УКРАЇНА                                                                                                                                                    

                                        ЛІТИНСЬКА CЕЛИЩНА РАДА

                                            ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

                                                ВІННИЦЬКОГО РАЙОНУ 

                КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ  С. ІВЧА

                                                               НАКАЗ

від  23.01. 2022 р.                               с. Івча                            № 15

Про  організацію  роботи

веб-сайту ЗДО

       На  виконання  Закону  України   «Про  освіту  та  з  метою  широкого  інформування  громадськості  про  діяльність  закладу дошкільної освіти,  забезпечення  принципу  прозорості   та  доступності  інформації  про  дошкільну освіту

НАКАЗУЮ:

1. Затвердити  Положення  про  офіційний  веб-сайт  закладу дошкільної освіти с.Івча (додаток 1).

2.      Розробити та затвердити Регламент роботи веб-сайту  закладу дошкільної освіти с.Івча

3.      Призначити  головним  адміністратором  веб-сайту Т.І.Морозюк .

4.      Вихователям  систематично  інформувати адміністратора сайту про новинки ,.які виникають в процесі життя садочка,для   наповнення  веб-сайту.

5.      Адміністратору сайту ,здійснювати  систематичний   контроль  за  станом  його наповнення    та  оновлення  інформації  на  ньому.                             

                                                                                                                                                                                                                                               (постійно)        6.Контроль  за  виконанням  наказу  залишаю   за  собою.

Директор ЗДО :                    Т.І.Морозюк 

З наказом ознайомлено :                             Т.І.Залюбівська

                                                                                                                                                                                                                                                                                                    ЗАТВЕРДЖЕНО :

                                                                                                                                      наказ від 28.01.2022 №15

                        Положення    про порядок роботи веб-сайту                                 комунального закладу дошкільної  освіти с.Івча, Літинської селищної ради

1.  Загальні положення

1.1.  Офіційний сайт комунального закладу дошкільної  освіти с.Івчва, Літинської селищної ради Вінницької області (надалі «сайт») є в мережі Інтернет, який заповнюється офіційною інформацією закладу.

1.2. Це Положення визначає призначення, принципи організації та регламент функціонування сайту комунального  закладу дошкільної освіти с.Івча,  (далі – КЗДО ).

1.3. Офіційний інформаційний сайт навчального закладу є некомерційним інтернет-ресурсом.

1.4. Сайт є одним із інструментів забезпечення освітньої, просвітницької діяльності КЗДО і є публічним органом інформації, доступ до якої відкритий .

1.5. Дійсне положення визначає поняття, цілі, вимоги, критерії та організацію сайту КЗДО і розроблено з метою визначення вимог до організації і підтримки працездатності сайту в рамках модернізації системи освіти в умовах інформаційного суспільства. Діяльність сайту (в тому числі правил експлуатації і використання відвідувачами) регулюється даним Положенням, а також Іншими нормативними актами дошкільного закладу.

1.6. Директор закладу  несе відповідальність за вирішення питань про розміщення інформації, про видалення чи оновлення застарілої інформації.

1.7. Відвідувачем сайту є  особа, що здійснює доступ через мережу Інтернет.

2. Мета і завдання сайту КЗДО

2.1. Мета сайту: розвиток єдиного інформаційного освітнього простору закладу, представлення ЗДО Інтернет-спільноті.

2.2. 3авданнями сайту є:

·         презентація закладу освіти в мережі Інтернет;

·         інформування про особливості закладу, освітні стандарти, навчальні програми та плани, запроваджені в освітньому процесі, загальні відомості про педагогічний колектив, історію, досягнення тощо;

·         забезпечення відкритості діяльності закладу освіти та висвітлення його діяльності в мережі Інтернет;

·         інформаційно-освітнє забезпечення діяльності учасників та учасниць освітнього процесу, зокрема доступу до необхідних інформаційних та освітніх ресурсів, дистанційної форми здобуття освіти тощо;

·         взаємодія всіх учасників та учасниць освітнього процесу: адміністрації, педагогічного колективу, здобувачів освіти, їхніх батьків (осіб, які іх замінюють), соціальних партнерів закладу;

·         створення умов дня мережевої взаємодії з Іншими установами, спрямованої на розв'язання актуальних питань організації освітнього процесу, надання можливості відвідувачам сайту поставити питання й отримати на них відповіді тощо;

·         стимулювання творчої активності педагогічних, науково- педагогічних працівників та працівниць і здобувачів та здобувачок освіти;

·         обмін педагогічним досвідом;

·         висвітлення досягнень закладу освіти, результатів участі педагогічного колективу та/або здобувачів та здобувачок освіти в інноваційній, дослідно-експериментальній діяльності;

·         розвиток інтересу здобувачів і здобувачок освіти до дослідницької та інноваційної діяльності, зокрема із застосуванням інформаційних технологій.

3. Інформаційний ресурс Сайту

3.1. У КЗДО с.Івча сформовано відкритий та загальнодоступний ресурс з інформацією про діяльність закладу відповідно до ч.1 ст.30 Закону України «Про освіту» до такої інформації та документів:

·         статут закладу освіти;

·         ліцензії на провадження освітньої діяльності;

·         структура та органи управління закладу освіти;

·         кадровий склад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами;

·         освітні програми, що реалізуються в закладі освіти, та перелік освітніх компонентів, передбачених відповідною освітньою програмою;

·         територія обслуговування, закріплена за закладом освіти його засновником;

·         ліцензований обсяг і фактична кількість осіб, які навчаються в закладі освіти;

·         мова (мови) освітнього процесу;

·         наявність вакантних посад, порядок та умови проведення конкурсу на іх заміщення (у разі його проведення);

·         матеріально-технічне забезпечення закладу освіти (згідно з ліцензійними умовами);

·         результати моніторингу якості освіти;

·         річний звіт про діяльність закладу освіти;

·         правила прийому до закладу освіти;

·         умови доступності закладу освіти дня навчання осіб з особливими освітніми потребами;

·         розмір плати за навчання, підготовку, перепідготовку, підвищення кваліфікації здобувачів освіти;

·         перелік додаткових освітніх та інших послуг, їх вартість, порядок надання та оплати;

·         правила поведінки здобувача освіти в закладі освіти;

·         план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти;

·         порядок подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі освіти;

·         порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування);

·         інша інформація, яку оприлюднюють за рішенням закладу освіти або на вимогу законодавства.

·         кошторис і фінансовий звіт про надходження й використання всіх отриманих коштів;

·         інформацію про перелік товарів, робіт і послуг, отриманих як благодійна допомога, із зазначенням їхньої вартості, а також про кошти, отримані з інших джерел, не заборонених законодавством.

4. Організація інформаційного наповнення та супроводу сайту

4.1. Адміністрація навчального закладу відповідає за змістове наповнення сайту та його своєчасне оновлення.

4.2. По кожному розділу сайту (компоненту) визначаються підрозділи (посадові особи), відповідальні за підбір та надання відповідної інформації. Перелік обов'язкової інформації, яка подається підрозділами, та відповідальність за її якість затверджуються керівником КЗДО.

4.3. Керівництво забезпеченням функціонування сайту та його програмно- технічна підтримка покладається на адміністратора сайту.

4.4. Діяльність адміністратора сайту безпосередньо пов'язана з експлуатацією сайту:

·         зміна дизайну та структури;

·         розміщення нової та видалення застарілої інформації, публікація інформації баз даних, розробка нових веб-сторінок;

·         реалізація політики розмежування доступу та забезпечення безпеки інформаційних ресурсів.

4.5 Адміністратор сайту здійснює консультування осіб, відповідальних за надання інформації, з реалізації концептуальних рішень та поточних проблем, пов'язаних з інформаційним наповненням та актуалізацією інформаційного ресурсу.

4.6. В окремих випадках текстова інформація може бути надана у рукописному варіанті без помилок та виправлень; графічна - у вигляді фотокарток, схем, креслень - у такому випадку матеріали переносяться (скануються) на електронні носії під керівництвом відповідального за інформатизацію освітнього процесу.

