Выступленні на метадычных аб'яднаннях

Музейная экскурсия как форма пропагандистской деятельности музея

Акинча А.Ф.

учитель истории и руководитель музея

ГУО «Гравжишковский учебно-педагогический

комплекс ясли-сад-базовая школа»

Сотрудничество музея и школы в значительной степени базируется на использовании специфических возможностей музея, в котором образование и воспитание строятся на основе подлинных музейных предметов.

Повышение образованности учащихся, расширение их кругозора, развитие познавательных интересов – это лишь некоторые задачи, которые стоят перед музеями учреждений образования. Они осуществляются путем пропаганды знаний о природе, истории, общественной жизни, культуры страны: конкретное содержание знаний зависит от профиля и тематики музея.

Приобретение знаний в музее происходит на основе конкретных чувственных впечатлений, наглядно-образного мышления. Музейная экскурсия для учащихся является, как источником новых знаний, так и закреплением уже полученных ранее. Привлекательность музея в значительной степени обусловлена возможностью знакомства с неизвестными ранее предметами и явлениями. Удивление, любопытство, интерес – любой отклик становится толчком для активизации познавательных интересов.

Музейная экскурсия выступает также источником расширения, дополнения и углубления знаний. Учащиеся проявляют интерес не только к тому, что видят впервые или о чем узнают в первый раз, но и к тому, что становится подтверждением известного из других источников информации.

Музей осуществляет связь времен. Прошлое не исчезает бесследно, оно прорастает в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего развития в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.

В ходе музейных экскурсий осуществляется передача огромного исторического опыта, накопленного нашим народом, молодому поколению. Отражая боевые, трудовые традиции народа, в ходе музейных экскурсий, музей тем самым пропагандирует патриотические идеи.

Некоторые музейные экскурсии вносят немалый вклад в экологическое воспитание учащихся, целью которого является формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление гражданской ответственности за состояние окружающей среды. Тем самым пропагандируя бережное отношение к природе и окружающей среде.

Важную роль музейные экскурсии играют в нравственном воспитании учащихся.

Знакомство в музее с лучшими проявлениями человеческого духа, конкретными людьми, часто простыми, обыкновенными, возникновение чувства сопричастности к их судьбе становится важнейшим стимулом нравственного воспитания.

Музейная экскурсия способна оказывать влияние и на трудовое воспитание учащихся. Для решения этой задачи музеи пропагандируют материал, в котором осуществлена творческая деятельность человека в самых различных сферах, возвеличивается мастерство и трудовые традиции народа. Кроме того, в музее учащиеся получают конкретные представления о содержании труда и условиях, в которых совершается трудовой процесс.

Таким образом, экскурсия создает особые благоприятные возможности для усвоения идей, фактов, концепций, заложенных в экспозициях и музейных выставках, играет активную роль в формировании убеждений учащихся. Она пропагандирует те или иные знания, интерес к материальной и духовной культуре различных времен, а зачастую и народов, патриотические идеи, любовь к своей Родине, заботу об окружающей среде, уважительное отношение к окружающим, друг другу и т.д.

Стоит отметить, что важная роль в этом принадлежит экскурсоводу – организатору процесса восприятия. От его профессиональной подготовленности, эрудиции, умения вступить в контакт с экскурсантами и личного обаяния зависит эффективность экскурсии.

Важным фактором в пропагандистской деятельности музея является и тематика учебных экскурсий, которая должна отличаться широтой и разнообразием, распространяться на все те отрасли знания, которые обеспечены материалами в данном конкретном музее. Также возможность осуществлять подготовку временных выставок, сбор материалов и экспонатов для них вместе с учащимися, тем самым пропагандировать среди них интерес к исследовательской, краеведческой и поисковой деятельности.

Экскурсия – это не основная, но весьма важная форма учебной работы, поэтому ей нужно уделять достаточное внимание. Только полное сочетание всех форм обучения делает этот процесс полноценным.

