Embedded Files
План самоосвіти вихователя
План самоосвіти вихователя
на 2021 - 2022 навчальний рік
Тема:
«Формування екологічної культури дошкільників засобами дослідницької діяльності»
Мета: Продовжуватиме підвищувати педагогічний рівень, професійну компетентність на тему «Формування екологічної культури дошкільників засобами дослідницької діяльності». Впроваджувати в роботу нові методи та напрямки у вихованні та навчанні дітей. Залучати батьків до виховання екологічної культури поведінки в дітей дошкільного віку засобами дослідницької діяльності.
Завдання:
ü Формування основ екологічного виховання через дослідницьку діяльність.
ü Розширення уявлень про предмети і явища природи, рослинний і тваринний світ, правила поведінки в природі, про існуючі в ній взаємозв'язки,
ü Розвиток пізнавальних інтересів, спостережливості, любові до природи, дбайливого ставлення до неї,
ü Дбайливого ставлення до свого здоров'я.
Очікувані результати:
ü Розширення педагогічних знань та умінь, оволодіння новими інноваційними методиками на тему екології та дослідницької діяльності. Переоцінка педагогічних цінностей, свого професійного призначення, бажання покращити освітній процес.
ü У дітей розвинений пізнавальний інтерес до світу природи: сформовані вміння та навички спостережень за природними об'єктами та явищами.
ü У дітей сформована мотивація до дослідницької роботи та пізнавальної екологічної діяльності.
ü У процесі дослідів, діти самостійно аналізують результати дослідів, роблять висновки, складають розгорнуту розповідь про побачене.
Актуальність:
„ Вмійте щодня відкривати перед
дитиною щось нове, і відкривати
так, щоб навколишній світ заграв
перед нею всіма барвами веселки.
Завжди залишайте щось недоказане,
щоб дитині не раз хотілося повернутися
до того, про що вона дізналася ”
В.Сухомлинський
З постійно змінним світом природи дитина починає знайомитися з перших років життя. Її приваблюють шум дощу, шелест листя, яскравий метелик, що здійнявся над запашною квіткою, кумедне пухнасте кошеня і перламутрові рибки в акваріумі. Дітям подобається гуляти на подвір’ї, лазити по деревах, милуватися квітами, годувати домашніх улюбленців. Для дитини кожен прожитий день – це справжнє відкриття. Адже її оточують численні чудові перетворення, кожне із яких – таємниця. Маленький жолудь перетворюється на величезного дуба, жовта кульбабка за ніч стає пухнастою білою кулькою, неповоротка гусінь раптом злітає в небо легким витонченим метеликом. Малюки намагаються зрозуміти світ, обстежуючи його не тільки візуально, а й на дотик, смак, нюх, тобто залучаючи всі органи чуття. То ж, спостерігаючи за всім цим природнім дивом дуже багато запитань: як? чому? звідки? зароджується у маленькій дитячій голівці.
Формування у дітей природо - екологічної культури та екологічної свідомості – одне з найголовніших завдань сьогодення. Сім’я і дошкільний заклад – ось де розпочинається виховання в дитині інтересу до навколишнього світу. Для розвитку пізнавальної активності дітей ми часто звертаємось до пошуково-дослідницької діяльності. Пошуково-дослідницька діяльність з дітьми – це особливий і дуже непростий вид діяльності. Саме він дає дітям можливість спілкуватися з однолітками, з дорослими, здійснювати з об’єктами різноманітні перетворення, виявляти їхні істотні зв’язки з явищами природи, з життєдіяльністю людини, вчить аналізувати й самостійно робити висновки.
Дошкільники охоче беруть участь у пошуково-дослідницькій діяльності. Під час її у дітей формуються елементарні навички пошукової роботи, посилюється інтерес до живої та неживої природи, активізується інтелектуальний розвиток. А винагородою за допитливість та роботу над поставленими завданнями для малюків є їхні самостійні відкриття у світі природи. Самостійно здобуті знання під час дослідів та експериментів залишаються в пам’яті дітей надовго і формують підґрунтя для нової розумової і творчої пошуково-дослідницької діяльності.