4.7. Поточні зміни структури сайту здійснюються адміністратором сайту

4.8. Оновлення сайту здійснюється не менше одного разу на місяць.

4.9. Документи які не віднесені до категорії інформації з обмеженим доступом, розміщують дня відкритого доступу не пізніше ніж через десять робочих днів з дня їх затвердження чи внесення змін до них, якщо інше не визначено законом.

5. Персональні дані

5.1. При підготовці матеріалів дня розміщення в Інтернеті, адміністрація КЗДО як розробник сайту зобов'язані забезпечити виконання вимог статті 7 Закону України «Про захист персональних даних».

5.2. Розробники сайту зобов'язані збирати письмові дозволи на учасників заходів (їх батьків), які надають право розробникам публікувати персональні дані дітей та педагогів на сайті .

5.3. Відомості про суб'єкт персональних даних можуть бути вилучені в будь- який час із загальнодоступних джерел персональних даних на вимогу суб'єкта персональних даних чи його законних представників.

6. Порядок внесення змін до Положення

6.1. У це Положення можна вносити корективи, поправки, якщо змінюються:

·         концепції та політика представлення електронної інформації у глобальній мережі;

·         регламент функціонування веб-серверу;

·         розподіл обов'язків між особами, що відповідають за функціонування сайту;

·         структура сайту.

6.2. Змінене положення набирає чинності з моменту його підписання керівником навчального закладу.

   Директор КЗДО :                Тетяна Морозюк

                                                                                                                           Регламент роботи веб-сайту

Комунального закладу дошкільної  освіти с.Івча

Літинської селищної ради

I. Загальні положення

1.1. Цей Порядок розроблено відповідно до Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про доступ до публічної інформації», «Про відкритість використання публічних коштів», «Про захист інформації в інформаційно-телекомунікаційних системах», «Про авторське право і суміжні права», «Про друковані засоби масової інформації (пресу) в Україні», «Про звернення громадян», листа від 22.06.2020 №01-20/162 «Про організацію вимог щодо забезпечення прозорості та інформаційної відкритості закладу освіти»  визначає статус веб-сайту (далі – Веб-сайт) комунального закладу дошкільної освіти https://sites.google.com/view/sadivcha/, як офіційного інформаційного ресурсу у мережі Інтернет та встановлює мету, завдання, структуру, функціонування, порядок розміщення на ньому інформаційних матеріалів (далі – інформація).

1.2. Веб-сайт є офіційним джерелом інформації, яке забезпечує висвітлення діяльності комунального закладу дошкільної освіти с.Івча, взаємообмін інформацією з учасниками освітнього процесу, закладами та установами системи освіти району, області, країни, органами державної влади України, органами місцевого самоврядування, неурядовими організаціями та громадськістю з питань, пов’язаних з діяльністю закладів освіти.

1.3. Веб-сайт є власністю  комунального закладу дошкільної освіти с.Івча, . Права на змістовне наповнення веб-сайту належать закладу освіти, окрім випадків, обумовлених в окремих угодах з авторами інформації.

1.4. Веб-сайт функціонує відповідно до чинного законодавства та даного Регламенту

II. Мета і завдання веб-сайту

2.1. Метою веб-сайту є забезпечення офіційної інформації про комунальний заклад дошкільної освіти с.Івча Літинської селищної ради в мережі Інтернет, оперативне та об’єктивне інформування громадськості про діяльність закладу освіти, включення закладу освіти в єдиний освітній інформаційний простір.

2.2. Завдання веб-сайту:

·         забезпечення вільного доступ до публічної інформації про заклад дошкільної освіти;

·         звітність щодо використання публічних коштів;

·         формування цілісного позитивного іміджу про заклад освіти;

·         оперативне інформування всіх учасників освітнього процесу про різні аспекти та напрями діяльності;

·         запровадження проєктів, програм, акцій, конкурсів;

·         стимулювання творчої активності учасників освітнього процесу.

ІІІ. Структура та дизайн веб-сайту

3.1. Веб-сайт має меню , яке містить назви основних розділів , пошук інформації на веб-сайті, посилання та банери на інші веб-ресурси. Складається з таких основних розділів:

• ГОЛОВНА СТОРІНКА

ПРО   НАС

• КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

• ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ

•  НАШІ ГУРТКИ

• НОРМАТИВНИЙ ПОРТФЕЛЬ

• БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

• МЕДИЧНА СТОРІНКА

• ОРГАНІЗАЦІЯ  ХАРЧУВАННЯ

•  НАВЧАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ "Граємось -навчаємось"

•  ЖИТТЯ НАШОГО САДОЧКУ

• ВНУТРІШНЯ СИСТЕМА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ  ЯКОСТІ  ОСВІТИ

     ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНЯТ

3.2. Матеріали, що складають інформаційне наповнення веб-сайту, за своїм характером розподілені на три категорії:

·         статичні – які зберігають свою актуальність протягом великого часу;

·         динамічні – актуальність яких зберігається протягом обмеженого часу, у зв’язку з чим вони повинні періодично оновлюватись;

·         потокові – які втрачають актуальність.

3.3. Дизайн веб-сайту закладу освіти має такі складові:

-шапка, що містить назву Комунальний заклад дошкільної  освіти с.Івча, , фотоматеріали.

3.4. Основний шрифт Веб-сайту – Times New Roman  12- 14. , також може бути використано інший шрифт.

3.5. Оформлення веб-сайту складається з правої  бокової  навігації, де розміщено меню основних розділів.

3.6. Дизайн та структура веб-сайту у разі потреби можуть змінюватись без внесення змін до  Положення.

3.7.  Мова веб-сайту – українська.

IV. Організаційне забезпечення та функціонування веб-сайту

4.1. Інформаційний ресурс веб-сайту є відкритим і доступним.

4.2. Користувачем веб-сайту може бути будь-яка особа, яка має посилання на сайт можливості виходу до мережі Інтернет.

4.3. Організаційне забезпечення та функціонування веб-сайту покладає­ть­ся на адміністратора веб-сайту.

4.4. Адміністратор веб-сайту:

·         збирає та узагальнює інформацію, що надається для розміщення на веб-сайті;

·         забезпечує своєчасне розміщення отриманої інформації, перевірку розміщених в документі всіх електронних посилань;

·         вирішує поточні питання, пов’язані з оновленням інформації на веб-сайті;

·         розглядає пропозиції щодо зміни структури та дизайну веб-сайту;

·         готує пропозиції щодо внесення змін до даного Порядку;

·         вносить у разі потреби поточні зміни до стилістичного вирішення окремих елементів дизайну веб-сайту;

·         забезпечує захист веб-сайту від несанкціонованого втручання;

·         впроваджує нові досягнення у галузі інформаційних технологій на веб-сайті;

·         не несе відповідальності перед третіми особами за можливе розміщення матеріалів веб-сайту на інших інтернет-ресурсах в результаті їх копіювання.

4.5. При підготовці інформації для розміщення на веб-сайті, адміністратор веб-сайту зобов’язаний забезпечити виконання вимог Законів України «Про захист персональних даних», «Про авторське право і суміжні права», «Про суспільну мораль».

4.6. Інформація, висвітлена на сайті, повинна відповідати критеріям, зазначеним у Законі України «Про суспільну мораль».

V. Порядок інформаційного наповнення веб-сайту

5.1. Інформаційний ресурс веб -сайту формується відповідно до діяльності усіх структурних підрозділів закладу дошкільної освіти, педагогічних працівників, батьків, громадськості.

5.2. За достовірність, якість та зміст інформації відповідає особа, яка подає інформацію, та адміністратор веб-сайту.

5.3. Авторське право на розміщені на веб-сайті матеріали зберігається за їх авторами.