Экскурсия должна развивать у учащихся самостоятельное творческое мышление, воспитывать, отвечать требованиям общественного развития, соответствовать возрастным особенностям учащихся, иметь свою внутреннюю логику и организацию, т.е. быть «частицей» педагогического процесса. Наряду с этим экскурсия как форма работы имеет и свои специфические, присущие только ей методы, приемы и способы получения и усвоения учебного материала, без знания и учета которых невозможна правильная постановка и организация обучения.

Каждая экскурсия – это расширение кругозора учащихся, формирование и развитие их убеждений. Экскурсия – это одна из очень трудоемких форм обучения, требующая активной и слаженной деятельности учеников и учителя. Каждому учреждению образования необходима система экскурсий, планируемая и контролируемая руководством музея.

Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что пропагандистская деятельность музея и музейной экскурсии довольно широка и разнообразна, но для осуществления этой деятельности нужно приложить довольно много усилий и времени. Нужно постоянно меняться и совершенствоваться как самому экскурсоводу, так и музейной экспозиции.

Интерактивные действия в музее

Акинча А.Ф., руководитель музея

ГУО «Гравжишковский УПК»

В средствах массовой информации и в музейных кругах интерактивным музеем обычно называют технически и технологически оснащенный музей, работа которого в первую очередь направлена на диалог с публикой.

Подразумевается, что в арсенале технологий такого музея есть видео-шоу, панорамные проекции, виртуальная реальность, аниматрониксы и многое другое. Однако интерактивность далеко не всегда связана с техническими средствами.

Все более актуальными становятся интерактивные экскурсии, включающие диалоги с публикой, мастер-классы, викторины, концерты и другие проявления интерактивности не требующие новых технологий.

Музейные сайты также приобретают все более интерактивный характер. Они не только предлагают информацию, но и вовлекают зрителя в общение с музеями через анимированные планы и схемы, видео-панорамы, удобные поисковые системы, игры, чаты, онлайновую торговлю билетами, книгами, сувенирами и др.

Интернет сделал возможным существование виртуального музея. Зритель может пользоваться этим суррогатом для получения информации визуальной и вербальной. Однако, как некогда театр, музеи сегодня через интерактивные новые проекты попадают в поле эксперимента так ярко развернувшееся в зрелищных искусствах.

Различные интерактивные проекты делают музей ценной частью современной межкультурной коммуникации и активной медиа-среды.

Традиционный музей многими по-прежнему отождествляется, прежде всего, с процессом "архивирования" культуры. Интерактивный музей сегодня часто называют музеем будущего, не задумываясь о том, что с полным основанием такой музей можно назвать и музеем прошлого и просто музеем.

Однако, музей с самого начала своей истории рождался как интерактивный институт.

В первом в мире музее (мусее) Александрии не просто хранили сокровища культуры. Музей создавался как институт репрезентации власти (для диадоха Птолемея важно было создать позитивный имидж власти). Поэтому наряду с научными изысканиями и коллекционированием мусей в своей концепции содержал то, что сегодня в музейном мире называется ПАП (программы, адресованные публике).

Это была демонстрация новых машин, механических игрушек, изобретений Ктесибия и Герона (Леонардо да Винчи античности), ботанический и зоо-сады, публичные лекции и диспуты, индустрия гостеприимства для ученых и путешественников.

Таким образом, античный мусей был похож не только на выставку достижений или библиотеку, но и на диснейленд, зоопарк, парк культуры.

Только в XIX столетии музей становится институтом утверждения национальной идеи и местом публичной жизни.

В мире развиваются две основные модели.

Одну из них (в основе которой лежит коллекционирование) принято называть европейской.

Вторую (музей событий, а не предметов, нацеленный на диалог с публикой) - американской. Такой музей – место деятельности направленной, например, на самоидентификацию детей по талантам и способностям, работу с национальными сообществами и другие важные аспекты социально-культурной сферы, которые в нашей стране традиционно входили в разряд функций Домов культуры или Дворцов пионеров.

