學生之權利內涵
Fischer 和Schimmel（1982）自人權觀點說明學生權，包括：（1）言論或意見表達之自由（2）結社、集會的自由（3）宗教的自由（4）學生個人隱私權的維護（5）教育平等權。
美國學者Abruscato（1985）認為學生之權利內容應包括：（1）接受教育之權利（2）表達言論思想之自由（3）穿著己所好之服裝上學（4）有權隨時要求學校或教師發給個人操行、學業或技藝之學習紀錄（5）有權接受機會均等的教育，而不受種族、宗教、性別等歧視。
在高度民主的美國，講求的是個人基本人權的重視與維護，就學生權利而言，更強調個人隱私權、言論自由、行動自由等，甚至為保障爭取個人權益，而與校方或教師採法律途徑以維護個人權益。
學生的權利內涵會因不同時代或不同學說，而有不同的詮釋內容，研究者綜合國內學者沈銀和（民77）、紀俊臣（民84）、董保城（民85）、莊繡霞（民85）、郭秋勳（民86）刑泰釗（民87）、之研究指出，學生權利可從憲法上及在學校之權利二方面來分析：
一、學生在憲法上之權利
學生所享有的權利與一般人並無不同。凡是中華民國的國民，都享有憲法所賦予的權利，憲法所賦予的權利如下：
（一）自由權
自由權之內涵，包括身體自由、隱私權及財務權等，與國小學生權利有密切關係者分述如下：
1.身體自由
自由權乃為人民有行為或不行為之自由，非依法律不受國家權利侵犯之權利（鄭玉波，民85）。我國憲法第八條第一項規定：「人民身體之自由，應予保障….非由法院依定程序，不得審問處罰。」故人民的人身自由乃為憲法保障的基本人權。
2.隱私權
所謂隱私權，乃「神聖不可侵犯之人格權」。即隱私權屬個人人格上之權利，不受非法侵害，故對私人活動，不得已可能造成一般人精神痛苦或感覺羞辱的方式不法侵入。學生的隱私權包含學生個人資料的隱私，及學生所有物的隱私。教師若未經當事人的同意將學生輔導之個案資料提供無關之第三人，或未經合理的原因私自拆閱學生私人信件，未有合理懷疑理由搜查學生書包、抽屜及沒收學生物品等皆可能侵犯學生隱私權。在國內校園中對隱私權之保護有日趨重視之勢，教師在執行時，須同時兼顧學生隱私權之保障，搜查的合理性及程序的正當性。
3.財物權
我國憲第十五條規定：「人民之生存權、工作權、財產權應予保障」， 美國憲法第四條修正案也保障人民的財產權不受非法侵犯。因此，教師在沒收或扣留學生物品時應合乎正當程序，以免侵犯學生財物權。依《教師輔導與管教學生辦法》第十九條、第二十條規定及現行法律觀之，教師不能沒收學生物品，僅能對學攜帶的違禁品或干擾教正常進行的物品，加以暫時保管，並於適當時機交還，不能佔為己有或贈與他人。
（二）平等權
憲法第七條規定：「中華民國國民，無分男女、宗教、種族、階級及黨派，在法律上一律平等。」第二十一條：「人民有受國民教育之權利與義務。」第
一五九條：「國民受教育之機會一律平等。」此 為憲法對教育平等權的最佳保障。所謂教育機會均等，實則包含量與質的均等。
謝瑞智（民81）認為教育機會均等是指：（1）全國國民不分男女、宗教、種族、階級、黨派或社會經濟地位，一律受國民基本教育。（2）凡全國國民均有依其能力接受教育之機會。（3）如前述二項有不當之差別待遇時，應加以排除。故教師在輔導管教學生時，不得因學生之性別、宗教、種族、階級、黨派、地域或社會經濟地位而有歧視待遇，否則即違反平等權。
（三）受益權
受益權乃人民要求國家為特定行為，或利用國家之設備以維護或充實其本身利益之權利（鄭玉波，民85）。依憲法規定，學生之受益權包括「生存權」、「受教權」及「訴願權」三方面。
1.生存權
憲法第十五條規定：「人民之生存權、工作權及財產權應予保障」。生存權為最基本的權利，若不能生存其他權利將毫無意義可言，故學校教育對學生身體及生命安全之維護，應採取縝密的措施與管理；且學校生活環境的規劃亦應以學生為考量重心，將外在環境中可能威脅身體或安全的事物減至最低（吳清基，民77；郭秋勳，民86）。
2.受教權
憲法第二十一條：「人民有受國民教育之權利與義務」。國民教育因受憲法之保障，除受刑事制裁外，學生在校不得為「退學」之處，使其受教權成為「絕對權」。依國民教育法第二、三、五條規定：六歲至十五歲之國民應受國民教育，前六年為國民小學教育，後三年為國民中學教育。在學學生免納學費；貧苦者，由政府供給書籍，並免繳其他法令規之費用。國中另設獎、助學金，獎助優秀、 清寒學生。憲法保障每個學生均有接受教育的權利，而基於維護學生之受教權及學習權，我國不允許教師擁有罷教權。如此方能真正落實保障學生受教育的權利與義務（董保城，民85）。
3.訴訟權
憲法第十六條：「人民有請願、訴願及訴訟之權」，當學生權益受到不合理之侵害時，學生可依適當程序提起申訴、救濟以維護其權益。大法官會議釋字第三八二號解釋：「…受處分之學生於用盡校內申訴途徑，未獲救濟者，自得依法提起訴願及行政訴訟」（大法官會議解釋彙編，民86）。此乃賦予學生當受教權遭剝奪時，得提起行政救濟之法理基礎。
二、學生在學校之權利
邢泰釗（民87）參考眾多學說，認為學生在學校擁有的權利，舉其犖犖
大者，可分述如下：
（一）健全人格發展權
西德少年福利法第一條第一項，兒童的權利曰：「每名德國兒，都有權要求在身體上、精神上及社會上被教育成健全人格」。這種健全人格發展權，應為學生的基本權利，故學生可要求學校儘可能提供最佳授課品質與學習生活環境，以保障學生身心得到健全的發展。
（二）不受傷害權
《教師輔導與管教學生辦法》第十八條規定：「依第十六條第九款與第十七條第十款之規定，以其他適當措施管教學生時，其執行應經適當程序，且不得對學生身心造成傷害。」
我國法院認為教師以體罰管教學生，致使學生受傷時，視情節得依刑法第二七七條規定之傷害罪，第三○二條及三○四條規定妨害自由罪，第三0五條規定之恐嚇危害安全罪處罰，並負民事賠償責任。
（三）課業及課外接受輔導權
課業上的輔導是教師的職責，也是學生的權利。課外輔導，必須在法律許可的範圍內為之，有益學生身心的課外活動及社團活動，學校應予鼓勵，並且有協助與輔導的責任。
（四）證明書請求權
學生的成績單、在學證明、品行成績，有時用以證明其學生身份，有時申領生活補助獎勵學生，有時就業或他用，教師有發給的義務，有時需要教師綜合評鑑，教師亦有評鑑的義務。
（五）轉學權與轉校權
學生因住居所變更，有變更就讀學校的必要，以利上學。在中外學校的法令，都允許學生轉學轉校，學校不得刁難，包括轉出的學校不得拒絕，轉入的學校也不得拒絕。其必要之前提條件是，在學區管轄內的國中小學階段學生適用之。
（六）罷課權之排除
學生有接受教育，完成教育的義務，因此有依法令接受學校教育的義務。尤其國小至國中的階段，是國民義務的基礎教育階段，學生無罷課權可言。