Embedded Files
Les tecnologies digitals poden enfortir i millorar les estratègies d’ensenyament i aprenentatge de diferents formes. No obstant això, sigui quin sigui l’estratègia o l’enfocament pedagògic que es triï, la competència digital específica del docent es basa a manejar eficaçment l’ús de les tecnologies digitals en les diferents fases i entorns del procés d’aprenentatge.
Les tecnologies digitals poden enfortir i millorar les estratègies d’ensenyament i aprenentatge de diferents formes. No obstant això, sigui quin sigui l’estratègia o l’enfocament pedagògic que es triï, la competència digital específica del docent es basa a manejar eficaçment l’ús de les tecnologies digitals en les diferents fases i entorns del procés d’aprenentatge.
Descripció de l'activitat 1
Descripció de l'activitat 1
• Subàrea seleccionada:
3.3 Aprenentatge entre iguals
• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea:
3.3.B2.1 Dissenya noves experiències d'aprenentatge col·laboratiu utilitzant les tecnologies
digitals proporcionades pel seu centre per aplicar estratègies d'aprenentatge entre iguals que permetin
una millor adaptació a les característiques de tot el seu alumnat i les seves actituds davant el treball en
equip, garanteix la integració i la participació dels seus membres.
• Justificació de la proposta
Per a treballar el procés tecnològic en els alumnes de 3r de la ESO dins la matèria de Tecnologia, es
proposa el projecte de la construcció d’una maqueta d’una grua. Per a la seva fabricació l’alumnat
s’agrupa en grups de 4 alumnes adoptant un rol cada un d’ells: Constructor, Dissenyador, Redactor i
Project manager.
La dinàmica d’aquest projecte implica que els membres del grup han de coordinar-se entre ells i amb el
docent de forma que el treball a realitzar segueixi un bon ritme.
S’introdueix l’ús de l’aplicació TRELLO com a plataforma col·laborativa entre els membres i també amb
el docent. Aquesta aplicació també introdueix als alumnes en la metodologia KANBAN d’us habitual en
entorns professionals.
L’avantatge de l’us d’aquesta plataforma radica en la gran facilitat de fer el seguiment de cada tasca que
s’ha de realitzar al projecte i que cada membre és capaç de verificar l’estat global del projecte en tot
moment. També facilita la integració de tots els membres perquè és necessaria la participació de tots els
membres per a que l’aplicació mostri l’estat del projecte.
Evidència
Evidència
• Evidències previstes de l’assoliment del nivell B2
Enllaç de les captures de pantalla dels diferents taulells de projecte dels diferents grups així com comentaris inclosos a les targetes.
Descripció de l'activitat 2
Descripció de l'activitat 2
• Subàrea seleccionada:
3.4 Aprenentatge autorregulat
• Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea:
3.4.B2.1 Dissenya un ecosistema digital perquè l’alumnat pugui planificar, registrar i consultar la documentació
relativa al seu aprenentatge, així com compartir idees, coneixements i solucions per mitjà de les tecnologies digitals.
• Justificació de la proposta.
Aprenentatge autorregulat de programació i robòtica a 6è de primària.
• Breu explicació de la tasca a desenvolupar.
L’objectiu de la matèria de programació i robòtica és l’auto aprenentatge i l’auto superació dels problemes que van
sorgint a partir de cerca d’informació i compartir informació.
Per a aconseguir-ho, es genera un classroom on l’alumnat pot trobar vídeos explicatius per superar els reptes
marcats a la parella de treball que farà les feines encomanades segons el seu ritme de treball, així com un xat per a
poder compartir informació entre els petits grups de robòtica.
• Evidències previstes de l’assoliment del nivell B2.
Compartir una còpia anònima del classroom generat per al treball.
Evidència
Evidència
• Evidències previstes de l’assoliment del nivell B2:
Captura de pantalla d'un Diari d'Aprenentatge d'alumnat de 3r de la ESO en el que es pot evidenciar el procés d'aprenentatge diari.
Page updated
Report abuse