Juegos de rol

El Juego de Rol es un método de enseñanza basado en la representación de una identidad diferente a la propia, por parte de los participantes, a fin de enfrentarse problemas reales o hipotéticos, de una manera informal pero realista.

Los role-plays en el aula favorecen la creatividad, despiertan el interés en aquellos alumno/as reacios a hablar en clase y también despiertan el interés en aquello/as más activos.

Por otra parte, refuerzan la comprensión oral, así como las estructuras gramaticales y de vocabulario. Es una actividad en la que cada uno tiene que poner de su parte y por tanto promueve un valor tan fundamental como la cooperación.

Un role-play es cualquier actividad oral en la que uno se pone en el lugar de otra persona o en la que siendo uno mismo/a se pone en una situación imaginaria.

Hay actividades que van desde los típicos debates donde la clase de divide entre los que están a favor y los que están en contra a actividades de situaciones imaginarias tales como un restaurante, aeropuerto, hotel, tienda…donde se practican infinidad de funciones del idioma.

Para que el role-play funcione es fundamental que el alumno/a esté preparado. Hay que tener en cuenta las expresiones, la lengua que van a usar y para ello es importante presentársela de antemano sobre todo en niveles bajos.

El papel del profesor/a la hora de corregir puede ser diferente:

1. Esperar a que terminen y señalar los errores más significativos consejos para mejorar.

2. Designar a un compañero/a que anote los errores.

3. El profesor/a hace una lista de los errores más comunes y los comenta en una clase posterior.

4. Otra opción es preguntar a los alumnos/as que tipo de corrección prefieren.

Los role-plays pueden ser actividades a llevar a cabo después de una canción, de haber visto un video o tras haber leído un artículo de periódico.

Enlace interesante:

http://www.englishcurrent.com/roleplays/

A continuación encontrarás algunos ejemplos:

NOMBRES Y ANIMALES

Este juego suele utilizarse en los primeros días de clase para hacer presentaciones, recordar los nombres de los compañeros y retomar la práctica del inglés hablado con un ejercicio sencillo y desinhibido.

Todos los alumnos/as se colocan en círculo, de uno en uno, dicen su nombre y el nombre de un animal intentando que éste empiece por la misma letra que su nombre propio. También se puede acompañar el nombre del animal con un gesto o sonido que ayude a memorizar el nombre del animal.

Ejemplo:

My name is Pedro and I like penguins. (Al decir pingüino se puede andar un poco con los brazos pegados al cuerpo balanceándose lateralmente imitando a estos animales).

El siguiente compañero/a dice el nombre del anterior, el animal que le gusta e imita el movimiento. A continuación es él el que se presenta y hace lo mismo. Así sucesivamente hasta completar todo el grupo.

DESCUBRE QUIÉN SOY

El siguiente juego consiste en adivinar un personaje, real o ficticio, por medio de preguntas.

Cada alumno o alumna coge una pequeña pegatina, escribe el nombre de un personaje y se lo pega a otro compañero o compañera en la frente sin que éste lo vea.

Por turnos, realizan una pregunta por persona y el resto del grupo contesta hasta que todos resuelvan el personaje.

Algunos ejemplos de preguntas pueden ser los siguientes:

- Am I a real person or a fictional character? You are a…

- Am I a man or a woman? You are a…

- How old am I? You are…

- Where am I from? You are from…

- Where do I live? You live in…

- What’s my job? You are a/an…

- Have I got any sister or brother? Yes, you have / No, you haven’t.

- Am I married? Yes you are / No you aren’t.

For fictional characters:

- What colour am I? You are…

- Am I a cartoon? Yes you are / No you aren’t.

- Am I an animal? Yes you are / No you aren’t.

- What colour are my clothes? Your clothes are…

* En función del nivel del alumnado para comunicarse en inglés, los personajes a adivinar podrán ganar en dificultad o bien pueden ser elegidos por el maestro/a intentando igualar el grado de dificultad para todos los personajes.

ENCUENTRA A ALGUIEN QUE...

Este juego de comunicación consiste en encontrar, también por medio de preguntas, a compañeros que hayan hecho alguna de estas actividades que ponemos como ejemplo:

Después de encontrar a, al menos, una persona para cada pregunta, se pueden hacer otras preguntas complementarias para obtener más información como en este ejemplo:

- Have you ever ridden a horse?

- Yes, I have.

- When was it? / did you like it? / was it difficult? / etc.

Por último, se explica al resto de compañeros la información obtenida, incluso si no se encontró a nadie que hiciera una de las actividades preguntadas como:

- Nobody has ever ridden a horse.

ERES UN ESPÍA

El juego del espía se suele realizar por parejas. Es un juego de rol donde unos son detectives y otros ladrones.

Se parte de un caso hipotético. Se ha cometido un robo en una joyería y hay varios sospechosos.

Cada pareja se pone de acuerdo con su compañero/a para inventar una coartada. Transcurrido el tiempo que estipulemos, uno de la pareja sale fuera del lugar donde estemos para no escuchar las preguntas que los detectives van a realizar a su compañero. Preguntas como:

- Where were you yesterday at 7:00 pm?

- At what time did you get home?

- What did you eat for dinner?

- How did you get home?

- Do you have a car? What colour is it?...

A continuación entra el compañero y sale el que acaba de ser interrogado.

Utilizando preguntas similares, el grupo intentará ver si las coartadas coinciden o si por el contrario son ellos los ladrones de la joyería.

Después se intercambian los roles para que todos puedan explicar sus coartadas y ser ladrones y policías.