5.4. Інформація обов’язково подається в електронному вигляді і повинна відповідати таким вимогам:

-документи, що містять переважно текстові дані – у форматі Microsoft Word, шрифт Times New Roman  12 - 14

-документи, що містять переважно табличні дані або ділову графіку – у форматі Microsoft Excel;

-ілюстративний графічний матеріал – графічні файли у форматі JPG;

-презентації – у форматі Microsoft PowerPoint.

-повні тексти (конспекти, консультації, методичні рекомендації тощо), які розміщуються для вільного завантаження, подаються або у форматі Adobe PDF, або у вигляді архівованої папки з файлами..

5.5. Інформація повинна відповідати офіційно-діловому, публіцистичному або науковому стилю мовлення та містити список використаних джерел інформації та/або посилання на використані веб-ресурси.

5.6. Інформація не повинна містити:

-ненормативну лексику;

-відомості, що порушують конституційні права людини і громадянина;

-розголошення державної та комерційної таємниці.

5.7. Розміщення на веб-сайті рекламних та інших матеріалів юридичних та фізичних осіб здійснюється в установленому порядку.

5.8. Адміністратор веб-сайту має право вилучити вже розміщений на сайті матеріал, якщо з’ясується, що в процесі його публікації були порушені чиїсь права та норми етики.

VІ. Регламент функціонування веб-сайту

6.1. Періодичність оновлення інформації основних та нових рубрик, термін висвітлення інформації визначає адміністратор веб-сайту.

6.2. За рубриками встановлюється періодичність поновлення:

-інформація у статичних розділах – за необхідністю щорічно;

-інформація у динамічних розділах – щомісячно;

-інформація у потокових розділах – щонеділі.

                                   Освітня програма 

       комунального закладу дошкільної освіти с.івча

                                                  СХВАЛЕНО                                                                                                            ЗАТВЕРДЖУЮ:

                                             Педагогічною радою                                                                                                  Директор ЗДО с.Івча

                                           Протокол № 1 від 30.08.2024р.                                                                                                   Т.І.Морозюк

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Комунального закладу дошкільної освіти с.Івча

на 2024-2025 н.р.

 Зміст

Вступ.  

              Розділ 1. Проблема та завдання, над яким працюватиме заклад у 2024-2025 н.р.

               Розділ 2. Права та обов'язки здобувачів дошкільної освіти

               Розділ 3. Умови забезпечення якості  дошкільної освіти в ЗДО

1. Кадрове забезпечення

               2. Середовище ЗДО

              Розділ 4. Портрет випускника

     1. Показники компетентності

     2. Наступність між дошкільною та початковою освітою

Розділ 5. Планування освітньої діяльності ЗДО у 2024-2025 навчальному році

1. Навчальне навантаження

2. Форма планування роботи з дітьми

              3. Планування взаємодії з родинами вихованцями

Розділ 6. Особливості організації освітнього процесу

     1. Профільне спрямування

     2. Використання інноваційних методик та технологій

              Розділ 7. Якість наданих освітніх послуг

Розділ 8. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.

Розділ 9.  Система внутрішнього забезпечення якості освіти

Вступ

Комунальний заклад дошкільної освіти с.Івча Літинської селищної ради

Вінницької області - окремо розташована будівля за адресою: вул. Революційна 

33  а  с.Івча, Вінницький район, Вінницька обл.

Заклад дошкільної освіти ,це одноповерхова будівля, як дитячий садочок  функціонує з 2010 року.

E-mail: sadditka@gmail.com

Директор: Тетяна Іванівна Морозюк

Кількість груп всього:  2  

·       молодша різновікова група  - 1 ( від 2 до 3 років)

·       старша різновікова група – 1 ( від 4 до 6 (7) років)

Режим роботи груп: 9 год.

Кількість дітей,які може прийняти заклад -31

Кількість педагогічних працівників :

            Педагогічний  колектив складається  з  4  педагогів,  з  них  3 вихователів,

1- директор закладу.

Директор: Морозюк Т.І., освіта вища, педагогічний стаж 31рік.

Вихователі 2 мають вищу освіту, 1 сер.спец.

Освітня  діяльність  у  закладі дошкільної  освіти у 2024/2025 навчальному році буде організована відповідно до:

Закон України:

●   Закон України «Про освіту»;

●   Закон України «Про дошкільну освіту»;

●   Закон України «Про охорону дитинства»;

●   Положення про ЗДО;

●   Санітарний регламент ЗДО.

●    Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану

●       Про правовий режим воєнного стану (стаття 15 п. 44)

●    Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану

Діяльність закладів дошкільної освіти в умовах воєнного стану регулюються низкою нормативних документів, зокрема, Законом України «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану», листом ДСНС України від 14.06.2022 № 03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти» та листами МОН: 

●        від 06.03.2022 № 1/3370-22  «Про оплату праці працівників закладів освіти під час призупинення навчання»; 

●       ●        від 17.03.2022 №1/3475-22  «Про зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо переміщених осіб»; 

●       ●        від 02.04.2022 №1/3845-22 «Про рекомендації для працівників ЗДО на період дії воєнного стану в Україні»;

●   Лист МОН № 1/9979-24 від 05.06.2024р.”Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2024/25 року “.

.

Розділ 1 Проблема та завдання, над яким працюватиме заклад дошкільної освіти у 2024-2025 н.р.

Заклад дошкільної освіти — навчальний заклад, що забезпечує реалізацію права дитини на здобуття дошкільної освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту.

Освітній процес у закладі дошкільної освіти здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти) затверджений наказом МОНУ №33 від 12.01.2021р., чинними освітніми комплексними та парціальними  програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України. 

Пріоритетний напрямок роботи ЗДО

 «Створення освітнього середовище, яке мотивує, активізує, зберігає та розвиває»:

 - збереження психологічного та фізичного здоров’я дітей дошкільного віку;

 - безпека життєдіяльності дошкільників;

 - популяризація дошкільної освіти для дітей.

Основні завдання які поставлені на 2024-2025 згідно річного плану:

1.Продовжувати роботу, щодо формування мовленнєвої культури дітей дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор та інноваційних методів навчання.

 2.Поглиблювати системну та послідовну роботу з національно-патріотичного виховання дітей, через подальше формування у дошкільнят комплексу знань про сім’ю, родину, рідне місто, Батьківщину, Україну.

Шляхи реалізації завдань:

●       Використання інноваційних технологій;

●       Взаємодія з родинами вихованців;

●       Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;

●       Блочно-тематичне планування освітнього процесу;

●       Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;

●       Здійснення  моніторингу якості надання освітніх послуг.

На  літній період 2025 р.

Мета: оздоровлення дитячого організму та забезпечення позитивного емоційного стану дітей в літній період зусиллями працівників ЗДО і батьків вихованців

Завдання:

1. Створити  необхідні умови для забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей  влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.

2. Спрямувати   роботу   на  оздоровлення  дитячого організму  на  природі  шляхом  комплексного загартування, музичних і фізкультурних розваг, дозвіль;  задовольняти природню рухову активність дітей.

3. Продовжувати розвивати у дітей дошкільного віку  пізнавальну активність за допомогою дидактичних та настільно-друкованих ігор на розвиток логічного мислення.

Шляхи реалізації завдань:

●       оптимізації рухового режиму;

●       розширення та поповнення розвивального середовища ЗДО відповідно до вимог безпеки;

●       використання ігор з піском та водою;

●       самостійна ігрова та художня діяльність дітей;

●       просвіта батьків з питань оздоровлення і розвитку дітей;

●       організація безпеки та дозвілля дітей в пристосованому укритті.

Розділ 2. Права та обов'язки здобувачів дошкільної освіти

Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу Українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору.

Здобувачі освіти мають право на:

●       розвиток, навчання та виховання;

●       індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;

●       якісні освітні послуги;

●       справедливе та об’єктивне оцінювання результатів розвитку;

●       відзначення успіхів у своїй діяльності;

●       безпечні та нешкідливі умови перебування в закладі;

●       повагу людської гідності;

●       захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;

●       участь у громадському самоврядуванні та управлінні закладом освіти. 

