargo, si no se elige bien y no se adecua al nivel lingüístico, puede resultar muy difícil. Elige las escenas que corresponden directamente a la lección, siempre en versión original. Asegúrate que el nivel lingüístico es apropiado para los estudiantes y que realicen alguna actividad de comprensión oral o escrita al finalizar la actividad.

1. Contextualizar dentro del programa de estudio. Si se trata de un tema que están trabajando los alumnos, asegurarse que ya han leído o conocen algo sobre el mismo.

2. Mientras ven la película, pedir que rellenen una ficha con algunos datos relevantes mientras visionan las escenas, suficientes para dar una finalidad a la tarea y no demasiados como para que la dificulten.

3. Sugerir que reproduzcan un diálogo especialmente interesante desde un punto de vista lingüístico, temático o fonético al final de la proyección.

4. Proponer lecturas complementarias relacionadas con el tema, contexto histórico, etc.

5. Pedir opinión, aclaración, resúmenes orales, etc; ayudando con un pequeño guión para:

6.-Puede ser un buen comienzo presentar el tema del cine: los géneros, los derroteros del cine actual de vuestro país, actores, actrices, directores y directoras, etc.

f) Impresos

Rellenar impresos es casi una técnica especializada que puede servir para familiarizarse con algunos aspectos burocráticos imprescindibles cuando se visita o se vive en otro país: DNI, carnet de estudiante, cartilla de la Seguridad Social, pasaporte, cuentas bancarias, etc.

Se trata de una actividad principalmente escrita, pero que puede servir como final de una serie de actividades sobre identificación personal. Aunque no es lo mismo, sería interesante hacer funcionar un cajero automático y usar Visa (simulaciones).

Para los estudiantes de cursos más avanzados es interesante que puedan familiarizarse con trámites comunes como si vivieran en otro país: solicitar el carnet de conducir, apuntarse a un curso, un gimnasio, abrir una cuenta bancaria, etc.

g) Billetes

Además de que ayudan a familiarizarse con lo «real», pueden servir como incentivo para crear simulaciones sobre compras de pasajes, etc., en una agencia de viajes, oficinas de tren, autobuses, etc.

h) Dinero

Utilizarlo en simulaciones de compra-venta en el aula: ir de compras, pagar la cuenta en un restaurante, etc.

**Escenarios, representaciones, teatro, situaciones de la vida cotidiana:

Los estudiantes podrán familiarizarse con situaciones cotidianas como si visitasen otro país: pedir un menú en un restaurante, comprar billetes de transporte o entradas, ir de compras, visitar un monumento, tener conversaciones por teléfono, presentarse a gente nueva, etc.

**Grabación de vídeos:

Puedes hacer grabaciones de los estudiantes con una cámara de vídeo, cámara digital o móvil pero recuerda que hay una normativa sobre la grabación y protección de las imágenes del alumnado: pregunta a tu tutor sobre ello. Esta actividad puede ser realizada en clase o por los propios estudiantes en su casa para explicar su rutina cotidiana, describir su casa, etc. en la lengua extranjera.

Hay que cumplir en todo momento con la normativa sobre protección de datos personales