УМОВИ ДОСТУПНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ ДЛЯ НАВЧАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ (ООП) 

Колектив Баранівського закладу дошкільної освіти комінованого типу "Сонечко" Баранівської міської ради створює усі належні умови для виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами. 

Так,  на виконання закону України «Про дошкільну освіту» (статті 2, 3, 9, 11, 12, 14, 19, 23, 28, 33), постанови КМУ «Про внесення змін до Положення про дошкільний навчальний заклад» від 29.07.2015 №530, постанови КМУ від 10.04.2019 №530 «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» (зі змінами, внесеними згідно з Постановами КМ № 483 від 26.04.2022, наказу МОН України від 08.06.2018 №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладу загальної середньої та дошкільної освіти», положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в Баранівському закладі дошкільної освіти комбінованого типу «Сонечко» та з метою створення оптимальних умов для навчання дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх індивідуальних потреб та можливостей, забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, у закладі утворені інклюзивні групи.

Розроблена чітка система роботи з дітьми з ООП (система розробляється на кожен навчальний рік), враховуючи вік дітей. Надаються психолого - педагогічні та корекційно - розвиткові послуги дітям з ООП відповідно до індивідуальної програми розвитку та висновку інклюзивно - ресурсного центру.

Системою роботи передбачено всі необхідні заходи щодо оздоровчо-корекційної педагогічної роботи з дітьми в умовах дошкільного закладу, адаптуючи його розвивальний простір для навчання інклюзивних діток та використовуючи свій наявний кадровий потенціал.

Так, створено Команду супроводу дитини з ООП, до якої входять:

• постійні учасники: директор або вихователь-методист, вихователі інклюзивної групи, асистент вихователя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель -логопед (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП),  батьки дитини з ООП;

• залучені фахівці: старша медична сестра,  музичний керівник, інструктор з фізкультури нашого закладу, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо. 

Основні функції учасників Команди супроводу

Адміністрація закладу дошкільної освіти (директор або вихователь-методист):

• формування складу Команди супроводу;

• призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;

• організація роботи Команди супроводу;

• контроль за виконанням висновку ІРЦ;

• залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-

• педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;

• контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;

• розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;

• залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР;

• оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;

• моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог:

• вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;

• психологічний супровід дитини з ООП;

• надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP¹;

• надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП;

• консультативна робота з батьками дитини з ООП;

• просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

¹Проведення корекційно-розвиткових занять практичним психологом, учителем-дифектологом здійснюється відповідно до чинного законодавства.

Соціальний педагог:

• соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків;

• виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;

• вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООП;

• соціалізація дитини з ООП, адаптація її у новому колективі;

• інформування дитини з ООП та її батьків про мережу закладів позашкільної освіти, залучення дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей;

• надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;

• захист прав дитини з ООП, за відповідним дорученням представлення її інтересів у відповідних органах та службах.

Вчитель-логопед:

• надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП, згідно ІПP;

• моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;

• надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР та застосування адаптацій (модифікацій);

• консультативна робота з батьками дитини з ООП.

Вихователі інклюзивних груп:

• забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP;

• підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП, її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;

• участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;

• розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;

• визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання; передбачених ІПP;

• створення належного мікроклімату в колективі;

• надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистенти вихователів:

• спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

• участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;

• участь у розробці ІПP;

• участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);

• адаптація освітнього середовища; навчальних Матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

• оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

• підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;

• надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП:

• доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);

• прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПP;

• створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

Старша медична сестра закладу дошкільної освіти:

• інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості;

• за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров’я щодо стану здоров’я дитини.

Отже,  в  Баранівському закладі дошкільної освіти комбінованого типу «Сонечко» створені  належні умови для виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами,  забезпечення соціалізації, розвитку комунікативних навичок, навичок самостійності та самообслуговування.