Здобувачі освіти зобов’язані:

●       виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись принципу академічної доброчесності, та досягти результатів розвитку, передбачених стандартом освіти - Базовим компонентом дошкільної освіти України;

●       поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;

●       відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих, довкілля;

●       дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку.

Держава надає батькам здобувачів освіти допомогу у виконанні ними своїх обов’язків, захищає права сім’ї.

Органи державної влади та органи місцевого самоврядування мають поважати право батьків виховувати своїх дітей відповідно до власних релігійних і філософських переконань, а суб’єкти освітньої діяльності мають враховувати відповідні переконання під час організації та реалізації освітнього процесу, що не повинно порушувати права, свободи та законні інтереси інших учасників освітнього процесу.

Інші права та обов’язки батьків здобувачів освіти можуть встановлюватися законодавством, установчими документами закладу освіти і договором про надання освітніх послуг (за наявності).

Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку.

Для навчання, професійної підготовки або перепідготовки осіб з особливими освітніми потребами застосовуються види та форми здобуття освіти, що враховують їхні потреби та індивідуальні можливості.

Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють умови для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами шляхом забезпечення розумного пристосування та універсального дизайну.
Навчання та виховання осіб з особливими освітніми потребами, зокрема тими, що спричинені порушенням розвитку та інвалідністю, у закладі дошкільної, освіти здійснюються за рахунок коштів освітніх субвенцій, державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку.

Розділ 3. Умови забезпечення якості  дошкільної освіти в ЗДО

1. Кадрове забезпечення

Керуючись Законом України «Про дошкільну освіту», адміністрація ЗДО приймає на роботу тільки педагогів, які мають відповідну повну вищу та неповну вищу педагогічну освіту. Заклад повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом.

Підбір і розстановка педагогічних кадрів має велике значення як у роботі з дітьми так і в роботі колективу в цілому. При комплектації груп педагогічними працівниками намагаємось враховувати психологічну сумісність педагогів, рівень їх професіоналізму, досвід роботи, ділові якості.

 Педагогічні кадри за віковими групами закріплюються наказом по дошкільному навчальному закладу на початку року. Специфічна особливість педагогічного колективу ЗДО полягає в єдності майстерності кваліфікованих вихователів і перспективних молодих спеціалістів, об’єднанні зусиль педагогічного та обслуговуючого персоналу в розвитку дитини.

 У кадровій політиці адміністрація ЗДО керується основними тенденціями роботи з кадрами та нормативно-правовими документами з цього питання. Аналіз штатного розкладу, наказів із кадрових питань, матеріалів атестації, особових справ, документів про освіту та кваліфікацію свідчить, що педагогічні працівники в цілому відповідають вимогам до займаних посад.

Для кожного педагогічного працівника чітко визначені функціональні обов’язки та посадові інструкції, які розроблені відповідно до вимог кваліфікаційних характеристик.

Реалізацію змісту освітньої програми здійснює команда кваліфікованих педагогів.

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.

Під час підготовки до нового навчального року у ЗДО проведено тренування з учасниками освітнього процесу , щодо опрацювання алгоритму дій у разі оголошення сигналу повітряної тривоги , або іншої надзвичайної ситуації та серію тематичних занять щодо збереження життя та здоров’я й надання домедичної допомоги.

2. Середовище ЗДО

Розвивальне середовище – це сукупність умов, які забезпечують різнобічний розвиток дітей; це система матеріальних об'єктів їхньої діяльності. Створення в закладі дошкільної освіти повноцінного розвивального середовища та забезпечення відповідної позиції вихователя в організації діяльності дітей – провідний засіб реалізації завдань сучасного реформування освіти. Адже правильно організоване розвивальне середовище сприяє соціалізації дитини, впливає на всі аспекти її розвитку.

Однією з основних умов створення в закладах дошкільної освіти розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що пріоритетною метою виховання є формування гармонійної та всебічно розвиненої особистості. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. Дорослий у своїй педагогічній діяльності керується положенням: «Не поруч, не над, а разом».

Розвивальне середовище – комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі. «В цілому розвивальне середовище можна представити у вигляді круга, в центрі якого розташоване «Я» (мій простір, середовище мого внутрішнього життя) і який поділено на сегменти – предметно-ігрове, природне та соціальне середовище», – зазначає О.Кононко.

Обов'язковою умовою забезпечення ефективного розвитку дитини є створення розвивального середовища в єдності всіх його складників, а саме: природного; предметно-ігрового; соціального; власного «Я» дитини, тобто організоване відповідно до програми розвитку дитини дошкільного віку.

Для створення оптимального розвивального простору підібрано різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), продумано його оптимальне розміщення та визначено кількість. Важливо пам’ятати, що розвивальний простір створюють не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своїх смаків і настрою, обирати той чи інший осередок. Не треба піклуватися лише про кількісне наповнення групової кімнати ігровими атрибутами і при цьому забувати про те, що їх достатня кількість не завжди забезпечує повноцінний розвиток дітей.

В освітньому процесі ми використовуємо дидактичні, настільно-друковані ігри, різні види театрів, залучаємо дітей до малювання та поробок з паперу, природного матеріалу тощо. Особливу увагу зосереджено на педагогічній діяльності тих груп, до яких зараховано дітей зі статусом внутрішньо переміщених осіб. Адже ці вихованці потребують окремого психолого-педагогічного супроводу у процесі адаптації до нових умов, тож педагогічним працівникам потрібно:

●        спостерігати за такими дітьми; 

●        враховувати в освітній роботі інформацію щодо їхнього психічного стану; 

●        впроваджувати види діяльності, які сприятимуть емоційній підтримці дітей та налагодженню комунікації з ними;
використовувати індивідуальний підхід у роботі з вихованцями; 

●        залучати їх до колективної творчої діяльності.

Освітнє середовище має бути не лише безпечним, а й інформативним, цікавим, змістовним, стимулювати когнітивний, емоційно-ціннісний та діяльнісно-поведінковий розвиток дітей. Сучасний універсальний дизайн орієнтований на особистісний розвиток дитини задля реалізації її індивідуальної освітньої траєкторії та включає  зонування групового простору на гамірні та тихі зони, облаштування в ньому осередків за інтересами. У вікових групах достатньо простору для організації різних видів діяльності та вільної гри;

Розділ 4. Портрет випускника

1. Показники компетентності

Психофізіологічний розвиток:

●       має зрілі мозкові структури та функції;

●       характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

●       проявляє достатню рухову активність;

●       проявляє умілість рук, практичну вправність;

●       здорова, не має хронічних хвороб;

●       володіє основними гігієнічними навичками;

● знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

●       володіє основами безпеки життєдіяльності;

●       працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;

●       користується як провідною правою/лівою рукою;

●       не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Соціальний розвиток:

●       приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

●       відкрита контактам, комунікабельна;

●       прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

●       уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

●       узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

●  реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

●   намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

●   орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;

●       усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

●       володіє більш-менш адекватною самооцінкою;

●       поважає себе та інших;

●       має сформований обрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.

Інтелектуальний розвиток:

● володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

●       уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

●  диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);

●  здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

●       усвідомлює основні зв’язки між явищами;

●       має розвинене логічне запам’ятовування - добре запам’ятовує і відтворює;

●       встановлює логічну послідовність подій;

●       відтворює зразок на вимогу;

●       робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

●       розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

●     диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

●       розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;

●       знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

●       хоче йти до школи;

●       вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;

●   може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

●       має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

●       свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

●       зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

●       у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;

●       має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

●       переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

●    сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;

● знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

●       адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

●       утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

●  чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;

●  оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;

●  володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

●       свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

●       концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

●       мобілізує себе на виконання завдання;

●       розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

●       звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;

●       конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

●       доводить розпочате до кінця;

●       може відстояти власну точку зору;

●       визнає свої помилки;

●       дотримується своїх обіцянок.