Етапи реалізації
Зміст діяльності
Строк
Аналітико-теоретичний
1. Робота з обчислювальною технікою в режимі самостійного пошуку в системі Інтернет. Відвідування бібліотек і читання науково-педагогічної літератури;
Протягом року
2. Систематизація матеріалу з розвитку екологічних здібностей у дітей дошкільного віку засобами дослідницької діяльності відповідно до вікових та індивідуальних можливостей(Опрацювання освітньої програми дітей від 2 до 7 років «Дитина»)
Вересень-жовтень
3. Вивчення досвіду колег по темі «Екологічне виховання дітей дошкільного віку»;
Листопад
4. Поповнення матеріалу для екологічного та дослідницького розвитку дітей груп дошкільного віку.
Вересень - Січень
5. Розробка перспективного планування впровадження в практику дидактичних ігор і посібників по екологічному розвитку дітей.
Протягом року
Методичний
1. Організація роботи по екологічному вихованню дітей (ілюстративного і текстового матеріалу).
Жовтень-Листопад
2. Створення міні – картотеки з екології та дослідів і експериментів по темі самоосвіти.
Вересень - Листопад
1. Підготовка презентації на підсумкову педраду.
2. Майстер-клас «Дослідно-експериментальна діяльність з різноманітними матеріалами»
3. Консультація для педагогів «Знайомство з екологічними якостями за допомогою гри»
Березень - Травень
4. Майстер клас для батьків з організації дослідно - експерементальної діяльності (Конспект, фотозвіт про захід)
5. Проведення анкетування з батьками «Дитяче експериментування в сім ї»
Квітень
Підсумковий
1. Презентація теми з самоосвіти на підсумковій педраді.
2. Виступ на педраді - звіт про виконану роботу по темі самоосвіти.
3. Рекомендації застосування ігор при організації навчально-виховного процесу та співпраці з сім'ями вихованців.
Травень
Перспективний план безпосередньо освітньої роботи з дітьми
Вересень
· Дослід «Вода - чарівна, в ній ховаються»
Мета: Виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, в ній розчиняються речовини).
Опис досліду: На столі два блюдця: в одному - сіль, в іншому - цукровий пісок. Дві склянки з водою. Дослід проводить вихователь. У першій склянці розчинити сіль. Вона розчинилася. У другій склянці розчинити цукровий пісок. Він розчинився. Дітям можна запропонувати спробувати розчини. Деякі речовини в воді ховаються (розчиняються). Значить вода розчинник.
· Екологічна гра «ДЕ ЩО ЗРІЄ?»
Мета: Вчити використовувати знання про рослини, порівнювати плоди дерева з його листям.
Хід гри: на фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній - плоди і листя однієї рослини (яблуня, на інший - плоди і листя різних рослин. (Наприклад, листя агрусу, а плоди груші) Вихователь задає питання: «Які плоди дозріють, а які немає? »діти виправляють помилки, допущені в складанні малюнка.
Жовтень
· Дослід «Як ми дихаємо повітрям?»
Мета: Допомогти дітям виявити повітря; познайомити з таким його властивістю, як невидимість. Збагачувати словник дітей поняттями «невидимий, вдихати»; розвивати вміння встановлювати зв'язок між предметами і робити найпростіші висновки. Виховувати доброзичливе ставлення до ігрового персонажу.
Обладнання: віяла.
Хід досліду: Вихователь: «А чи можемо ми обійтися без носа? Давайте зажмемо носик руками? Що ми відчуваємо? Чи приємно нам з закритим носом? (Нам важко дихати). Для чого нам потрібен ніс? (Щоб дихати). Що ми вдихаємо носом? (Повітря) Ігрове дію «Відчуємо повітря» - вихователь махає віялом на дітей.
Питання: «Що ви відчуваєте, коли я махаю віялом (холодок). Це повітря. Холодний він або теплий? (Прохолодний). Чи бачимо ми повітря (немає). Чи можна його помацати руками? (Немає). Повітря невидиме, його не можна помацати руками ».
· Екологічна гра «Що зайве?»
Мета: Закріплювати знання ознак різних пір року, вміння чітко висловлювати свої думки; розвивати слухове увагу.
Хід гри: Вихователь називає пору року: «Осінь». Потім перераховує ознаки різних пір року (птахи відлітають на південь; розцвіли проліски; жовтіють листя на деревах; падає пухнастий білий сніг). Діти називають зайвий ознака і пояснюють свій вибір.
Листопад
· Дослід «Як утворюються мильні бульбашки?»
