Методична скарбничка

Хід семінару

 1.  Реалізовуємо педагогіку партнерства через роботу в мікрогрупах
- за якими принципами вибудовувати партнерську взаємодію з дітьми;

-  які базові освітні потреби дитини брати до уваги;

-  які способи використовувати, щоб формувати мікрогрупи;

- за яким алгоритмом організовувати самостійну діяльність дітей.

 2. Правила партнерської взаємодії. (робота у мікрогрупах).

- ділова гра «Кущ дитинства»

- ділова гра «Рука в руці»

- ділова гра «Свічка добра»

-ділова гра «Дитина-Віра»

 3. Способи утворення мікрогруп для спільної діяльності дітей.

4. Пам’ятка: «Сім переваг партнерської взаємодії дітей у мікрогрупах».

Пам’ятка

Сім переваг партнерської взаємодії дітей у мікрогрупах

1.  Формується досвід командоутворення. Коли педагог організовує роботу в парах та групах із нестабільним складом учасників, то діти «перетинаються» одне з одним, взаємодіють щоразу з іншими партнерами, знаходять більш привабливих для себе партнерів, і зрештою можуть самостійно створити команду.

2. Розширюється коло спілкування. Дитина, якій складно комунікувати з іншими, яка рідко буває в колективі й тому не має друзів, зав­жди має шанс об’єднатися та зрештою подружитися з кимось. Це стосується не лише дітей, які рідко відвідують дитячий садок. Зазвичай кожна дитина упродовж дня спілкується з обмеженим колом однолітків, яких обирає сама.

3. Виявляються здібності дітей. Заздалегідь невідомо, хто з ким опиниться в групі, а отже, хто стане лідером — адже кожного разу склад груп унікальний. Педагог не передбачить, не запрограмує, не спланує діяльність дітей. Тож якщо вибір ситуативний — це створить шанс для кожної дитини проявити себе.

4. Розвивається самостійність. Доки одна підгрупа зайнята з вихователем — інші діти можуть самостійно знайти в освітньому середовищі цікаве для себе заняття чи об’єднатися в пари/команду/підгрупи для спільної діяльності за власним вибором чи пропозицією вихователя.

5. Удосконалюються комунікативні навички. Під час роботи в постійних та тимчасових мікрогрупах — ігрових командах — зменшується дистанція між дітьми. Вони вчаться знаходити підходи одне до одного, «відкривають» у собі терпимість і бачать її користь для справи, якою зайнята команда. У процесі групової роботи розвиваються такі психологічні якості, як відчуття дітьми власної спроможності обирати та впливати на спільну роботу та результат, незалежність від думки дорослих.

6. Підвищується активність. Що відчуває дитина, коли змушена працювати в групі з партнером, з яким їй, можливо, не дуже комфортно взаємодіяти? Вона знає, що так вирішив вихователь і що так буде пос­тійно. А коли вибір не залежить від педагога, а випадковий, причому щоразу інший, — відчуття «приреченості» й залежності від волі «зверху» немає. Відтак дитина активніше бере участь у спільних справах, виявляє ініціативність.

7. Розвивається уміння діяти разом. Під час роботи в групах діти розташовуються обличчям одне до одного. Через це в них зникає природне бажання озиратися, крутитися, шукати контакту з кимось, адже товариш просто перед очима.

А ще візуальний контакт сприяє комунікації та співпраці у форматі не поряд, а разом.

Способи утворення мікрогруп для спільної діяльності дітей

за жеребкуванням

Універсальні картки

Використайте картки трьох кольорів із позначками на кожній стороні: на одній стороні — трикутник, квадрат або коло, на протилежній — цифри 1, 2, 3. Запропонуйте дітям наосліп обрати картки й об’єднатися в групи у певний спосіб: за кольорами — відтак порахувати: скільки груп, скільки учасників у кожній групі, у якій найбільше/найменше учасників. Після цього запропонуйте кожній групі викласти зі своїх карток квітку; цифрами — викласти спільну цифру з карток або зробити «живу» скульптуру цифри, а інші команди мають її відгадати; фігурами — зобразити «свою» фігуру — великого розміру, малого розміру. Потім зобразити сусідню фігуру (за годинниковою стрілкою), але інакше. Можна дати командам шнури чи стрічки для створення фігур.

Гриби та кошики

Підготуйте п’ять листівок великого формату та розріжте кожну з них на шість частин, перемішайте й розкладіть на килимі — це «гриби». Кожен «зриває» собі «гриб» і шукає свою компанію грибників, тобто тих дітей, які тримають у руках фрагменти, потрібні для складання цілої картинки. Кожна підгрупа складає свої «гриби» у «кошик» (обруч чи столик) так, щоб утворилася листівка. Відтак кожна підгрупа обирає та облаш­товує собі робоче місце. За такого способу активно розвивається міжособистісна комунікація, адже діти мають знайти тих, з ким збігатимуться частинки «пазлів», а потім разом скласти картинку. Отже, цей спосіб об’єднання є своєрідним завданням, яке може стати частиною заняття.