2. Наступність між дошкільною та початковою освітою

Наступність між дошкільною та початковою освітою – це забезпечення неперервності здобуття людиною освіти. Наступність в освіті необхідна для створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допомагає досягти цілісного розвитку особистості.

Під час навчання у дітей формуються базові компетентності – вміння, знання та навички, які необхідні для подальшого навчання та життя загалом. Володіння українською та іншими мовами, математичні навички, знання в галузі природничих наук, техніки або культури – цьому дитина навчається в молодшій школі завдяки тим компетентностям, що сформувались у неї в дитячому садку.

У дошкільному віці діти починають розвивати, зокрема допитливість, ініціативність, відповідальність, креативність, навички комунікації. Початкова освіта базується на цих навичках і поглиблює їх.

Перехід між дитячим садком і школою має бути поступовим, оскільки діти мають пройти період адаптації. Адаптація дитини буде значно легшою, якщо у перші роки навчання в школі будуть продовжувати та підіймати на інший рівень ту діяльність, яка була в дитячому садку. Наступність в освіті означає збереження основних видів діяльності дітей дошкільного віку в початковій школі, зокрема:

●                спілкування;

●        ігри; 

●        рухова активність; 

●        пізнавальна діяльність; 

●        засвоєння господарсько-побутових навичок; ліплення, малювання, аплікація, конструювання, слухання музики, спів, хореографія, театральна діяльність.

Розділ 5. Планування освітньої діяльності ЗДО у 2024-2025 н.р.

1.     Навчальне навантаження

При визначенні навчального навантаження в ЗДО було враховано Наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015  № 446. Згідно з цим нормативним документом було складено перелік форм роботи з дітьми, що не виходить за визначені ним межі навчального навантаження.

  Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.

Для реалізації Базового компоненту дошкільної освіти в групах дошкільного віку використовується освітня програма Дитина.

Реалізація програмних вимог забезпечить належні умови для зростання здорової, щасливої, самодостатньої, творчої особистості.

Види діяльності

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України  20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми лініями: «Дитина в соціумі», «Гра дитини», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі мистецтва (музична, образотворча, театральна тощо), «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини», «Здоров’я та фізичний розвиток». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх ліній у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.

Для реалізації діяльності використовуються:

●   Парціальна програма  «Україна – моя Батьківщина», програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку;

-    ознайомлення з історією рідного краю, життя і побутом народу України;

-    виховання любові до рідного краю (рідного дому, сім’ї, дитячого садка, міста);

-   виховання пошани та любові до культурного спадку свого народу та сучасного

мистецтва;

-   Формування толерантного ставлення до представників інших народів, культур і традицій , до однолітків, батьків,  сусідів;

- культивування кращих  рис української ментальності – працелюбності,

свободи, справедливості, доброти, чесності, бережливого ставлення до природи.

Форми організації освітнього процесу

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Організоване навчання проводиться у формі інтегрованих занять, починаючи з 2-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними лініями розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

Тривалість спеціально організованих фронтальних занять становить:

     -  у молодшій різновіковій групі – не більше 15 хвилин;

     - у старшій групі – не більше 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 10  хвилин.

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України  20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу.

В освітньому процесі використовуються такі форми організації діяльності дітей: інтегровані, комплексні, індивідуальні, індивідуально-групові, групові заняття.

Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2020/2021 навчальному році розміщені на сайті Міністерства освіти і науки України (листі МОН від 22.07.2020 № 1/9-394 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021 навчальному році».).

Планування також включає наступні організовані форми освітньої роботи:

▪     організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо;

▪     організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;

▪     організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;

▪     організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;

▪     організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;

▪     організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги, ранкова, пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.

Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

Типи занять:

●       фронтальні заняття (вся група);

●       групові заняття

●       індивідуально-групові заняття

●       індивідуальні заняття (1-4 дітей).

Види занять:

●       комплексні заняття;

●       тематичне заняття

●       комбіноване заняття

●       домінантне заняття

●       сюжетно-динамічні заняття

●       інтегровані заняття

При організації роботи ЗДО  всі працівники керуються планом роботи закладу на 2024/2025 навчальний рік, який розглядається на педагогічній раді та схвалюється нею, затверджується директором закладу.

Форма планування освітньої діяльності - за освітніми лініями (Базовий компонент дошкільної освіти України).

Вихователі планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний. Кожна група планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програм.

Перспективний план розробляється на 2 тижні/ 1 місяць наперед. В ньому зазначається:

- тема блоку та теми тижнів;

-  мета освітньої діяльності за темою блоку (на місяць);

- комплекси вправ ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну;

- орієнтовний розподіл занять на тиждень;

- робота з батьками на місяць;

- потижневий розподіл форм та методів роботи з дітьми за освітніми лініями (при плануванні визначаються теми  днів згідно з темою тижня);

- примітка для зазначення змін у плануванні тощо.

Перспективні плани ЗДО мають систему умовних позначок для зручності планування, які зазначені на зворотному боці плану.

У календарному  плані зазначаються:

- тема блоку/тижня/дня;

- дата;

- І чи ІІ половина дня;

- форми та методи роботи визначені перспективним планом роботи у поширеному вигляді в порядку проведення;

- освітня лінія (напрямок) на полях проти зазначених форми чи методу роботи.

В умовах воєнного стану важливим напрямом роботи ЗДО є продовження здобуття дошкільної освіти дітьми з особливими освітніми потребами, максимальне збереження кадрового потенціалу педагогічних працівників, які забезпечують їхнє навчання, створення безпечного освітнього середовища та надання якісних психолого-педагогічних послуг.  Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти директор закладу освіти утворює інклюзивну групу та організовує інклюзивне навчання на підставі:

●        заяви одного з законних представників дитини з ООП;

●        висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, наданого інклюзивно-ресурсним центром, який містить інформацію про рівень підтримки дитини (якщо у висновку не має цих даних, інклюзивна група на створюється, а дитина зараховується у групу з урахуванням рекомендацій команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (за участю фахівців ІРЦ)).

Також під час дії воєнного стану для створення інклюзивної групи додатково подається довідка про взяття на облік внутрішньо переміщеної особи (за наявності). 

   У період воєнного стану  гранична кількість дітей з ООП в інклюзивних групах не застосовується (тобто в інклюзивній групі може бути більше трьох дітей з ООП).

  Аби дізнатися про алгоритм визначення категорій (типологій) освітніх труднощів у дітей з особливими освітніми потребами раннього й дошкільного віку та порядок забезпечення їх підтримки в закладі дошкільної освіти слід опрацювати лист МОН від 08.06.2022 № 4/1196-22, який містить: 

●        інструмент оцінки розвитку сфер дитини раннього віку (соціальної, емоційної, сенсорної, мовленнєвої, когнітивної та рухової (фізичної);

●        перелік можливих особливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами та наявних освітніх труднощів у дітей дошкільного віку, які можуть бути їм притаманні; 

●        методичний інструментарій вимірювання ступеня їх прояву, визначення бар’єрів, особливих освітніх потреб і стратегії подальшої підтримки.

 2. Планування взаємодії з родинами вихованців (додатки)

Протягом 2024-2025 н.р. в закладі діє перспективний план роботи з батьками, для батьків вихованців всіх вікових груп. План розглядається на педагогічній раді як додаток до річного плану та схвалюється до використання. Планом визначено форми роботи з батьками згідно з планом роботи ЗДО на 2024-2025

навчальний рік. Відповідно до загального плану взаємодії з родинами вихованців вихователі  складають план роботи з батьками для кожної вікової групи на рік та затверджуються директором ЗДО.

Щомісяця у перспективному плані роботи з дітьми вихователі зазначають форми взаємодії з родинами вихованців на вказаний місяць відповідно до складаного плану на рік у відповідній графі. Таким чином плануючи взаємодію з родинами вихованців вихователі здійснюють її систематично та у повному обсязі.