Мета: Формувати уявлення дітей про те, як утворюються мильні бульбашки (при попаданні повітря в краплю мильного розчину). Розвивати уміння пускати мильні бульбашки, користуватися просторовими поняттями, розрізняти бульбашки за величиною. Виховувати вміння бачити красу навколишнього світу.
Устаткування: Мильний розчин, тарілка, трубочки для коклейлю.
Хід досліду: Питання: «Пускали ви коли-небудь бульбашки? Чому на них цікаво дивитися? Як ви думаєте, чому надуваються мильні бульбашки? » Вихователь наливає в тарілку мильний розчин і опускає в нього широку трубочку і починає дути. «Що ви чуєте? (Булькання). Чому чути такий звук? (Ми дуємо в трубочку, проникає повітря). Що видувається з трубочки? (Бульбашки). Чому видуваються бульбашки? Повітря потрапляє в мильний розчин і виходить міхур. Звідки взялося повітря? (Ми його видихнули з себе) ». Ігрові дії «Пускаємо бульбашки» - діти пускають бульбашки через трубочки. Питання: «Якої форми бульбашки? Чи однакові вони за розміром? Чому одні бульбашки маленькі, а інші великі? (Різну кількість повітря) ».
Ігрове завдання «Куди полетіли бульбашки?» - одна дитина пускає бульбашки, а інші діти називають їх місцезнаходження.
· Екологічна гра «Комахи»
Мета: Закріплювати вміння класифікувати і називати комах.
Хід гри: Діти стають в коло, ведучий називає комаха (муха, і передає м'яч сусідові, той називає іншу комаху (комар) і т. д. Хто не зможе відповісти, виходить з кола. Ведучий говорить «Літаюча комаха - метелик» і передає м'яч, наступний відповідає: «Комар» і т. д. Після закінчення кола ведучий називає «стрибають комахи» і гра триває.
Грудень
· Дослід «Мило - чарівне!»
Мета: Познайомити з властивостями і призначенням мила; розвивати спостережливість, допитливість; закріпити правила безпеки при роботі з милом.
Устаткування: Ванночка, шматочок мила, губка, трубочка, серветка з тканини темного кольору.
Хід: Хочете пограти з милом? Діти чіпають і нюхають мило (воно гладке, запашне). Милом можна малювати. (Пробують на тканинній серветки малювати сухим милом) Обстежують воду (тепла, прозора). Роблять швидкі рухи руками у воді. Що відбувається? (У воді з'являються бульбашки повітря). Діти занурюють мило в воду, потім беруть його в руки. Яким воно стало? (Слизьким). Натирають мокру губку милом, занурюють її в воду, віджимають. Що відбувається? (У воді з'явилася піна). Грають разом з піною.
· Екологічна гра «Коли це буває?»
Мета: Уточнити і поглибити знання дітей про пори року.
Хід гри: Вихователь називає пору року і віддає фішку дитині. Дитина називає, що буває в цей час року і передає фішку наступного гравця. Той додає нове визначення і передає фішку і т. д.
Січень
· Дослід «Танець горошин»
Мета: Показати дітям як працює повітря спостережливість, допитливість.
Устаткування: Стакан з водою, горошини, трубочка, серветка, аркуш паперу.
Хід: Давайте навчимо горох плавати і танцювати, а допомагати нам буде повітря. Далі пропонує дітям в стакан з водою опустити 4 горошини і трубочку, а потім подути в неї. Спочатку слабо, потім з більшою силою.
Коли повітря через трубочку надходить повільно, горошини рухаються повільно; сила повітря зростає, і швидкість руху горошин зростала. Значить повітря вміє працювати.
· Екологічна гра «Так чи ні?»
Мета: Закріплювати знання дітей про прикмети осені.
Хід гри: Вихователь читає вірш, а діти повинні уважно слухати і відповідати «так» чи «ні».
ü Восени цвітуть квіти? Урожай весь збирають?
ü Восени ростуть гриби? Пташині зграї летять?
ü Хмаринки сонце закривають? Часто-часто ллють дощі?
ü Колючий вітер прилітає? Дістаємо чи чоботи?
ü Тумани восени пливуть? Сонце світить дуже жарко,
ü Ну а птиці гнізда в'ють? Можна дітям зіграти?
ü А комашки прилітають? Ну а що ж треба робити -
ü Звірі норки закривають? Куртки, шапки вдягати?
