Diari de Camp

1. OBSERVACIÓ CLASSE D'ANGLÈS

La lliçó observada tracta sobre les prepositions of place. L’alumnat té entre 7 i 8 anys i el grup està format per només 11 estudiants. El motiu és que és una classe de desdoblament, ja que, segons la legislació, si el nombre d’alumnes de llengua estrangera supera els 24, és obligatori dividir-los en grups més petits.

En primer lloc, la sessió comença amb un repàs de la classe anterior. En aquest moment, es recorden els conceptes bàsics sobre les preposicions i, tot seguit, es treballen les figures geomètriques. 

A continuació, es proposa un exercici que combina ambdós continguts: l’alumnat ha d’ubicar diferents figures geomètriques utilitzant les preposicions de lloc apreses. Per tal de fer-ho més participatiu, cada alumne formula una frase, la llegeix davant la classe. Mentrestant, la resta de companys i companyes intenten ubicar les figures correctament segons la frase dita, i l’alumne responsable comprova si la resposta és encertada.

Finalment, la professora, de manera espontània, proposa noves frases perquè l'alumnat pugui recapitular de forma pràctica i activa els conceptes treballats durant la sessió.

2. OBSERVACIÓ CLASSE DE MATEMÀTIQUES DE 7è CURS (13-14 ANYS)

La classe està conformada per 30 alumnes asseguts en rengleres mirant cap a la pissarra i en parelles o grups de tres. Hi ha dos alumnes amb necessitats educatives especials que estan atesos per una professora auxiliar que seu al seu costat al llarg de tota la sessió. La classe tracta sobre geometria en 3D: prismes, piràmides, cilindres i cons.

La professora que dirigia la classe és una de les més experimentades del centre i assumeix, sovint, la mentoria de professorat novell. Per introduir la sessió, la professora ha mostrat a l’alumnat un seguit de figures geomètriques de plàstic en 3D. Ha construït un diàleg amb l’alumnat en què identificaven les figures, les descrivien i comprovaven o sintetitzaven la informació amb l’ajuda de la projecció d’una presentació sobre el tema, que l’alumnat utilitzava per organitzar els seus propis apunts a un quadern.

A continuació, l’alumnat ha anat enumerant objectes de la vida diària en què observaven aquestes formes geomètriques.

Més endavant, la professora ha introduït el tema dels poliedres i ha fet referència a l’origen del seu nom (sòlids platònics). La segona part de la sessió ha estat dedicada al treball individual, al quadern, on l’alumnat ha dibuixat un prisma de base pentagonal.

El nivell de la sessió era força alt. Això es deu al canvi de currículum que es va fer l’any passat. Actualment, treballen amb un currículum competencial i el nivell de matemàtiques equivaldria al de dos cursos superiors respecte a l’anterior currículum. La professora ens ha explicat que el govern vol, d’aquesta manera, enfortir i aprofundir en el coneixement de l’àmbit matemàtic.

3. OBSERVACIÓ D’UNA CLASSE DE CIÈNCIES NATURALS A 3r GRAU (10 ANYS)

La segona observació del dia ha estat en una classe de coneixement del medi. Hi havia un total de 25 alumnes disposats en grups de 4-5 persones. La classe tracta sobre la interpretació de plànols i l’orientació.

A l’inici de la sessió, s’ha corregit en grup una activitat de la sessió anterior. Tractava sobre la interpretació d’un plànol de la ciutat de Kaunas on els nens i nenes podien identificar alguns dels enclavaments més coneguts per l’alumnat com el castell, el parc, etc. 

A continuació, s’ha proposat una activitat grupal amb la utilització de la tauleta per participar en una competició en la qual havien de demostrar els conceptes apresos mitjançant l’aplicació Gynzy.