¿POR QUÉ ESCRIBISTE....?

El siguiente juego suele realizarse en parejas y ayuda al alumnado a, además de practicar el lenguaje inglés hablado, conocer a uno de sus compañeros o compañeras con más profundidad ya que nuevamente a través de preguntas se revelarán más detalles y aficiones de nuestros compañeros de clase.

Necesitaremos dos medios folios con algunas formas geométricas como se muestra a continuación. Uno para el alumno/a A y otro para el B.

Cada alumno/a tiene al reverso de estas figuras una serie de preguntas (diferentes para A y B) que debe contestar de forma corta. Algunas de estas preguntas pueden ser las que nombramos a continuación:

- In the star, write your first name and surname.

- In square 1, write the year when you started learning English.

- In circle 2, write the name of a famous person you admire.

- In square 3, write two things you like doing at the weekends.

- In circle 4, write the month when you were born (e.g. November = 11).

- In square 5, write the name of the last film you saw in the cinema.

- In circle 6, write the name of the most beautiful city you’ve ever visited.

- In square 7, write the name of two sports you think are really exciting to watch.

Después el participante B pregunta al A por la información que contiene en sus figuras como por ejemplo:

FAMILIA

CONFLICTO EN LA FAMILIA

Muy al principio de curso, es bueno comenzar a introducir el juego de rol. Un conflicto en la familia es una situación fácil de improvisar y nos ayudará a dar nuestros primeros pasos en el conocimiento de esta forma de dramatización que es el Juego de Rol.

Suelo pedir en clase que hagan una lluvia de ideas sobre los conflictos más representativos de su familia. Salen temas de peleas entre hermanos o hermanas, la paga del fin de semana, horas de salir a la calle, momentos de ordenador y otras maquinitas, etc.. Cualquiera es bueno para iniciarnos.

El primer día doy yo los papeles ya redactados. El segundo día dividimos la clase en 4 grupos y cada grupo ha de interpretar una familia. En esta segunda ocasión sólamente les haré coger un papelito por el que sabrán qué miembro de la familia les ha tocado interpretar. El resto se lo tienen que imaginar según sea el conflicto que les ha tocado. Tienen unos 10 minutos para preparar su actuación. A continuación vemos los grupos que tienen el juego preparado y quieren interpretarlo públicamente.

Os transcribiré los roles del primer juego que vamos a interpretar. Estos roles son secretos. Los reciben en papelitos que solamente leerán para sí mismas las personas que van a interpretar ese rol.

MADRE

Trabajas en un hospital y cuando llegas a casa tu marido no colabora con las tareas domésticas. Esta situación no es nueva. Es así desde que os casasteis. Has decidido tomar una decisión que ponga fin a esta situación de injusticia en la que vives.

PADRE

Cuando llegas de trabajar te sientes demasiado cansado como para colaborar en las tares de la casa por lo que dejas todo para tu mujer.

HIJO

Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de las casa. Tu tienes tu propia opinión.

HIJA

Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de la casa. Tú tienes tu propia opinión.

ABUELO

Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Le entiendes perfectamente y le apoyas. Siempre ha sido así y no estás dispuesto a que nada cambie

ABUELA

Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Con tu marido las cosas fueron aún peor y tú sufriste esa misma situación. Ahora quieres que cambie esta situación de injusticia hacia la mujer.

LAS DOS SILLAS

Si la clase ya tiene algo de experiencia en el juego dentro del aula, ha puesto en práctica algún juego de rol y demandan seguir en esta línea es hora de apretarles un poquito más la tuerca y proponerles esta actividad de representación en la que sólo actúan dos personas.

Se colocan dos sillas en el frente de la clase. Sobre una se coloca un cartel de A FAVOR y sobre otra colocamos EN CONTRA.

Tenemos en papelitos varios temas para el debate

1º ESO

Bici o coche

Liempieza y tareas de casa

El castigo

Salir hasta las 11 noche fin de semana

La televisión

==============

2º ESO

El alcohol

Las drogas

El tabaco

El fútbol

Los novios/novias a los 13 años

La moda y la ropa de marca

.........

O cualquier otro que entendáis es importante en su edad.

Pedimos que salgan dos personas voluntarias. Primero les ofrecemos que elijan, sin verlo, el cartel A FAVOR o el cartel EN CONTRA. A continuación tienen que elegir, también cogiendo papelitos secretos, el tema del debate.

Comienza la primera ronda. Deben interpretar el debate metiéndose en el rol que les ha tocado. No es necesario que sea largo. Cuando se vea que se van acabando las ideas es mejor cortar.

Inmediatamente después se cambian de silla y quien interpretó el rol A FAVOR tendrá que interpretar ahora el rol EN CONTRA sobre el mismo tema.

Hemos intentado ponernos en lugar de otras personas con pensamientos y actitudes probablemente, diferentes a las nuestras. Conocernos mejor y conocer a las personas que nos rodean nos ayudará en la convivencia.

Después de cada actuación procederemos a evaluar escuchando siempre lo primero cómo se han sentido durante la interpretación. Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podrá opinar sobre lo real o irreal de la situación siempre, y no me cansaré de repetirlo, pensando en lo que se podría decir para mejorarlo. Partimos de que salir a una interpretación con ideas diferentes a las tuyas ya está muy, pero que muy bien y sólo se podrá mejorar.

En este caso también podemos analizar las tendencias teatrales de cada una de las personas que han participado. Posturas, gestos, tonos de voz, distintos elementos que dan mayor realismo a la interpretación.

Role Play

DIÁLOGOS DRAMATIZADOS