Лютий
· Дослід «Різнобарвні бурульки»
Мета: Продовжити знайомити дітей з властивостями води (забарвлюється, перетворюється на лід)
Устаткування: Одноразові стаканчики 0.2мл, стрічки, гуаш.
Хід: Забарвлену воду розлити по стаканчиках, опустити туди стрічки вдвічі складені. Винести на вулицю, дати застигнути, а потім прикрасити групову ділянку.
· «Жива та нежива природа»
Мета:Систематизувати знання дітей про живу і неживу природу.
Хід гри:«Жива» (нежива) природа », говорить вихователь і передає одному з гравців будь-якої предмет (або кидає м'яч). Діти називають предмети природи (тієї, яку вказав вихователь)
Березень
· Дослід «Мій веселий, дзвінкий м'яч»
Мета: Дати поняття, що легкі предмети не тільки плавають, а й можуть «вистрибувати» з води; розвивати кмітливість, увагу, спостережливість.
Устаткування: Ванночка з водою, маленький гумовий м'ячик, серветка.
Хід досліду: Вихователь: Пограємо з м'ячиком в хованки?
Перший експеримент:Пом'яти м'ячик в долонях (він пружний, легкий, гумовий, опустити в ванночку з водою. Що відбувається з м'ячиком? Чому він не тоне? (М'яч плаває: він гумовий)
Другий експеримент: Діти занурюють м'ячик на дно ванночки, трохи притримують його рукою і різко відпускають. Що сталося з ним? (М'ячик вискакує на поверхню води.) Гумовий м'ячик не тоне, він легкий; вода виштовхує легкі предмети на поверхню.
· «Буває – не буває» (з м'ячем)
Мета:Розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.
Хід гри:Вихователь вимовляє словосполучення і кидає м'яч, а дитина повинна швидко відповісти: іній влітку (не буває); сніг взимку (буває); мороз влітку (не буває); крапель влітку (не буває).
Квітень
· Дослід «Сила магнітів»
Мета: Ознайомити зі способом порівняння сили магніту.
Матеріал: Великий підковоподібний і смугової середньої величини магніт, скріпки.
Хід досліду: 1. Запропонуйте дітям визначити, який магніт сильніше - великий підковоподібний або смугової середньої величини (це може бути суперечка, в якому беруть участь казкові персонажі, добре знайомі дітям). Розгляньте кожну з пропозицій дітей, як дізнатися, який з магнітів сильніше. Дітям при цьому не обов'язково формулювати свої пропозиції словесно. Дитина може висловити свою думку наочно, діючи з предметами, необхідними для цього.
В результаті обговорення виявляються два способи порівняння сили магнітів: 1. по відстані - сильніше той магніт, який притягне сталевий предмет (скріпку, на більшій відстані (порівнюються відстані між магнітом і тим місцем, де знаходиться притягнута їм скріпка);
2. За кількістю скріпок - сильніше той магніт, який утримує у свого полюса ланцюжок з великою кількістю сталевих скріпок (порівнюється кількість скріпок в ланцюжках, «виросли» у полюсів магнітів, або ж - за густотою ошурки, що прилипли до магніту.
Зверніть увагу на експерименти - «підказки» з двома магнітами різної сили, які можна показати дітям у разі їх ускладнень:
1. однакові сталеві скріпки один з магнітів притягує з великої відстані, ніж інший;
2. один магніт утримує у свого полюса цілий ланцюжок з великою кількістю скріпок, ніж інший (або більш густу «бороду» ошурки).
Нехай діти в ході цих експериментів визначать, який з магнітів сильніше, а потім пояснюють, як вони здогадалися, що їм «підказало» відповідь.
Підрахувавши кількість скріпок біля полюсів різних магнітів і порівнявши їх, діти приходять до висновку, що силу магніту можна виміряти кількістю скріпок, утримуваних в ланцюжку біля його полюса.
Таким чином, скріпка в цьому випадку є «міркою» для вимірювання сили магніту.
Додатково. Можна взяти замість скріпок інші сталеві предмети (наприклад, шурупи, шматочки сталевого дроту і т. Д.) І скласти з них ланцюжки біля полюсів магнітів. Це допоможе дітям переконатися в умовності обраної «мірки», в можливості її заміни один
· «Добрі слова»
Мета:Виховувати любов до природи, бажання піклуватися про неї.
