今天早上B組探索活動課，成員有量量、小夏、恩恩與旻旻，

因為是孩子們第一節的探索活動，訂了幾個題目與他們討論

「什麼是探索活動？」

「學探索活動有什麼用？」

還有另外兩道題目，但我們這次還沒聊到。

先討論這兩個問題，主要就是帶入課程計畫、也想告訴孩子們研究的多元性。

正當我提出很多研究的形式，舉凡：科展、研究報紙的標題對內容與立場的公正影響；小孩們也分享，還知道生物的棲息研究、考古形式的研究、兼具節能的建築設計……。

於是，我們開始切入「建築」這個話題。

量量說了，建築需要考量安全；所以我們討論到「建築與當地氣候、風俗民情的關聯」

旻旻補充，我們可以歸納「建築在不同地區的規律」(可能一直被昱潔老師”找規律”荼毒吧~笑~)

小夏語速激動地分享「臺灣的建築物都好醜、電線桿一支一支還有內褲晾在外面……」

「你們看到有這些現象的建築物，通常有什麼特色？」

「都是公寓，窄窄小小的。像我的水壺一樣直直、窄窄的。」

「可是我們家都在頂樓曬衣服啊！」

「可是老師，美國的建築物都不會這樣啊！」

「那你們有看過香港的建築物嗎？香港跟臺北都有衣服曬在外面的情形欸！」

「有！老師我還有看過衣服掉下來的！」

「為什麼臺灣的建築物會長成現在這個樣子？你們知道建築也要遵守法規規定嗎？」

從這個階段開始，

我們從建築聊到法規、從法規制定的流程聊到當中不合理的、從不合理該怎麼改聊到立法委員要什麼資格才能當……

「老師，為什麼大人他們沒有發現這個不合理的地方？」

「這跟我們的教育其實很有關係。很多事情要改變時，牽涉的人和背後看不見的東西有太多了；又因為每個人做事情的心態並不一樣，有敷衍了事的；當然也有盡心盡力的。當今天想做事情的人勢單力薄，事情有辦法推動嗎？」

「但是，來，思考，你可以怎麼開始改變這個情形？」

「去抗議啊！就可以表達意見了！」

「這是一種方法，但它的效率如何？」

「所以，你們要記得，當每個人都好好做自己該做的事情時，除了會影響別人，你也會形成一個團隊；一個跟你想法相近的團隊。當團隊形成了，就不會孤軍奮戰；但是，如果沒有一開始的堅持，會有後面的事情發生嗎？」

「就像如果我想當建築師，我好好做事情之後，就會認識更多人，然後我們一起影響彼此……」

「很好！所以當這個團隊又回到各自原本的位置時；又會在自己的位置上影響更多人，讓更多人再影響更更多人！」

「對！老師我的意思就是這樣！」

「老師，可是我想當在打掃的人誒~」

透過跟孩子們分享，自己在韓國看過的 無論酷熱或下雪，都有固守清晨五點維護市容的打掃人員。

恩恩問了，是不是南韓、北韓都是如此？

接著，我們談起無論哪一種身份都有可以做的事情

「老師，可是我奶奶老了，她每天都不知道該做什麼。」

「那這時候，你能幫忙奶奶什麼？」

「安慰她、陪伴她。」

「安慰了、陪伴了，但問題有解決嗎？奶奶會知道自己想做什麼事情嗎？」

「恩……好像沒幫助。」

「當然不會沒幫助，至少你已經做了『陪伴』的這件事情！」

「他可以幫他奶奶從興趣開始聊，去回想以前自己喜歡過哪些事情！」

「很好啊！所以你看，不管你在哪個年紀或位置，永遠都有更多可以做的事情！」

回到法規制定時影響的社會層面，我們還談到小吃攤跟髒亂之間的關聯。

「老師，為甚麼不能都只有剩下餐廳？」

「啊？什麼意思？妳把話說完整！」

「老師，因為我看到小吃攤都會有很多垃圾，那麼髒亂為什麼還要有啊？」

「可是，老師，我覺得小吃是臺灣的特色誒！」

「來，我們先來討論『小吃』為什麼有存在的必要性？」

「因為很方便啊！」

「可以給趕時間的人，像是業務那種的吃。」

「很好，你們提出了，對小吃有需求的人。那現在思考，小吃跟髒亂之間的關係！」

「呃……好像其實不是小吃很髒，是老闆讓環境很髒……」

「那大餐廳會不會也有造成路面髒亂的情形發生？」

於是，我們重新提到了教育的重要性，除了「教育影響下一代」的八股說法；我們也統整了結論，

每個人無論在什麼位置，都要把事情做好、也都有比現在做的 有更多作法。

永遠都要思考問題的核心是什麼，才能真正解決問題！

這一節課下課，真的小後悔沒有架攝影機錄下這段精彩的討論；但轉頭一想，跟三年級的這群孩子，

在現在的時刻能有這樣的討論，真的很精彩；讓我更期待接下來各種討論！

「學探索活動有什麼用？」

透過想研究的議題，提出發現而解決問題；

也要記得，解決問題不會只是在課堂上，而是深入生活。