COMPETÈNCIA DIGITAL 

La competència digital implica l'ús segur, saludable, sostenible, crític i responsable, de les tecnologies digitals pel desenvolupament i benestar personal, per a l'aprenentatge, per a la feina, per a l’oci i per a la participació en la societat.  

Així mateix, aquesta inclou la gestió de dispositius i aplicacions digitals (maneig, configuració i manteniment),  l'alfabetització en informació i dades, la comunicació i la col·laboració, l'educació mediàtica, la creació de continguts digitals (inclosa la programació), la seguretat (inclòs el benestar digital i les competències relacionades amb la ciberseguretat), els assumptes relacionats amb la ciutadania digital, la privacitat, la propietat intel·lectual, la resolució de problemes i el pensament computacional i crític.

Durant els propers cursos es durà a terme el desplegament de la competència digital de l'alumnat del nostre centre. 

El centre participa en diferents accions formatives, jornades i programes, com les organitzades pel Pla de Formació de Zona, i també du a terme Formació Interna de Centre i participa als Seminaris de Coordinació Digital, per tal millorar i augmentar la competència digital del professorat en les següents àrees:

1. Compromís professional

Referit a la capacitat per utilitzar les tecnologies digitals per millorar l'ensenyament i l'aprenentatge, i també per a l'acompliment adequat de totes les tasques relacionades amb l'exercici professional. 

1.1. Comunicació organitzativa

Aquesta competència es desenvolupa en contextos de comunicació organitzacional, no en situacions d'ensenyament i aprenentatge. El professorat desplega aquesta competència en contextos de comunicació a través de mitjans digitals per a la participació en els òrgans de coordinació docent i en els òrgans col·legiats dels centres, així com en la seva interacció amb els diferents agents de la comunitat educativa, especialment alumnat i famílies, amb institucions i amb entitats col·laboradores. S'aplica específicament en situacions de comunicació en l'acompliment de la seva labor professional de caràcter no docent. 

1.2. Participació, col·laboració i coordinació professional 

Aquesta competència s'ha d’aplicar en les situacions en què es requereixi al professorat la participació activa i proactiva en els òrgans de coordinació docent i de gestió i la realització de les tasques docents de caràcter administratiu a través dels mitjans digitals en el si del centre. 

1.3. Pràctica reflexiva 

Aquesta competència es refereix a la recerca i la reflexió sobre l'ús dels mitjans digitals en la pràctica docent personal (individual) i al seu impacte en el desenvolupament de la competència digital d'altres persones. No requereix, per si mateixa, l'ús de dispositius i mitjans digitals, encara que el seu objecte és la millora de l'ús d'aquestes tecnologies en l'educació. 

1.4. Desenvolupament professional digital continu 

Aquesta competència s'ha d’aplicar en les situacions en les quals l'objectiu fonamental és el desenvolupament professional continu a través de mitjans digitals, és a dir, la millora de les competències docents pròpies, bé a través del treball individual o en col·laboració o amb l'ajuda d'altres persones. Inclou, de manera específica, el desenvolupament de la competència digital professional a través de la formació presencial, semipresencial o mitjançant tecnologies digitals en entorns virtuals. 

1.5. Protecció de dades personals, privadesa, seguretat i benestar digital 

Aquí es fa referència a la responsabilitat dels docents sobre la seguretat i la protecció dels drets digitals de l'alumnat i de la resta dels membres de la comunitat educativa. 

 2. Continguts digitals 

Aquesta competència es demostra en situacions en les quals el docent ha d'afrontar la cerca de continguts digitals per utilitzar-los en la pràctica docent. A l'hora de buscar, avaluar i seleccionar els continguts, no només s'han de tenir en compte els aspectes pedagògics o didàctics i la seva adequació a les característiques del seu alumnat, sinó també els de caràcter tècnic (accessibilitat, usabilitat, etc.), de seguretat i garantia dels drets digitals de tot l'alumnat com, per exemple, la necessitat de registre o la cessió de dades per usar-les.

2.1. Cerca i selecció de continguts digitals

Competència lligada a la identificació, amb assessorament, dels criteris rellevants per a la cerca i la selecció de continguts digitals ajustats a un context educatiu real.

2.2. Creació i modificació de continguts digitals

Aquesta competència es demostra a l'hora de dissenyar, crear i modificar continguts digitals per adequar-los a les característiques i les necessitats de tot l'alumnat i als objectius d'aprenentatge. Els continguts digitals d'ús educatiu han de respondre a criteris de qualitat didàctica, disciplinària i tècnica, i és fonamental tenir en compte les opcions d'accessibilitat i usabilitat.  

                  2.3. Protecció, gestió i compartició de continguts digitals

Aquesta competència es refereix a la protecció de la propietat intel·lectual i dels drets d'autor i a l'aplicació dels diferents sistemes de llicències existents en el qual es publiquen i comparteixen continguts digitals en plataformes orientades a aquestes finalitats, tant amb l'alumnat, com amb les famílies o altres docents.

