Embedded Files
Al llarg del curs 2016-2017, he utilitzat ABP en diversos mòduls del grau mitjà i superior.
La gran quantitat d’aspectes a considerar en l’avaluació, fa que aquesta sigui complexa, i que l’ús de rúbriques faciliti tant el procés de valoració per part del professorat com la comprensió d’aquesta valoració per part de l’alumnat.
En el Mòdul 3 Programació Bàsica, impartit al primer curs dels cicles de grau superior ASIX i DAW, he posat especial atenció en la confecció de rúbriques que permeteren a l’alumnat associar els criteris d’avaluació amb els resultats plasmats en els seus treballs.
En la programació del Mòdul 3, hem estructurat cada unitat formativa en diversos casos, relacionant cada cas amb un resultat d’aprenentatge.
El casos plantejats, requereixen d’un treball amb dues parts:
- Una part documental
- Una part d’implementació d’un o diversos programes
Una de les primeres tasques de l’alumnat és identificar els objectius d’aprenentatge i planificar les tasques per aconseguir aquests objectius a través de la resolució del cas plantejat en l’enunciat.
La correcció d’aquestes dues activitats queda recollida en la rúbrica que s’emprarà per fer la valoració del treball o resultat aconseguit.
A partir de l’experiència, he comprovat que hi ha vegades que la relació directa entre Criteris d’avaluació-tasques contribueix a facilitar-los els aprenentatges.
A continuació es mostra diferents rúbriques emprades en els casos 1, 2 i 3 de la UF1. Cada cas es correspon amb un RA de la següent manera:
- Cas1: Associat al RA1.
- Cas2: Associat al RA2.
- Cas3: Associat al RA2.
En els 3 casos, s’ha utilitzat les següents rúbriques:
- CasXRúbricaFormat: Valoració de la forma en que s’ha presentat la documentació
- CasXRúbricaDocumentació: Valoració de la part documental del treball
- CasXRúbricaPrograma: Valoració de la part d’implementació del treball
Les rúbriques anteriors s’han utilitzat:
- Per part del professor per a valorar el treball de cada grup.
- Per part d’un grup per a valorar el treball d’un altre grup (coavaluació).
En els Casos 1 i 3, les rúbriques anteriors també s’han utilitzat per part de cada alumne per a valorar el treball del seu grup (autoavaluació).
En el Cas2, per fer l’autoavaluació de la part documental, cada alumne ha utilitzat la rúbrica Cas1RúbricaDocumentació i per fer l’autoavaluació de la part d’implementació, cada alumne ha utilitzat la rúbrica Cas2RubricaAutoavaluació.
L’ús d’aquest tipus de rúbriques, a més a més de proporcionar una bona eina per permetre a l’alumnat prendre consciència dels aprenentatges aconseguits, també ha facilitat l’avaluació formativa.
Report abuse