Un cop acabada l’activitat per grups, els i les alumnes n’han realitzat una altra d’individual en un llibre anomenat Laboratori en què havien de dibuixar els pictogrames de la llegenda d’un plànol a partir de dibuixos de diferents localitzacions. Mentrestant, la professora va passejant per la classe i soluciona els dubtes que puguin sorgir. De tant en tant, la professora deia “qui m’estigui escoltant que piqui de mans” per cerciorar-se que continuava captant l’atenció de l’alumnat.

Totes les activitats estaven cronometrades mitjançant un rellotge virtual a la pantalla. Per acabar, la professora ha projectat a la pissarra una fotografia aèria de l’escola i ha demanat a l’alumnat que dibuixés un plànol amb llegenda en un DIN A2 a partir de la fotografia, en grups, per tal de donar context al fet après i portar a terme una activitat significativa.

4. OBSERVACIÓ D’UNA CLASSE VIRTUAL DE LLENGUA LITUANA DE 8è GRAU (14-15 ANYS)

El sistema educatiu lituà preveu que l’alumnat pugui assistir a algunes sessions del centre virtualment. A conseqüència de les obres portades a terme en algunes de les aules, durant alguns dies, l’alumnat rep les classes a distància. 

Aquestes sessions es duen a terme des de la Sala de Professorat. Aquesta sala és un petit espai en què hi ha un sofà, una cafetera i tres ordinadors. L’espai no és massa gran, a causa que el professorat passa més temps a les seves pròpies aules.

5. OBSERVACIÓ D’UNA CLASSE DEL PROJECTE STEAM DE 10è GRAU (16-17 ANYS)

Aquest projecte està liderat per un professor especialista en Física i Història, molt estimat per l’alumnat i amb un alt grau d’implicació en el centre.

Diversos estudiants han realitzat una exposició en llengua anglesa en què, primerament, ens han mostrat algunes de les figures que han creat amb les impressores 3D. En destaquen diferents trofeus i medalles emprades en competicions i festivals de l’escola, objectes pràctics utilitzats a la mateixa classe, com una capsa per endreçar els mòbils o les piles, així com algun objecte dissenyat i creat per alumnat amb necessitats educatives especials. La vocació del disseny i creació dels objectes està sempre vinculada amb el servei a la comunitat educativa.

En segon lloc, ens han explicat en què consisteix el Consell Estudiantil. Aquest grup està format per alumnat voluntari i coordinat per la cap d’estudis i un estudiant que exerceix de president, que és votat per la resta de companys i companyes després de poder escoltar les seves propostes pel centre a través de debats. Simbòlicament, aquest alumne/a president/a rep en una cerimònia, les antigues claus de l’escola de mans de la directora. Els presidents estudiantils dels diferents instituts de Lituània es troben periòdicament a la Lithuanian School Student’s Union, per tal de promoure el lideratge entre els i les joves. Aquesta institució té més de vint-i-cinc anys d’antiguitat. 

El Consell Estudiantil s’encarrega de col·laborar en l’organització d’esdeveniments, defensar els drets de l’alumnat. A més a més, és l’encarregat de coordinar l’elecció de la música que sona durant els canvis de classe. L’alumnat ens ha explicat alguns dels festivals i esdeveniments que celebren al centre. En destaquen els següents:

• Dia del professorat: l’alumnat atorga premis al professorat, en diferents categories, per expressar l’estima que li professa.

• Setmana de Nadal: consignes per tota l’escola per omplir-la d’esperit nadalenc. Com a colofó, celebren la Festa de Nadal. Aquest curs van dedicar-la al festival d’Eurovisió i ens han ensenyat l’actuació en què interpretaven la cançó d’Espanya.

• Talent show: actuacions musicals, teatrals i dansa de l’alumnat. Es vol potenciar que l’alumnat que no brilla acadèmicament tingui altres oportunitats per lluir els seus talents.

• Setmana de l’art: cada dia de la setmana tot l’alumnat del centre posa en pràctica alguna disciplina artística (fotografia, dansa, cinema, teatre…)

• Altres efemèrides: Dia de la síndrome de Down, Dia de l’Autisme, etc.