Запитання: За яким документом заклад освіти визначає кількість і напрям корекційно-розвиткових занять для дитини з ООП?

Відповідь: У пункті 7 висновку КО педагогічні працівники ІРЦ рекомендують напрями та період/обсяг психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг. У ЗЗСО команда супроводу дитини з ООП, складаючи індивідуальну програму розвитку, орієнтується на висновок КО і зазначають остаточні додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття) в ІПР (пункт 5). При цьому варто також пам’ятати про постанову КМУ від 14.02.2017 року No 88 «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами».

Запитання: Хто визначає потребу в індивідуальній формі навчання (педагогічний патронаж) для дитини з ООП?

Відповідь: Педагогічний патронаж організовується для осіб, які за станом здоров’я не можуть здобувати повну загальну середню освіту за денною формою (відповідно до висновку лікарсько-консультаційної комісії закладу охорони здоров’я або медичного висновку про стан здоров’я дитини за формою, затвердженою Міністерством охорони здоров’я України) відповідно до пункту 1(3) розділу IV наказу МОН України від 12.01.2016 р. No 8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти», тобто педагогічні працівники ІРЦ не мають права визначати потребу в індивідуальній формі навчання (педагогічний патронаж). Також до висновку ЛКК у ЗЗСО має бути заява батьків (законних представників) про організацію педагогічного патронажу для дитини з ООП.

Запитання: Хто визначає рівень підтримки у дитини з ООП?

Відповідь: Відповідно до пункту 8 постанови КМУ від 15.09.2021 р. No 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» для учнів, у яких виникають труднощі під час навчання та які потребують додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, за рішенням закладу освіти надається підтримка першого рівня. Рішення закладу освіти про надання підтримки першого рівня приймається на основі рішення команди, яка проводила оцінку та визначила потребу у наданні підтримки першого рівня, що відображається у протоколі її засідання або висновку інклюзивно-ресурсного центру.

Команда проводить оцінку на основі відповідної письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається у довільній формі.

Відповідно до пункту 9 постанови КМУ від 15.09.2021 р. No 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» для інших учнів рівень підтримки забезпечується відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру. У разі відсутності у висновку інклюзивно-ресурсного центру інформації про рівень підтримки учня рівень підтримки визначається командою за участю представника інклюзивно-ресурсного центру, що видав такий висновок, та з урахуванням складності порушень учня.

4 важливих факти про асистента вчителя та асистента дитини:

1) асистент вчителя – це педагогічний працівник та учасник освітнього процесу, а асистент дитини не є педагогічним працівником, а учасником освітнього процесу може стати лише за умови допуску до нього (частина 1 статті 19, частина 7 статті 26 Закону України “Про повну загальну середню освіту” (далі – Закон), Перелік посад педагогічних та науково-педагогічних працівників, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 р. № 963);

2) асистента вчителя приймає на роботу керівник закладу освіти за трудовим договором (як правило, безстроковим) відповідно до Закону та законодавства про працю, а асистент дитини не призначається на посаду – ним може бути один із батьків (чи інший законний представник) дитини або уповноважена ними особа, соціальний робітник;

3) асистент вчителя, як педагогічний працівник, у практичній діяльності керується частинами 1–3 статті 54 Закону України “Про освіту” та статтями 22, 24, 40, 43, 49 Закону тощо, зокрема, у частині кваліфікаційних вимог, прав та обов’язків, а перелік його посадових обов’язків визначається посадовою інструкцією. Натомість асистент дитини керується частиною 4 статті 54 Закону України “Про освіту”, Умовами допуску асистента учня (дитини) до освітнього процесу для виконання його функцій та вимоги до нього, а також укладеним договором (чи декількома договорами);

4) асистент вчителя забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу для учня з особливими освітніми потребами, а асистент дитини забезпечує соціальні потреби такого учня.