Хід гри:Педагог говорить: «Є багато різних добрих слів, їх треба частіше говорити всім. Добрі слова завжди допомагають в житті, а злі слова - шкодять. Згадайте добрі слова, коли і як їх говорять. Придумайте різні добрі слова, з якими можна звернутися до ... котика, квітки, ляльки. товариша і т. д.
Травень
· Експеримент "Властивості мокрого піску"
Мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні, зате він може приймати будь-яку потрібну форму, поки не висохне. З'ясовуємо з дітьми, чому з мокрого піску можна зробити фігурки: коли пісок намокне, повітря між гранями кожної піщинки зникають, мокрі межі злипаються і тримають один одного. Якщо ж в мокрий пісок додати цемент, то і висохши, пісок свою форму не втратить і стане твердим, як камінь. Ось так пісок працює на будівництво будинків.
· «Не ловити гав!» (Птиці зимують, перелітні)
Мета: Розвивати слухове увагу, швидкість реакцію.
Хід гри:Вихователь дає всім дітям назви птахів і просить уважно стежити: як тільки прозвучить їх назва, вони повинні встати і хлопнути в долоні; хто прозіває свою назву, виходить з гри. У другому варіанті гри рекомендується використовувати назви тварин.
Звіт по самоосвіті на тему:
«Формування екологічної культури дошкільників засобами дослідницької діяльності»
В результаті дослідно-експериментальної діяльності у дітей формуються елементарні навички дослідницької роботи, виникає посилений інтерес до природи, оптимізується розумова активність, дошкільники опановують знання, які належать до різних явищ існування природного довкілля. Вони проходять тривалий шлях розвитку – від розрізнених, відокремлених, конкретних уявлень, понять і аж до системи законів і закономірностей узагальнюючого характеру. Змістом дослідницько-експериментальної діяльності дитини є предметний світ в усій системі існуючих взаємин. Виходячи з практичного досвіду «екологічну стежину» ми розглядаємо як сукупність природних об’єктів, що знаходяться в умовах свого існування, спеціально підібраних для комплексної реалізації завдань екологічного виховання: набуття уявлень про самоцінність та неповторність компонентів природи, розвиток емоційно-чуттєвої сфери особистості дошкільника в процесі взаємодії з об’єктами природного середовища, виховання гуманних почуттів до живих істот, відчуття краси природного довкілля, формування навичок відповідального та дієвого ставлення до навколишнього природного середовища. Саме на «екологічній стежині» у дошкільників формуються: здатність споглядати і бачити природу, слухати і чути її голос; розуміння самоцінності природи та її компонентів. У процесі взаємодії з об‘єктами природного та соціального середовища розвивається емоційно-чуттєва сфера особистості, діти збагачують свій життєвий досвід прикладами позитивної взаємодії з навколишнім світом, а найголовніше вони починають відчувати красу в усьому, що їх оточує.
Аналізуючи результати своєї педагогічної діяльності дійшла висновку, що метод проектів якісно впливає на підвищення професійного особистісного потенціалу, реалізацію індивідуальних можливостей, творчого потенціалу всіх учасників освітнього процесу, а головне, позитивно впливає на розвиток дитини.
Науково - методична література до теми
Науково - методична література до теми
1. «ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОГО СВІТОРОЗУМІННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»
2. «Формування сталих світоглядних орієнтирів та екологічної свідомості дітей дошкільного віку»
3. «Організація дослідницької діяльності дошкільників в екологічному вихованні»
https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00504530_0.html
4. «ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ НА ЕКОЛОГІЧНІЙ СТЕЖИНІ»
5. Білан О. Екологічне виховання дітей дошкільного віку. Львів : Каменяр, 1996. 124 с.
6. Бєлєнька Г. Пізнання дитиною світу як крок до розуміння його краси // Дитячий садок. №1. 2010. С. 1 – 16.
7. Дяченко Т. Мандруємо екологічного стежиною // Дошкільне виховання. № 5. 2002. С. 28.
8. . Крутій К. Л. Світ неживої природи. Програма та методичні рекомендації. 2-е вид. Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС“ ЛТД, 2002. 36 с.
9. Половіна О. Сприймати природу розумом і серцем // Дошкільне виховання. 2006. №11. С. 10-13.
10.Федіна К. Природа – краса і чинник життя // Дошкільне виховання. № 25. 2012. С. 29.
Картотека дидактичних ігор
з екології
молодша група
Картотека дидактичних ігор
з екології
молодша група
1. «Хто в будиночку живе?»