Ключовою передумовою налагодження ефективного та дієвого освітнього процесу є партнерська взаємодія між батьками та педагогічним колективом. Аби організувати ефективну взаємодію всіх учасників освітнього процесу можна використовувати різноманітні онлайн сервіси та ресурси, зокрема:

●        сайт закладу освіти. Для якісного функціонування слід постійно оновлювати й поповнювати інформаційне наповнення сайту, розмістити на ньому завдання і рекомендації для батьків щодо роботи з дітьми;

●     месенджери (Viber, Telegram) для оперативного спілкування з батьками;

Розділ 6. Особливості організації освітнього процесу

1. Профільне спрямування (додатки)

Пріоритетний напрямок роботи ЗДО « Створення освітнього середовище, яке мотивує, активізує, зберігає та розвиває»

Життя і здоров`я дітей  —  найважливіша цінність

Загальновідомо: дитинство — унікальний період у житті людини, адже саме в цей час формується її здоров’я, відбувається становлення особистості. Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини.

Дитина, її життя і здоров’я — найвища цінність держави. Тож захистити її від можливих небезпек і навчити безпечно взаємодіяти з довкіллям  (предметним, природним та  соціальним ) — одне з провідних завдань, визначених у головному документі дошкільної освіти — Базовому компоненті.

Так, саме заклад дошкільної освіти:

●        створює безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечує їх дотримання;

●        формує у дітей гігієнічні навички та основи здорового способу життя, норми безпечної поведінки;

●        сприяє збереженню та зміцненню здоров’я, розумовому, психічному й фізичному розвитку дітей.

Щоб забезпечити гармонійний розвиток людини, потрібно з дошкільного віку формувати у дітей  усвідомлення цінності свого життя і здоров’я, бережного ставлення до власного здоров’я, вироблення стереотипів безпечної поведінки в довкіллі. Адже, проблема навчання  дітей правил особистої безпеки потребує уваги з боку дорослих: педагогів і батьків. Слушні та вчасні поради дорослих повинні допомогти дитині зберегти своє життя, зміцнити здоров’я, усвідомити, що грати можна не скрізь і що деякі заборони та правила – не примхи дорослих, а життєва необхідність.

Головна мета – формування в кожної дитини активної життєвої позиції щодо власного життя та власної безпеки, формування здорового способу життя, накопичення ними знань та  навичок безпечної поведінки вдома, на вулиці, у дошкільному навчальному закладі, в природі тощо.

Основні напрямки роботи педагогічного колективу з формування знань дітей з безпеки життєдіяльності:

(взаємодія з довкіллям: предметним, природним та  соціальним)

●        створення належних умов для безпечної життєдіяльності;

●        формування елементарної життєвої компетенції з питань безпеки;

●        виховання основ безпечної поведінки у дітей;

●        культура безпеки дорослих, відповідальне ставлення до життя та здоров’я малят.

Максимального ефекту можна досягти лише тоді, якщо  в діяльності педагогічного та батьківського колективів буде відпрацьовано єдину стратегічну лінію  спрямовану на формування у  дітей знань правил безпеки життєдіяльності. Реалізація всіх  завдань з даної проблеми  у ЗДО  можлива лише через комплексну, цілеспрямовану роботу шляхом організації та  проведення різних форм роботи з дітьми (з врахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей), які  сприятимуть усвідомленню цінності власного життя, бережному ставленню до здоров’я, виробленню стереотипів безпечної поведінки в довкіллі.

Етапи освітньої роботи з формування в дошкільнят навичок безпечної поведінки:

●        Підготовчий етап. Полягає в отриманні та частковому узагальненні вражень про небезпеку, що може чатувати на дітей у довкіллі. Доречні такі форми і методи роботи, як екскурсія, цільова прогулянка, спостереження, читання художніх творів, розглядання ілюстрацій, перегляд відеофільмів, мультфільмів тощо.

●        Основний етап. Робота з формування певної системи уявлень та вироблення навичок безпечної поведінки. На цьому етапі доцільно застосовувати різні види ігор з елементами безпеки життєдіяльності, бесіди, складання описових та творчих розповідей дітьми, розучування комплексів загальнорозвивальних вправ, віршів, виконання трудових доручень тощо.

●        Практичний етап. На цьому етапі діти мають застосовувати набуті знання та вміння на практиці. Доречним буде використання таких форм і методів роботи, як розв’язання проблемних ситуацій, творчих завдань, пошуково-дослідницька діяльність, проведення свят, розваг, змагань, конкурсів тощо.

Форми роботи з дітьми з безпеки життєдіяльності

●        Спостереження

●        Бесіди пізнавального та узагальнюючого змісту

●        Заняття

●        Різні види ігор

●        Екскурсії

●        Спортивні свята та тематичні розваги

●           Виставки (продуктивна діяльність)

Вся педагогічна робота з вихованцями закладу щодо підвищення    рівня  знань правил безпеки життєдіяльності та  ефективного формування у них навичок безпечної поведінки здійснюється  з  урахуванням основних  загально – дидактичних принципів:

●        Гуманізації, що вимагає врахування можливостей, особливостей та потреб дитини ;

●        науковості й доступності , який полягає в засвоєнні дитиною реальних знань,які правильно відображають дійсність і не суперечать науковому розумінню понять, явищ; у навчанні дітей треба йти від простого до складного ,від невідомого до відомого ;

●        позитивної мотивації навчання, що полягає в створенні позитивного емоційного клімату, гуманних стосунків педагога і дітей в процесі навчання, атмосфери ділового співробітництва;

●        наочності навчання, що виражає «золоте правило» дидактики сформульоване Я.А.Коменським: якщо можливо, то одночасно залучати декілька відчуттів дитини;

●        систематичності і послідовності, що забезпечується раціональним планування ,визначенням кількості пізнавального матеріалу різного змісту і встановлення логічної послідовності у поданні його дітям;

●        індивідуального підходу, з врахуванням індивідуальних і вікових особливостей кожної дитини та диференціації завдань у процесі навчальної діяльності з врахуванням рівня розвитку дитини;

●        практичної цілеспрямованості та  важливих спеціальних  принципів:

●        забезпечення гігієни і нормальної роботи всіх органів та психофізіологічних процесів організму дітей;

●        забезпечення взаємозв’язку і взаємозалежності життєдіяльності дитини з довкіллям (предметним, природним, соціальним) і безпосереднім середовищем, у якому вона перебуває, та соціальною ситуацією розвитку як єдиною і неповторною для дошкільного дитинства системою взаємин між дитиною та середовищем;

●        раціональна організація життя та діяльності дітей у дошкільному навчальному закладі;

●        захист здоров’я, життєдіяльності дитини як у дошкільному навчальному закладі, так і в сім’ї;

●        своєчасне усунення негативних впливів на життєдіяльність дитини та їх наслідків; надання своєчасної допомоги;

●        забезпечення взаємозв’язку дошкільного навчального закладу, сім’ї та громадськості у формуванні безпечної поведінки дітей.

В організації освітньо-виховної роботи з дітьми з питань безпеки життєдіяльності  педагогам варто  керуватися наступними чинниками:

●        робота не повинна обмежуватися лише засвоєнням дітьми норм та правил з безпеки життєдіяльності – дітей необхідно навчати обачності;

●        формувати навички орієнтування і швидкої реакції в екстремальних ситуаціях ;

●        дотримання єдиної стратегічної лінії у діяльності педагогічного, дитячого та батьківського колективів.

Завданням педагогічного колективу  закладу дошкільної освіти є: 

●        систематична цілеспрямована освітня робота з дошкільниками з вироблення в їх свідомості стереотипів поведінки в життєвому середовищі, навичок користування предметами та речами, поведінки в різних екстремальних ситуаціях тощо;

●        поліпшення якості освітньо-виховної роботи з питань безпеки та захисту здоров’я дітей від негативних впливів довкілля;

●        вдосконалення теоретичних знань і практичних навичок педагогів та батьків;

●        пропагування здорового  способу життя серед педагогів, дітей та їх родин.