 3. Ensenyament-aprenentatge

En aquest àmbit, els docents competents digitalment han de ser capaços de dissenyar noves vies, gràcies a les tecnologies digitals, per proporcionar orientació i ajuda a l'alumnat, individualment i col·lectivament , acompanyar, guiar i facilitar el desenvolupament tant de les activitats d'aprenentatge autoregulades  com de les col·laboratives. 

           3.1. Ensenyament 

La competència fonamental d'aquest àmbit. Aquesta competència es refereix al disseny, la planificació i la implementació de l'ús de tecnologies digitals en cadascuna de les etapes del procés d'aprenentatge. 

3.2. Orientació i suport en l'aprenentatge 

Aquesta competència està vinculada directament amb l'ús de les tecnologies digitals per a la interacció i la comunicació durant els processos d'ensenyament-aprenentatge, especialment a l'hora d'obtenir informació, directament o indirecta, sobre el desenvolupament dels aprenentatges de l'alumnat, tant sobre els assoliments i les dificultats objectives com sobre la seva percepció subjectiva, i d'oferir retroacció mitjançant l'ús de les tecnologies digitals. 

3.3. Aprenentatge entre iguals

Els docents despleguen aquesta competència en portar a la pràctica estratègies que potencien l'aprenentatge entre iguals per mitjans digitals, bé mitjançant el treball en grup o en equip, bé mitjançant propostes més complexes, com les estructures cooperatives o mitjançant l'aprenentatge col·laboratiu, en funció del grau de maduresa de l'alumnat, de les seves característiques i de les experiències prèvies. La col·laboració es pot desenvolupar tant amb alumnat del mateix centre com d'altres centres. 

3.4. Aprenentatge autoregulat

Aquesta competència s'aplica quan el/la docent planifica i gestiona activitats que desenvolupen la capacitat de l'alumne d'aprendre a aprendre, i està directament relacionada amb la producció de coneixement autònom per part de l'alumnat i amb la gestió del seu procés d'aprenentatge. 

 4. Avaluació i retroacció

L'avaluació és un element imprescindible en el procés d'ensenyament-aprenentatge i, com a tal, contribueix a desenvolupar la innovació educativa. En integrar les tecnologies digitals en l'aprenentatge i l'ensenyament, hem de considerar, d'una banda, com poden millorar les estratègies d'avaluació existents; i, de l’altra, també hem d'analitzar com es poden utilitzar-se per crear o facilitar enfocaments d'avaluació innovadors. El professorat digitalment competent ha de ser capaç d'utilitzar les tecnologies digitals en l'àmbit de l'avaluació amb aquests dos objectius en ment, respectant sempre la privacitat i seguretat de les dades personals manejades en aquest procés per garantir els drets digitals i la protecció de dades personals. 

4.1. Estratègies d'avaluació

Aquesta competència s'aplica a l'hora de seleccionar i utilitzar els mitjans i instruments d'avaluació basats en les tecnologies digitals per obtenir dades i informació sobre cadascun dels indicadors que s'hagin definit d'acord amb els criteris establerts i en funció de les tècniques, els mitjans i la finalitat de l'avaluació que, a cada moment, es considerin més adequades i es duran a terme.

4.2. Analítiques i evidències d'aprenentatge

Les analítiques d'aprenentatge són els procediments d'emmagatzematge, gestió, tractament i anàlisi de dades per millorar els processos d'ensenyament-aprenentatge. En aquest context, cal tenir en compte que les dades personals, les metadades de l'alumnat i el professorat o els registres d'activitat, han de ser tractats sempre de manera segura seguint les indicacions de la institució educativa. 

4.3. Retroalimentació i presa de decisions

Aquesta competència es desplega a l'hora d'utilitzar les tecnologies digitals i/o les dades aportades per aquestes tecnologies per oferir avaluació formativa i sumativa als alumnes, efectuar una valoració diagnòstica de les necessitats de cadascun d'ells i adoptar mesures de reforç, suport o ampliació a partir de les dades analitzades.

 5. Empoderament de l'alumnat

Entre els principis del sistema educatiu, recollits en l'article 1.b de la LOE, modificat per la LOMLOE, hi ha el que disposa que l'educació ha d'actuar “com un element compensador de les desigualtats personals, culturals, econòmiques i socials, amb especial atenció a les que es derivin de qualsevol tipus de discapacitat” i, en aquest sentit, les tecnologies digitals possibiliten l'accés a la informació, la comunicació i el coneixement, reduint o eliminant barreres físiques, sensorials o socioeconòmiques. En contrapunt, la bretxa digital, originada pel desigual accés als dispositius, a la xarxa i per la manca de competències digitals, comporta un risc per al dret a l'educació en igualtat de condicions de l'alumnat en situació de vulnerabilitat socioeducativa.