Усе, що є під рукою

Підготуйте в необхідній кількості: різноколірні фішки з мозаїки; елементи конструктора Лего; предметні картинки, які можна класифікувати, — взуття, квіти, іграшки тощо; зображення казкових персонажів; фрази з літературних творів тощо. Запропонуйте дітям вибрати якийсь елемент і створити команду за певною ознакою — кольором, формою, узагальнювальною характеристикою, казкою.

За вибором дітей

Коли діти вже мають досвід різних способів об’єднання та співпраці в групах, запропонуйте їм утворити мікрогрупи за власним бажанням для певної активності. Важливо встановити правило — скільки учасників має бути в команді. Алгоритм такий: оберіть кількох дітей-організаторів і запропонуйте їм обрати собі партнера для роботи, наприклад, якщо організаторів четверо, то вони утворять чотири пари; кожна пара має знайти собі третього партнера; кожна трійка обирає четвертого партнера і т. д. Зверніть увагу дітей на те, що починаючи з другого етапу, обирати має не дитина-лідер, а пара\трійка\четвірка. Тобто діти разом створюють команди. Це цінний досвід, у якому діти вчаться домовлятися та розвивають власну особистісну активність.

За символами

Підготуйте картки-символи залежно від того, в які за кількістю групи потрібно об’єднати дітей, наприклад: рукавички — об’єднуємося в пари; трикутник — у «трійки»; квадрат — у «четвірки»; долонька — у «п’ятірки»; місточок — у дві підгрупи. Продемонструйте дітям картку-символ і запропонуйте утворити відповідні підгрупи. Важливо дати дітям час для формування груп, особ­ливо тоді, коли кількість дітей у підгрупі більш як три.

Рекомендації семінару

«Реалізуємо педагогіку партнерства через роботу в мікрогрупах»

1. Під час організації освітнього процесу дотримуватися принципів партнерства: «дорослий-діти», «діти-діти».

2. Використовувати парні та групові форми роботи, що забезпечують партнерство та взаємодію.

3. Забезпечувати три базові потреби дитини: взаємини; компетентність; незалежність з метою створення атмосфери комфорту у групах.

Дошкільний вік є особливим періодом, саме у цей період дітям дають знання про професії. Рання профорієнтація – це виявлення нахилів, інтересів, зацікавлень дітей тим чи іншим предметом, видом трудової діяльності дітей з метою подальшої професійної орієнтації. Освіта завжди орієнтується на майбутнє, адже вчорашні дошкільнята, сьогоднішні школярі, завтрашні фахівці. Якими спеціалістами вони стануть залежить від того, які знання та вміння вони отримають сьогодні, які прагнення у них будуть, що вони вважатимуть головним, а що — другорядним, на кого захочуть бути схожими, яка професія їм сподобається зараз. І не так важливо, яка саме професія стане їх улюбленою, а важливо чому.

Для того, щоб діти могли свідомо вибирати, вони мають знати якомога більше про різні професії: робітничі, інженерні, мистецькі, професії науковців, службовців, професії, представники яких допомагають людям спокійно жити, бути здоровими, вчасно виконувати всі справи. 

Творча професія - це професія, де людина втілює свою творчість, талант, майстерність. Професія балерини? Балет? Нудна тема, чи веселе дійство? Що для вас балет? Зазвичай після такого запитання люди діляться на два типи: хтось його обожнює, а хтось — не розуміє. І перших, і других видно здалеку — якщо дивитися на них у театрі опери і балету. Можна було б вирішити, що у поглядах на балет вони не зійдуться в жодному із питань, але насправді є одна річ, з якою не зможе не погодитися ніхто. Робота балерини або танцюра балету — це надзвичайно важка праця.

Прилучення дітей до творчих професій через музичне і образотворче мистецтво завжди було одним з найбільш тонких і дієвих інструментів формування духовно багатої особистості.

Ознайомлення  дітей з творчими професіями відбувається поетапно. Адже це професія – де краса поєднується з важкою працею. Використання знань, які ми надаємо дітям, обов’язково має бути пов’язаним з навколишнім життям. Тільки тоді їм буде цікаво навчатися, вони захочуть дізнатися більше, діти зможуть привласнити знання, відштовхнувшись від набутих знань фантазуватимуть, моделюватимуть, досліджуватимуть.

У дошкільнят  домінує наочно-образне мислення, у них ще мало життєвого досвіду, тому їм важко уявити певні ситуації повсякденного життя (вони ще тільки починають пізнавати довкілля). Отже, дітям потрібна опора на наочність. Дидактичні сюжетні картини також допомагають педагогу зрозуміло і дотепно пояснити дітям зміст та використання навіть найскладніших понять. 

Цікаву роботу на музичних заняттях можна організувати у найрізноманітніших напрямках: розвиток мовлення та мислення, формування математичних уявлень, ознайомлення з довкіллям та правилами безпечної поведінки. Звичайно, ми обмежені під час ознайомлення з професією балерини. Але одним з етапів цього знайомства є поєднання музики, картини і гри.

