這學期，資優班實行「課堂表現星星數」的制度。

課程中只要達成四個目標：準時上課、態度積極、上課專心、說話舉手並等待，該節課的課堂表現就會是四顆星。

今天，因為量量上國語文活動時被提醒了幾次，在簽聯絡簿時我給了兩顆星。

當下，量量問：「老師，不能再多給我一顆星嗎?」

堅決的回應他「不行。你知道自己為什麼只有兩顆星星嗎?」

量量當下說了，自己在課堂上哪些部份應該表現得更好的。

勉勵他「很好，你知道了；那就要做得更好！」

故事從這邊開始……

量量穿鞋子準備離開教室時，說了一句「哼，我一點都不想要得到課堂星星數」便默默地回到原班。

當下雖然聽到了，卻沒有把他叫回來談一談；

一直到中午吃飯時，我都一直思考「是不是兩個星真的讓他沮喪了？」

卻同時也陷入「我覺得這堂課真的只能給他兩顆星啊……」的糾結之中。

午休上別班的課之前，量量跑來找我，

他問「老師，我待會是不是還有數學課？」

心想，我明明有印課表給小孩們啊(無奈笑)

但也還是帶著他到資優班教室外，我們一起看「課表要怎麼看」

在過程中，量量問了為甚麼某幾堂課的底色是藍色？是不是因為是必修課？我們班是黃色的C組誒……。

當下其實是很好的時機；但我還是沒有問他，

關於離開教室前說出那句話時的想法。

不過，在我們一起討論完課表之後，

他回原班前轉身說的「老師我先回去喔~老師掰掰~」

我想，我午餐時的糾結也跟著他回原班的身影，消散了。

很多時候，我們只能陪著孩子們，

而終究，路是得他們自己走。

不擔心那兩顆星會打擊量量的學習，反而，期待是讓量量成長、瞭解原則必要的經驗。