З метою удосконалення теоретичних знань та практичних навичок педагогів та батьків  з формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я та життя та з метою поліпшення якості освітньо-виховної роботи з питань особистої безпеки та захисту життя  дітей дошкільного віку в ЗДО двічі на рік проводиться «Тиждень безпеки дитини» , як форми систематизації знань дітей про безпечне довкілля. 

Висновок:  Вся освітня робота  в закладі  з дітьми дошкільного віку  з   безпеки життєдіяльності  відповідно вимог Базового компонента дошкільної освіти  повинна   забезпечувати  їх життєву компетенцію, зокрема  вміти застосовувати здобуті знання, вміння і навички щодо збереження здоров’я в повсякденній діяльності, не зашкоджуючи як власному, так і здоров’ю інших людей та дотримуватися правил безпеки життєдіяльності.

Підсумовуючи,  можна відмітити : завдяки правильно організованій роботі діти здобувають необхідні їм знання та вміння з безпеки життєдіяльності, що стає першим кроком до усвідомлення власного життя.

Таким чином, за систематичної, планової, поетапної, методично грамотної роботи педагогів у тісній співпраці з батьками дошкільнята зростають готовими до безпечного розв’язання життєвих ситуацій у соціальному, предметному та природному довкіллі.

              Розділ 7. Якість наданих освітніх послуг (додатки)

Якісна освіта – це освіта, спрямована на формування нової життєво компетентної особистості, це освіта, яка враховує сутнісні індивідуальні характеристики кожної дитини, розкриває та розвиває її задатки й обдарування і на цій основі забезпечує максимальну реалізацію її потенціалу; це освіта, здатна до безперервної модернізації та інновацій, потенційно спроможна давати адекватні відповіді на виклики цивілізації; це освіта, яка забезпечує відповідність освітнього процесу та змісту освіти прийнятим Державним стандартам.

Головне завдання ЗДО – забезпечити дошкільників  якісною освітою, тобто виплекати активну, самодостатню, інноваційну особистість, здатну вчитися впродовж життя, орієнтуватися у новому швидкозмінному світі і бути конкурентоспроможною в ньому.

У 2024-2025 навчальному році у закладі буде здійснюватись моніторинг життєвої компетентності дітей дошкільного віку за різними формами дослідження.

Розділ 8. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.

Програми, які забезпечують реалізацію  складової змісту дошкільної освіти:

1. Програма розвитку дитини від народження до семи років « Дитина»

Парціальна програма:

1. Парціальна програма « Україна – моя Батьківщина ».

Розділ 9. Система внутрішнього забезпечення якості освіти

Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу на 2024 – 2025 навчальний рік укладено відповідний план вивчення стану освітнього процесу:

                      Мета: прогнозування шляхів розвитку ЗДО ;

діагностування; надання   інформації про стан організації життєдіяльності дітей; стимулювання творчої активності; вдосконалення системи моніторингу.   

1  Підготовка  до нового навчального року .Створення розвивального середовища в групах до початку навчального року                     

   серпень     вихователі,завгосп

2. Зміст та якість перспективного планування    вересень-жовтень        вихователі

 3.Дотримання режиму дня та рухового режиму дня з урахуванням вимог програми                           

вересень-жовтень       вихователі

4.Створення умов для полегшення адаптації дітей раннього віку 

вересень-жовтень   вихователі

5. Готовність педагогів до проведення занять    вересень- січень   Директор ЗДО

6.Стан дотримання вимог ведення ділової документації відповідно до нормативних вимог                                       жовтень   Директор ЗДО

7.Організація роботи з БЖД              жовтень Директор ЗДО

8.Особиста гігієна працівників            листопад  сестра медична старша

9.Стан захворюваності вихованців    грудень сестра медична старша

10. Стан  роботи з батьками вихователі  листопад-грудень

11.Охорона праці в закладі                         грудень директор ЗДО

12.Виховання культурно-гігієнічних навичок та передумов трудової діяльності

грудень директор ЗДО

13. Дотримання режиму прогулянок та провітрювання приміщень

квітень сестра медична старша

14. Стан роботи щодо харчування дітей

щоквартально , директор ЗДО, сестра медична старша

15.Організація роботи в ІІ половину дня

січень вихователі

16.  Дотримання та стан пожежної безпеки

лютий завідуюча господарством

17.Формування рухової компетентності дитини    лютий  вихователі

18.   Систематично здійснювати контроль за роботою всіх категорій працівників

березень директор ЗДО

19. Організація соціального захисту дітей

березень директор ЗДО

20.Формування передумов навчальної діяльності

березень директор ЗДО

21.Організація роботи в інклюзивних групах

березень вихователь  

Моніторинг в закладі дошкільної освіти проводиться відповідно до: Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Порядку проведення моніторингу якості освіти та розробленого Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі дошкільної освіти с.Івча  Літинської селищної ради

Для організації та проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку використовується посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти,  Шкала оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти ECERS -3.

Основні методи проведення дослідження під час моніторингу:

 опитування (анкетування, інтерв’ювання), тестування, спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю у закладах освіти, фокус-група, аналіз документації закладу освіти, аналіз статистичних даних про стан системи освіти за встановленими формами звітності, інші методи, визначені у Програмі.

За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.

ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.

Порядок організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 10.04.2019 № 530 (зі змінами), регламентує здобуття дошкільної освіти вихованців з ООП відповідно до Державного стандарту за допомогою найбільш прийнятних для таких дітей методів і способів. Тож давайте розглянемо основні норми щодо запровадження та реалізації цієї системи освітніх послуг в умовах воєнного стану.

Зарахування вихованців із ООП та створення інклюзивної групи

Відповідно до Положення про заклад дошкільної освіти зарахування дітей з особливими освітніми потребами здійснюється наказом керівника ЗДО на підставі таких документів:

• заяви про зарахування, поданої особисто одним із батьків або іншим законним представником дитини;

• копії свідоцтва про народження дитини;

• медичної довідки, виданої відповідно до ст. 15 Закону України «Про захист населення від інфекційних хвороб», разом з висновком про те, що дитина може відвідувати ЗДО;

• висновку ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (далі – Висновок). На період воєнного стану дозволяється надавати їхні копії. Висновки, видані до 1 січня 2022 р., є дійсними до закінчення строку їх дії або до видачі нового висновку в установленому порядку.

За наявності інвалідності в дитини до заяви додаються:

• копія медичного висновку, надана лікарсько-консультативною комісією, або копія посвідчення особи, яка одержує державну соціальну допомогу відповідно до Закону України «Про державну соціальну допомогу особам з інвалідністю з дитинства та дітям з інвалідністю»;

• копія індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю.

Інклюзивна група утворюється в обов’язковому порядку за наявності однієї такої заяви. Кількість вихованців із ООП в такій групі має становити:

• не більше однієї дитини, яка потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;

• не більше двох дітей, які потребують третього рівня підтримки;

• не більше трьох дітей, які потребують другого рівня підтримки.

Зауважити! Згідно з  Постановою КМУ від 26.04.2022 № 483 у період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) гранична кількість дітей з ООП в інклюзивних групах, визначена цим Порядком, не застосовується! Заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання дитини з особливими освітніми потребами та створенні інклюзивної групи.

Якщо у Висновку відсутня інформація про рівень підтримки дитини, вона зараховується  до групи ЗДО відповідно до складності її порушень з урахуванням рекомендацій команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП (далі – Команда супроводу) за участю фахівців ІРЦ.

У разі створення інклюзивної групи вводиться посада асистента вихователя (з розрахунку одна штатна одиниця на одну групу). Цей фахівець забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу, бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку (далі – ІПР), адаптує навчальні матеріали з урахуванням особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП.