За  картинами можна простежити весь процес створення балетних спектаклів: щоденні уроки за станком, хвилинки відпочинку, репетиції, заняття з хореографами, генеральна репетиція балету на сцені, прем’єра.

А слухання музики і розгляд картин  дозволяють нам концентровано побачити галерею балетного живопису — зазирнути у танцювальний клас, на репетиції, за лаштунки театру, побачити важку працю балетних артистів під час підготовки спектаклів та миті чудових їхніх виступів…

Музичне сприймання - це складний процес, в основі якого лежить здатність чути, переживати музичний зміст як художньо-образне відображення дійсності.

Мені  хочеться зробити дітей не тільки глядачами, а й у певному сенсі активними учасниками подій, вислухати їхню думку, обговорити ситуації. Саме в цьому допомагають дидактичні ігри та відеоролики.

При поєднанні слухання музики  з розглядом серії картин, можна складати з дітьми зв’язну розповідь про пригоди балерини. Або навіть придумати сюжет чи комікс в процесі малювання.

І звичайно  «…солодкі звуки пісні і музики, плавні рухи танцю в живій людській душі розум пробуджують і почуття високі виховують». Вихованню інтересу до професії балерини сприяють також музично-ритмічні рухи. Ще здавна танець був засобом вираження почуттів та емоцій людей. А танець  балерини набув значення мистецтва, що втілює красу людського тіла, різноманітний душевний стан. Саме тому я прагну знайомити дітей з творчими професіями і викликати цікавість до професії балерини.

Програмовий зміст: Вчити дітей малювати дерева в зимовому вбранні. Розвивати зв’язне мовлення дітей, естетичний смак, почуття прекрасного, дрібну моторику пальців рук. Виховувати посидючість, самостійність у виконанні роботи. Формувати вміння відтворювати через малюнок зимовий пейзаж.                                                                                                                                                                                                                     

Матеріали: Зошит, фарба гуаш, пензлик, стаканчик  для води, картина «Зимові розваги».                                                                                                                

 Попередня робота: спостереження. розгляд стовбура дерева на прогулянці. 

  Вихователь читає вірш «Гостює в нас зима»                                                                                                              Летять ,летять сніжинки                                                                                                                                                                       На поле, лісі сад,                                                                                                                                                                   Веселий свій таночок                                                                                                                                                                  Танцює снігопад                                                                                                                                                                      Надворі -лютий холод                                                                                                                                                    Тепла давно нема.                                                                                                                                                                          Заліз в копичку зайчик                                                                                                                                                                 І солодко дріма.                                                                                                                                                                    Мете хвостом лисичка                                                                                                                                                                                                                                              Сніжок біля сосни                                                                                                                                                             В барлозі спить ведмедик                                                                                                                                                        Солодкі бачить сни.                                                                                                                                                                 Вихователь:                                                                                                                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                                              Діти, про що розповідається в цьому вірші?                                                                                                                                                                                          Дидактична гра : «Зима яка?»                                                                                                                                   Мета: вдосконалювати вміння підбирати прикметники до іменника.                                                                                                                                         Хід гри: Вихователь по черзі запитує: Зима яка, а діти називають ознаки. (Морозна, холодна, сніжна. красива, весела.)                                                                                                                                                Вихователь: Діти, а в які зимові ігри ви любите гратися?                                                                                        Відповіді дітей.                                                                                                                                                          Вихователь:  Давайте ми з вами розглянемо картину «Зимові розваги»                                                       Бесіда за картиною:

Що намальовано на картині?                                                                                                                  Що роблять діти?                                                                                                                                                         В які зимові розваги вони граються?                                                                                                                                                  Яку пору року зобразив художник на картині?                                                                                                Чому дерева стоять білі?                                                                                                                                              Вихователь: Ой, діти,  що це рукавичка?                                                                                                                  Дидактична гра «Чия рукавичка»                                                                                                                                                      Мета: формувати вміння орієнтуватися у просторі. 

Хід гри.  Діти відшукують рукавичку на картині. А потім шукають рукавички по всій групі.                                                                                                                                        Вихователь: Молодці, з завданням справились.

Проблемна ситуація: Дитина  знайшла мішечок.                                     

Гра «Чарівний мішечок» 

Мета: вправляти дітей у викладанні зимової картини з готових форм; розвивати вміння коментувати свої дії.                                                                                                                                                                    Хід гри:  Діти із мішечка дістають картку з  зимовими розвагами та викладають на зимовий пейзаж.

Вихователь: Молодці, цікаву картину ми створили, а зараз я пропоную  намалювати зимовий пейзаж. Діти, що таке пейзаж?                                                                                                                                                    Роздуми дітей.                                                                                                                                                  Вихователь: Пейзаж це картини або малюнки про природу.                                                                                 Робота в АТОЗ Л. Бровченко. Вихователь називає тему малюнку. Діти малюють.

Вихователь: Молодці картини гарні намалювали, а зараз ми з вами створимо виставку картин. 

Діти разом із вихователем створюють виставку картин.