Мета: Закріплювати знання дітей про тварин, вчити наслідувати їх голосам.
Хід гри:
Діти зображують знайомих тварин, що сидять в будиночках. Вихователь по черзі обходить будиночки, стукає в кожен і каже: «Тук-тук-тук, хто в цьому будиночку живе?» Діти відповідають: «Му-му-му!», «Бе-е-е», «Мяу-мяу ! » і т. д. Вихователь відгадує, хто живе в будиночку.
2. «Чарівний поїзд»
Мета: Закріпити та систематизувати уявлення дітей про дерева, чагарники, тварин і птахів.
Матеріал: Два поїзди, вирізаних з картону (в кожному поїзді по 4 вагони з 5 вікнами); комплекти карток із зображенням рослин, птахів і тварин.
Хід гри:
На столі перед дітьми лежить «поїзд» і картки із зображенням рослин, птахів і тварин.
Вихователь: Перед вами поїзд і пасажири. Їх потрібно розмістити по вагонах (в першому - чагарники, у другому - квіти і т. д.) Так, щоб в кожному вікні було видно одного пасажира. Той, хто перший розмістить всіх пасажирів по вагонах правильно, стане переможцем. Аналогічно ця гра може проводитися для закріплення уявлень про різні групи рослин (лісу, саду, луки, городу).
3. «Дітки на гілці»
Мета: Закріплювати знання дітей про листя і плодах дерев і чагарників, вчити підбирати їх за належністю до однієї рослини.
Хід гри:
Діти розглядають листя дерев і чагарників, називають іх. За пропозицією вихователя: «Дітки, знайдіть свої гілки» - діти підбирають до кожного листу відповідний плід. Цю гру можна проводити з засушеними листям і плодами протягом всього року. Підготувати матеріал для гри можуть самі діти.
4. "Що це таке?"
Мета: уточнити уявлення дітей про предмети неживої природи.
Матеріал: природний - пісок, каміння, земля, вода, сніг.
Хід гри:
Дітям пропонуються картинки і в залежності від того, що намальовано на ній необхідно розкласти відповідно природний матеріал, відповісти що це? І яке це? (Велике, важке, легке, маленьке, сухе, вологе, пухке.). Що з ним можна робити?
5. «Коли це буває?»
Мета: Уточнити уявлення дітей про сезонні явища в природі.
Хід гри: 1 варіант:
У кожного з дітей є предметні картинки із зображенням снігопаду, дощу, сонячного дня, похмурої погоди, град йде, вітер дме, висять бурульки і т. д. І сюжетні картинки із зображеннями різних сезонів. Дітям необхідно правильно розкласти наявні у них картинки.
2 варіант:
Вихователь читає упереміж короткі тексти у віршах або прозі про пори року, а діти відгадують.
3 варіант:
Вихователь називає пору року, а діти по черзі відповідають, що буває в цей час року і що роблять люди. Якщо хтось не може, дорослий допомагає питаннями.
6. "Наші друзі"
Мета: Розширювати уявлення дітей про спосіб життя тварин, які живуть в будинку (риби, птахи, тварини, про догляд за ними, про їх оселях, виховувати дбайливе ставлення, інтерес і любов до них.
Матеріал: картки-лотос зображенням тварин: папуга, рибки акваріумний, папужок, хом'ячка, черепахи і т. д. Маленькі картки з зображенням їхніх помешкань (клітка, тераріум, акваріум, ящичок і т. д., Корми)
Хід гри:
Картки-лото лунають учасникам гри, у ведучого маленькі картки, перевернуті вниз зображенням. Ведучий бере будь-яку картку і показує учасникам. Учасник, якому потрібна ця картка, піднімає руку і пояснює, чому ця картка потрібна саме для його тварини. Для ускладнення можна додати навпочіпки, що не відносяться до цих тварин.
7. «Їстівне - неїстівне»
Мета: формувати і закріплювати знання дітей про овочі та фрукти і ягодах. Розвивати пам'ять, координацію.
Матеріал: М'яч.
Хід гри:
Ведучий називає овоч, фрукт, ягоду або будь-який предмет, кидає м'яч одному з учасників, якщо предмет відноситься до заданих, то він ловить. Можна грати з усією групою відразу за допомогою ударів (плескати, в разі якщо предмет не належить до заданих)
8. « Збери гриби в кошик»
Мета: Розвивати і закріплювати знання дітей по їстівних і неїстівних грибах, про місце їх зростання; про правила збору в лісі.
