結合十二年國教精神與南投縣教育方針，本校以四大核心願景建構閱讀發展脈絡：

• 「人文」的育樂： 善用科技扶弱、學習扶助與特殊教育資源，推展校務以成就每一位孩子，讓學童透過閱讀培養深厚的人文關懷。

• 「樂觀」的育樂： 教師以「如沐春風，點亮心光 」的胸襟，陪伴學童在閱讀中找到心靈寄託，發展開朗樂觀的人生觀。

• 「創意」的育樂： 推行創意教學與永續生態教學，鼓勵教師在教學上創新求變，引導學童透過多樣化文本激發創新思維。

• 「探索」的育樂： 形塑優質的校園閱讀環境與空間，提供多元學習管道，創造勇於探索大自然與新知的新世代兒童。 

二、依據理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵

基於上述核心願景，本校規劃務實且具延續性的推動目標，將閱讀深化至學童的生命經驗中：

• 短期目標（奠定基礎，建立習慣）： 以「讓閱讀成為教室日常」為核心，透過舉辦「百本好書閱讀月」等全校性活動，營造沉浸式閱讀氛圍，培養學生自主借閱與樂於分享的習慣。

• 中期目標（跨域整合，創意實踐）： 配合校訂課程架構，結合多元學習活動，引導學生進行跨文本閱讀與情境式探究，將書本知識轉化為真實生活的解題能力。

• 長期目標（科技輔助，終身學習）： 善用數位工具與網路資源彌平城鄉落差，強化學生的數位閱讀素養與自主學習力，培育具備國際視野與終身學習能力的未來人才。

三、閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容

我們深知推動閱讀不能僅靠單一窗口，因此將校內行政團隊做最有效的調配組織，讓行政成為教學最堅實的支持後盾，具體組織編制與分工如下：

• 召集人（校長）： 統籌全校閱讀教育發展理念，整合校內外資源與經費挹注。

• 副召集人（教導主任）： 督導各項閱讀計畫之執行，協調跨處室之行政支援網絡。

• 執行秘書（教學組長）： 擬定年度閱讀推動計畫與各項子計畫（如百本好書活動、語文競賽），並掌控計畫期程與成效檢核。

• 教學推動組（全體導師與科任教師）： 落實「讓閱讀成教室日常」，於各領域課程中實施閱讀理解策略教學，指導學生產出閱讀成果。

• 資源支援組（家長會與社區志工）： 引進社區與家長力量，協助校內圖書資源整理與推廣。