Reconnaissance et respect des points de vue différents lors d’une discussion.

Application des conditions favorables au dialogue (écoute, tour de parole, ton respectueux).

Reformulation des propos d’un camarade avant de donner son avis (2e et 3e cycles).

Respect des règles de débat ou de communication respectueuse.

Application des notions étudiées dans des situations concrètes (ex. : résolution de conflit, projet citoyen, conseil de coopération).

Simulations ou jeux de rôle civiques (ex. : élection du conseil d’élèves, assemblée de classe).

Simulation d’un conseil municipal ou d’une assemblée citoyenne (3e cycle).

Comportements éthiques et citoyens dans des projets collaboratifs (entraide, partage des tâches, inclusion).

Participation à une prise de décision collective (vote, consensus, compromis).

Étude de cas en équipe (2e et 3e cycles).

Cercle de discussion ou communauté de recherche philosophique.

Exploration d’objets, de lieux ou de traditions culturelles (ex. : visite, artefacts, invité en classe).

Partage d’une tradition familiale ou d’une fête à partir d’un objet ou d’une photo (1er cycle).

Recherche et tri d’informations selon la fiabilité de la source (3e cycle).

Dialogue sur un dilemme moral ou une question éthique.

Discussion sur ce qui est juste ou injuste à partir d’un album jeunesse (1er cycle).

Discussion sur les valeurs, les normes, les responsabilités et les règles de vie.

Échange sur des situations réelles ou simulées.

Analyse de mises en situation en équipe (2e et 3e cycles).

Formulation de constats en équipe.

Pense-Parle-Partage.

Débat ou table ronde (2e et 3e cycles).

Questionnement oral sur un enjeu.

Entrevue élève-enseignant sur sa position et sa justification.

Justification de son point de vue à l’aide de raisons et d’exemples.

Choix entre deux options illustrées avec une justification orale (1er cycle).

Repérage et explication des entraves au dialogue (ex. : généralisation abusive, attaque personnelle, appel à la popularité) (2e et 3e cycles).

Comparaison de traditions, de fêtes, de pratiques ou de modes de vie de différentes cultures.

Explication de l’origine ou de la signification d’un élément culturel (ex. : une fête, un symbole, un lieu).

Discussion sur les droits de l’enfant et les règles de la classe (1er cycle).

Discussion sur les droits et les responsabilités en lien avec une charte (3e cycle).

Analyse d’une information en ligne (fiabilité de la source) en équipe (3e cycle).

Discussion sur les effets d’une décision sur soi, les autres et la collectivité.

Dessin d’une situation de conflit et de sa solution, avec une phrase (1er cycle).

Texte réflexif ou journal de bord (2e et 3e cycles).

Affiche citoyenne ou campagne de sensibilisation.

Mise en situation illustrant un dilemme (travail individuel), avec les options possibles et leurs conséquences (2e et 3e cycles).

Carte conceptuelle (ex. : valeurs, normes, droits, diversité culturelle) (2e et 3e cycles).

Tableau comparatif de réalités culturelles (fêtes, traditions, langues, croyances).

Fiche d’analyse d’une question éthique (enjeu, options, conséquences, choix justifié) (3e cycle).

Fiche d’évaluation de la fiabilité d’une source (3e cycle).

Règles de vie ou charte de classe élaborées en groupe.

Lettre d’opinion ou lettre à un élu (3e cycle).

Capsule vidéo, balado ou présentation multimédia sur un enjeu ou une réalité culturelle (2e et 3e cycles).

Bande dessinée illustrant un conflit et sa résolution.

Mini-projet citoyen (ex. : récupération, embellissement de la cour, aide communautaire) avec un bilan.

Ligne du temps ou carte sur l’évolution d’une réalité culturelle au Québec (3e cycle).

Autoévaluation sur sa participation au dialogue (pictogrammes au 1er cycle).

Questionnaire (ex. : Forms) sur les notions étudiées (2e et 3e cycles).