研究分野

2. Social Emotional Learning（SEL)

Social Emotional Learning (SEL) は、自己と他者の感情を理解・管理し、良好な関係を築き、責任ある意思決定を行う力の育成を目指す教育的枠組みであり、CASEL（2015）が定式化した5つのコンピテンシー——自己認識・自己管理・社会的認識・人間関係スキル・責任ある意思決定——を中核としています。日本国内では初等中等教育を中心に発展してきましたが、多様化する社会において、成人および高等教育におけるSELの実践的展開が急務となっていると考えています。

とりわけ、Jagers et al (2019) が提唱するTransformative SEL（TSEL）の視座に立ち、SELを個人の適応スキルの獲得に還元するのではなく、公正な関係と社会の共同構築を志向するプロセスとして捉え直すことに関心を寄せています。

こうした問題意識のもと、Diversity, Equity, Inclusion, and Belonging（DEIB）との統合的アプローチを軸に、大学教育におけるDEI研修プログラムの開発と、国際共修型防災ワークショップの設計・実践に取り組んでいます。多様な背景を持つ参加者間の対話を通じて、成人が文脈化されたSELコンピテンシーをいかに発達させ、Belongingを形成しうるかを実証的に検討することが、私の研究の中心的な課題です。

3. 国際共修と防災

国際共修とは、多様な文化的・言語的背景をもつ学習者が対等に協働し、相互の学びを通じて自他の認識を問い直す教育実践です。

国際共修は同じ場に集うだけでは成立せず、心理的安全性の担保、対等な役割配置、双方にとって切実な共通課題の設定を要します。その題材として着目してきたのが「防災」です。災害は在留資格や言語能力にかかわらずすべての住民に及ぶ一方、その影響は社会構造上の立場により不均等に現れます。この二重性ゆえに、防災は文化的差異を越えた協働を要請すると同時に、平時には可視化されにくい排除の構造を発見できる媒体となると考えています。

SELとDEIの枠組みに基づいた国際共修プログラムを開発し、アクションリサーチにより参加者の帰属意識と関係性の変容を検証しています。自治体との協働により、実践を大学から地域社会へと展開していきたいと考えています。