Современного посетителя XXI в. характеризует желание непосредственного взаимодействия с музейным пространством, заключающееся не только в визуальном или тактильном восприятии, но и обязательном наличие обратной связи.

Интерактивные методы музейной работы подразумевают под собой вовлечение посетителей в активное участие в различных формах интерактивной деятельности или непосредственный контакт с интерактивным объектом, что служит более глубокому восприятию с помощью усилия ощущения сопричастности, а не простого наблюдения.

Помимо традиционных вовлекающих элементов, таких, как перфомансы, проведение химических и физических опытов, настольные и art-игры, например, интерактивные технологии используют возможности digital-технологии и мультимедийные средства коммуникации, воздействующие на ассоциативно-образный ряд: цифровые инсталляции, шоу и выставки, аудиовизуальные музейные гиды и спектакли, электронные сенсорные информационные киоски и панели.

Одним из популярных трендов в практике применения интерактивных методов работы с аудиторией является использование посетителями мобильных телефонов и интеграция с социальными сетями. Для этого музеи используют современную систему из области информационных технологий, QR-коды. Считав код с помощью мобильного устройства, посетитель моментально получает не только текстовую информацию об объекте, но может просмотреть фото- и видеоматериалы по теме. Кроме того в музеях часто устанавливаются экраны, с помощью которых можно сделать фотографию на фоне экспозиции или пройти тест на знание выставки, результаты можно сразу же загрузить на личные страницы в социальных сетях.

Следующим трендом, только набирающим популярность, является использование кинект-технологии, системы бесконтактных контроллеров, позволяющих посетителем взаимодействовать с экспозиции при помощи собственных телодвижений.

Интерактивный музей сегодня - это музей живой истории, а также способ взаимодействия личности с объектами культуры и искусства и различных культур в исторической перспективе.

Современный музей стремится стать действующим механизмом культурного пространства, формировать свой имидж не только через экспонат, а через деятельность.

Какие же преимущества дает использование интерактивных методов в музейном деле?

Первым преимуществом интерактивных методов перед обычной лекцией или экскурсией, безусловно, является наличие обратной связи между лектором и аудиторией. Конечно, опытный экскурсовод или лектор имеют обратную связь с аудиторией на уровне интуиции, но и в этом случае она пассивная. При появлении же активной, двусторонней обратной связи возникает возможность модифицировать подачу материала, как бы "настроить" ее именно под данную группу посетителей.

Если говорить собственно об интерактивных экскурсиях и лекциях, то их отличает то, что:

- Изначально слушатели являются постоянными соучастниками демонстраций различных опытов, в качестве демонстраторов опытов, предлагаемых лектором, и зачастую самим "объектом" демонстрации. Все это значительно увеличивает долю слушателей, настроенных на восприятие информации.

- При интерактивном способе подачи информации слушатели получают возможность продемонстрировать свою эрудицию и сообразительность, а это повышает привлекательность всего происходящего и включает соревновательный момент.

- Надо отметить, что опыты, в которых слушатели принимают участие в качестве демонстраторов и, тем более, объектов демонстрации, легко и полезно превращать в соревнование. Тогда повторение является не скучной вещью, а элементом зрелищного аттракциона.

При непосредственной работе с интерактивными экспонатами посетитель сам становится активным действующим лицом. Он имеет возможность при ″общении″ с экспонатом самостоятельно задать программу действий и, тем самым, реализовать свой исследовательский потенциал.

Хочется отметить, что при всей привлекательности интерактивных методов, существует определенная опасность потери самой музейной атмосферы. Принципиальная установка на исключительно интерактивные формы экспонатов, может существенно снизить, а иногда совсем уничтожить, исторический или культурологический аспект экспозиций.

Тем не менее, рациональное сочетание традиционных и интерактивных форм подачи материала, позволяет привлечь новых посетителей в музей, пробудить интерес к самому музею и подготовить, по сути дела воспитать, людей с развитым вкусом восприятия музейных экспозиций.