За рекомендаціями ІРЦ та письмовою заявою одного з законних представників дитини заклад освіти забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з ООП, який має проходити медичний огляд відповідно до вимог законодавства.

Рівні підтримки в освітньому процесі в закладах дошкільної освіти

Згідно з Порядком інклюзивне навчання в закладі дошкільної освіти організовується на основі Висновку ІРЦ з урахуванням рівнів підтримки.

Рівні підтримки – обсяг тимчасової або постійної підтримки в освітньому процесі дітей, які цього потребують, відповідно до їх індивідуальних потреб. 

Порядком визначено п’ять рівнів підтримки дітям, які мають бар’єри (відповідно до різних сфер розвитку), що перешкоджають успішному функціонуванню (навчанню/взаємодії/ ігровій діяльності/ мобільності)). 

Інклюзивна група створюється для вихованців, які мають труднощі ІІ-V ступенів прояву, на підставі заяви одного з законних представників дитини та Висновку. Керівник закладу затверджує склад Команди супроводу, яка розробляє та виконує ІПР та за потребою індивідуальний навчальний план (він створюється відповідно до рекомендацій ІРЦ (зокрема для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку) та дітей, які потребують підтримки І рівня строком на три місяці з подальшим його продовженням протягом навчального року). 

Організація кожного рівня підтримки має такі особливості:

Перший рівень підтримки надається дітям, які мають поодинокі незначні труднощі (I ступінь прояву). Вона ініціюється за заявою одного з законних представників та здійснюється силами закладу освіти (інклюзивна група не створюється). Керівник ЗДО утворює Команду супроводу, яка проводить оцінку та визначає потребу у наданні підтримки першого рівня або рекомендує звернутися для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини до ІРЦ. За рішенням Команди супроводу, зафіксованого у протоколі, складається ІПР та/або індивідуальний навчальний план. Додаткові корекційно-розвиткові та психолого-педагогічні послуги не надаються, заняття проводяться за розкладом групи.

Другий рівень підтримки надається дітям, які мають труднощі легкого ступеня (II ступінь прояву ). Механізм її реалізації передбачає:

• адаптацію змісту навчання;

• проведення до двох корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять на тиждень та надання додаткових послуг (допомоги) за окремим розкладом;

• проведення занять за розкладом групи; 

• призначення асистента вихователя;

• забезпечення універсального дизайну та облаштування ресурсної кімнати.

Ресурсна кімната – частина кімнати, що має відповідний розподіл функціональних зон, призначена для розвитку дітей, зокрема з особливими освітніми потребами, гармонізації їх психоемоційного стану та психологічного розвантаження, надання (проведення) індивідуальних та/або групових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (занять).

Третій рівень підтримки надається дітям, які мають труднощі помірного ступеня (ІII ступінь прояву). Механізм її реалізації передбачає:

• адаптацію змісту навчання;

• проведення занять з розвитку слухового та зорового сприймання, альтернативної комунікації, соціально-побутового орієнтування тощо відповідно до потреб дитини;

• залучення поведінкового терапевта (у разі потреби);

• проведення до чотирьох корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять на тиждень;

• створення адаптованого розкладу, що передбачає відвідування занять за розкладом групи та додаткових корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять (за окремим розкладом) відповідно до ІПР;

• призначення асистента вихователя та у разі потреби асистента дитини.

Четвертий рівень підтримки надається дітям, які мають труднощі тяжкого ступеня (IV ступінь прояву). Механізм її реалізації передбачає:

• модифікацію чи адаптацію змісту навчання;

• можливу зміну результатів навчання;

• проведення занять відповідно до потреб дитини з жестової мови та розвитку слухового сприймання, просторового орієнтування, тактильного сприймання, альтернативної комунікації, соціально-побутового орієнтування тощо;

• використання альтернативних методів навчання та занять з самообслуговування (за потребою);

• залучення поведінкового терапевта (у разі потреби);

• консультування з фахівцями закладів спеціальної освіти;

• проведення до шести корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять на тиждень;

• створення адаптованого розкладу;

• призначення асистента вихователя та асистента дитини (у разі потреби);

• забезпечення універсального дизайну або розумне пристосування, облаштування ресурсної кімнати, за потреби облаштування місця навчання, закупівля індивідуальних засобів для навчання.

П’ятий рівень підтримки надається дітям, які мають труднощі найтяжчого ступеня (V ступінь прояву). Механізм її реалізації передбачає:

• адаптацію та/чи модифікацію змісту навчання, можливе використання альтернативних методів навчання;

• зміну результатів навчання;

• проведення занять з жестової мови та розвитку слухового сприймання, просторового орієнтування, тактильного сприймання, альтернативної комунікації тощо  відповідно до потреб дитини;

• проведення занять з самообслуговування;

• залучення поведінкового терапевта (у разі потреби);

• консультування з фахівцями закладів спеціальної освіти;

• проведення до восьми корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять на тиждень
  навчання за модифікованим розкладом, що передбачає відвідування закладу освіти відповідно до ІПР з обов’язковим періодичним залученням дитини в освітній процес;

• призначення асистента вихователя та асистента дитини;

• забезпечення універсального дизайну або розумне пристосування, облаштування ресурсної кімнати, облаштування місця навчання, закупівля індивідуальних засобів для навчання.

Під час організація інклюзивного навчання для дітей, які мають труднощі ІІ-V ступеня прояву, працівниками ІРЦ чи іншими фахівцями надається методична підтримка та проводяться консультації учасників освітнього процесу. Також забезпечується посилена увага зі сторони психолога закладу дошкільної освіти до дитини та її законних представників. За рішенням Команди супроводу за участю представника ІРЦ та погодженням з батьками заклад освіти може змінювати рівень підтримки з урахуванням кращих інтересів дитини. 

Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП

Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП розробляється Командою супроводу за формою згідно з додатком 1 Порядка та:

• складається на навчальний рік (у разі потреби за рішенням Команди супроводу – на літній період);

• підписується всіма членами Команди супроводу, одним із законних представників дитини;

• затверджується керівником закладу дошкільної освіти;

• переглядається тричі на рік (у разі потреби частіше) з метою її коригування;

• зберігається в закладі дошкільної освіти не менше ніж три роки;

• обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів. 

У разі відвідування дитиною з інвалідністю реабілітаційної установи ІПР узгоджується з її індивідуальною програмою реабілітації. За бажанням законні представники дитини можуть отримати копію ІПР  у закладі освіти або у АС «ІРЦ». 

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомога) 

Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) дітям з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до ІПР з урахуванням рекомендацій ІРЦ. 

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття проводяться:

• працівниками дитячого садочку та додатково залученими фахівцями (умови оплати та перелік фахівців визначені Постановою КМУ від 14.02.2017 №88 зі змінами). У період воєнного стану їх також можуть проводити педагогічні працівники закладу освіти, які були вимушені змінити своє місце проживання та/або місце роботи;

• у вигляді занять в індивідуальній або груповій формі (по двоє - шестеро дітей з урахуванням однорідності порушень та індивідуальних особливостей). Тривалість занять визначається відповідно до віку вихованців та виду діяльності й не враховується під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дитину з ООП.

Адміністрація закладу дошкільної освіти здійснює контроль за наданням допомоги та станом виконання завдань, визначених в ІПР та індивідуальному навчальному плані (у разі наявності).

А якщо ви бажаєте отримати більше інформації про особливості роботи з дітьми з ООП в умовах воєнного стану від досвідчених педагогів-практиків, які працюють в системі інклюзивної освіти, беріть участь у Всеукраїнській інтернет-конференції «Інклюзивна освіта: підходи та практики», яка відбудеться 15-16 грудня 2022 року.

Або перегляньте заходи, які вже відбулися, у запису:

• «Інклюзивна освіта: підходи та практики» (16-17 червня 2022 року);

• «Інклюзивна освіта: досвід упровадження в сучасних умовах» (10.06.2021).