5.1. Accessibilitat i inclusió

Aquesta competència permet de concretar les finalitats educatives en la pràctica d'aula. Sense un model docent que posi el focus en l'èxit educatiu de tot l'alumnat, no s'estarà desenvolupant plenament l'objectiu fonamental del sistema educatiu. S'aplica a l'hora d'incloure aspectes a la programació didàctica adreçats a garantir l'accés a l'educació a tot l'alumnat, utilitzant, a més, les tecnologies digitals.

5.2. Atenció a les diferències personals a l'aprenentatge

En termes generals, s'entén per “personalització dels aprenentatges” la interpretació proposada per l'Oficina Internacional d'Educació (OIE) de la UNESCO sobre aquest concepte en el document Aprendizaje Personalizado (2017), segons el qual “consisteix a prestar especial atenció als coneixements previs, les necessitats, les capacitats i les percepcions dels estudiants durant els processos d'ensenyament-aprenentatge”.  

5.3. Compromís actiu de l'alumnat amb el seu propi aprenentatge

Aquesta competència docent es mostra en la capacitat per aconseguir que l'ús de les tecnologies digitals, tant per part del professorat com de l'alumnat, n’incentivi la motivació i el compromís amb el seu propi aprenentatge i el desenvolupament de les seves competències transversals, implicant-lo en la resolució de problemes en el seu entorn, en la recerca i comunicació amb diversos agents i connectant els aprenentatges acadèmics amb les experiències del món real. Es tracta, en definitiva, de desenvolupar en l'alumnat l'aprenentatge significatiu, actiu, autèntic, adreçat a assolir objectius i metes.  

 6. Desenvolupament de la competència digital de l'alumnat

Enfront de les competències d'aquest marc analitzades, en les quals es tractava de com el professorat havia d’utilitzar les tecnologies digitals per millorar els processos d'ensenyament-aprenentatge, l'àrea 6 detalla les competències pedagògiques específiques que els docents necessiten perquè l'alumnat adquireixi i desenvolupi la seva competència digital per exercir una ciutadania activa, responsable i crítica. 

6.1. Alfabetització mediàtica i en el tractament de la informació i de les dades 

Aquesta competència es desplega en les situacions d'ensenyament i aprenentatge en les quals l'alumnat ha de desenvolupar la seva pròpia competència a l'hora de buscar, valorar, organitzar i interpretar la informació i les dades. Es tracta de capacitar-lo per actuar críticament davant la ingent quantitat d'informació a la qual pot accedir i per ser conscient dels biaixos que apareixen en utilitzar els motors de cerca i que les seves pròpies accions a internet i les seves preconcepcions limiten la quantitat i la qualitat de la informació i les dades rebudes.

6.2. Comunicació, col·laboració i ciutadania digital 

Aquesta competència es refereix a la capacitat del docent per crear situacions d'ensenyament-aprenentatge en les quals l'alumnat desenvolupi les seves competències comunicatives, de col·laboració i participació ciutadana, tant en l'àmbit educatiu com en el social. S'espera que el docent hagi adquirit, per la seva banda, aquestes mateixes competències i les pugui modelitzar. 

6.3. Creació de continguts digitals

S'entén com a contingut digital qualsevol producció elaborada per mitjans digitals: text, imatges, vídeos, programes informàtics, activitats interactives, etc. El context d'aplicació és la creació de situacions d'ensenyament i aprenentatge en les quals l'alumnat hagi de crear i editar continguts digitals accessibles en diferents formats, amb diferents dispositius i eines o tecnologies, incloent-hi els editors de codi i l'ús de la intel·ligència artificial (correctors de text, traductors, tractament d'imatges, etc.), internet de les coses, realitat virtual i augmentada. 

6.4. Ús responsable i benestar digital

Aquesta competència es desplega a l'hora de conèixer, dissenyar i aplicar estratègies pedagògiques perquè l'alumnat desenvolupi un grau de competència que li permeti fer un ús segur i responsable de les tecnologies digitals. L'element comú de la competència que l'alumnat ha de desenvolupar és la protecció i la seguretat, però cal aplicar-ho en diferents àmbits: els dispositius, les dades personals i la privacitat, tant pròpia com a aliena, la salut física i mental i el medi ambient i la societat. 

6.5. Resolució de problemes

Aquesta competència té per objecte que el professorat promogui entre el seu alumnat la capacitat per sortir-se’n en el món digital i cobrir, gràcies a l'ús de les tecnologies, les necessitats que pugui tenir en qualsevol àmbit, des de les que són pròpies de la vida quotidiana fins a les que afecten el seu futur desenvolupament laboral o professional o a les que corresponen a la seva participació o intervenció en qualsevol projecte o iniciativa personal o col·lectiva.