Experiència ε

Durant el curs 2016-2017 treballant amb la metodologia ABP amb alumnes de grau mitjà i grau superior de la família d’informàtica i comunicacions de l’Institut Montsià d’Amposta,

he estat utilitzant les rúbriques com a instrument d’avaluació del procés d’aprenentatge.

He utilitzat rúbriques per a avaluar: la capacitat escrita, la capacitat oral individual i grupal, el treball escrit, l’entrega dels documents d’acords inicials, objectius i pla de treball, la coavaluació del treball final d’una altre equip de la classe, l’autoavaluació i el seguiment individual del procés d’aprenentatge.

He de dir que m’ha resultat bastant difícil l’elaboració de la rúbrica per al seguiment individual del cas. Des de el primer moment la meva intenció era anotar les diferències entre membres del mateix grup. Per una banda he volgut avaluar la demostració del procés d’aprenentatge, si les accions dutes a terme per un alumne estan correctament fetes i correctament comprovades. També volia avaluar l’interès que demostra l’alumne en realitzar tasques més complicades o si al contrari sempre es decanta per confeccionar les tasques menys complicades o només de documentació. I finalment la demostració que l’alumne ha adquirit en una suficiència esperada les capacitats tècniques associades al cas.

A continuació es presenten dos rúbriques per a l’avaluació individual del procés d’aprenentatge: la rúbrica professorat i la rúbrica alumnat per al seguiment individual del cas.

La rúbrica professorat_seguiment_individual qualifica els resultats d’aprenentatge trobats en el currículum del mòdul per a cada criteri avaluable (assoliment del procés, dificultat i defensa). És una rúbrica que recull el procés d’aprenentatge d’un alumne per a tot un mòdul, les rúbriques es van incrementant a mesura que avança el mòdul. Està compartida amb l’alumne de manera que en cada moment pot veure quina és la seva posició i evolució del seu aprenentatge i actuar en conseqüència.

El resum de la rúbrica professorat és el que es presenta en la rúbrica alumnat_seguiment_individual. En aquesta rúbrica queden detallades les explicacions esperades d’un alumne i es demostra si s’ha assolit o no la suficiència esperada.

L’experiència d’avaluar amb rúbriques m’ha portat a la conclusió de pensar en l’avaluació com una part més del procés d’aprenentatge de l’alumnat i no només com una qualificació del resultat final del procés.

En conseqüència em proposo millorar:

1. Fer una presentació inicial a l’alumnat de les rúbriques usades per a l’avaluació del seu aprenentatge en la presentació de cada cas.
2. Fer que l’alumnat utilitzi les rúbriques per a millorar el seu procés d’aprenentatge.
3. Demanar a l’alumnat que participi en la millora de les rúbriques utilitzades.