煮菜那篇文章，其實是想透過跟小孩的真實經驗，向大家更清楚說明資優班課程的運作。

這篇雖然也是國語文活動的紀錄，但著重在與孩子的討論過程跟內心澎派！

跟閎閎、小千一起的國語文活動，我們從「聯絡簿大賽」的「設計理念」開始，

先討論「設計」的元素與呈現；但由於「理念」兩個字，小孩表示太難了~

所以開始「拆字」，我們玩了造詞──「理解、處理、理髮廳」以及「紀念、想念、念念不忘」。

理解：讓人更好瞭解，英文understand。

處理：做……事情，讓事情被整理。

理髮廳：剪頭髮的地方。理，是修剪。

紀念：留住對東西的珍貴記憶。

想念：思念、忘不了。

念念不忘：忘不了、不容易忘記。

所以，「理念」就是「整理過，而讓人忘不了的記憶」。

那至於，是要整理什麼呢？就是聯絡簿封面為什麼會用這樣的圖案、文字去呈現呢？最後歸納出「設計理念」就是要讓人瞭解「自己為什麼要以『這樣的方式』展示。」

也從「為什麼要安排『想設計理念』的時間？」提醒彼此應該更主動提問；

在一起分析「設計」、「理」、「念」幾個字詞的意思，到為「設計理念」下定義的過程中，閎閎與小千從一開始不敢與我對視、到討論時眼底的猶疑，當最後共同整理出「設計理念」的定義時，兩隻小孩炸裂的激動與興奮，40分鐘裡看見孩子們的變化，比起成就感；更強烈的是一種「Yes!我們一起做到了！」的共同感。

接續前篇提到的「弱結構、強結構」，資優班的老師在掌握小孩思考的方向時，很大一部份需要仰賴跟孩子們間的關係建立與相互信任。

與孩子經過將近兩週的相處，偶有嚴肅訓斥；但更多的是共同討論對一件事情的看法。

從零到有；再從有到好。很慶幸有這群小不點陪著，一起為資優班努力著。

這種難以言喻的連結感，或許就是資優班教學中，對學生在所有層面的學習願意一直前進、對老師持續精進教學，最大的增強了吧！

更重要的是，能擁有一群關心資優、很幫忙老師的家長一同為孩子的學習前進，更是無比感謝！