Матеріал: площинні кошики, модель, що позначає ліс, фланелеграф, картки з грибами (їстівними, що не їстівними).
Хід гри:
Дітям роздають картки з грибами. Завдання дітей назвати свій гриб, описати його, де його можна знайти (під березою, в ялиновому лісі, на галявині, на пеньку і т. д, Який він: їстівний покласти в «кошик", не їстівний залишити в лісі (пояснити чому )
9. «Розсели тварин по домівках»
Мета: Розвивати і закріплювати знання дітей про місця проживання тварин, назвах їхніх помешкань. Розвивати мову.
Матеріал: Фланелеграф, різні природні зони землі (ілюстрації). Маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами, і т. д.
Хід гри:
На фланелеграфі розташовані різні природні зони землі. У дітей маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами, і т. д. Завдання дітей назвати свою тварину, де воно живе, і поставити біля потрібної природної зони на фланелеграф.
10. «Четвертий зайвий»
Мета: Уточнювати і закріплювати знання дітей про класифікаціях різних природних об'єктів. Розвивати логічне мислення, мову.
Матеріал: картки з різноманітними об'єктами.
Хід гри:
Виставляються картки: три - одного виду, а четверта іншого. Завдання дітей визначити зайву картку, і пояснити свій вибір. Можна ускладнити завдання і проводити гру словесно. Називаючи предмети і об'єкти.
11. «Зберемо врожай»
Мета: Розвивати і закріплювати знання дітей про овочі, фрукти і ягоди. Їх місце зростання (сад, город, грядка, дерево, кущ, в землі, на землі).
Матеріал: Кошики з моделями: овочі, фрукти і ягоди (один кошик). Муляжі овочів, фруктів і ягід, або картки від лото з овочами і фруктами.
Хід гри:
У певних місцях групи ставляться картинки з городом і садом, де розташовані муляжі або картки. Дітей можна розділити на дві команди городники і садівники. За сигналом ведучого команди збирають урожай в свій кошик з моделлю. Переносити потрібно тільки по одному предмету.
12. «Зоопарк»
Мета: Формувати і розширювати уявлення дітей про харчування домашніх і диких тварин (птахи, тварини, виховувати дбайливе ставлення, інтерес і любов до них.
Матеріал: картки різних тварин, птахів, комах, продукти харчування, овочі і фрукти.
Хід гри:
Дітям пропонується погодувати тварин в зоопарку. Гра проходить за типом лото. Ведучий показує картки з продуктами харчування, комахами. Гравець, якому потрібна ця картка, піднімає руку і пояснює, чому ця картка потрібна саме для його тварини або птиці.
13. «Літає, плаває, бігає»
Вихователь показує або називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування цього об'екта. Наприклад: при слові «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують пливе рибу; при слові «горобець» - зображують політ птаха.
14. «Вершки - корінці»
Мета: Закріпити знання про дарах саду та городу.
Хід гри:
Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте на землі, на грядці, діти піднімають кисті рук вгору. Якщо овоч росте на землі - кисті рук опускають вниз.
15. «Знайди в букеті такий же листок»
Мета: Вчити дітей знаходити предмет за подібністю.
Хід гри:
Вихователь роздає дітям букети, такий же залишає собі. Потім показує їм який-небудь лист, наприклад, кленовий, і пропонує: «Раз, два, три - такий листок покажи!». Діти піднімають руку з кленовим листом. Гру повторюють кілька разів з іншими листочками букета.
16. «Яка ця птиця»
Мета: Закріпити знання дітей про те, які звуки видають птиці, вчити легко вимовляти звук «Р».
Хід гри:
Вихователь, наслідуючи крику будь-якої птиці, запитує у дітей, хто так кричить. Діти, вгадуючи, вибирають відповідну картинку.
17. «Хто як пересувається»
Мета: Розширити знання про тварин, птахів, комах мешкають в нашому краї. Знати їх особливості, місце існування, харчування, ворогів і т. д. Аналізувати об'єкти природи, виділяти їх істотні ознаки, вчитися фіксувати ці ознаки і об'єднувати об'єкти в групи.
Хід гри:
Вихователь називає різних тварин, птахів, комах, а дитина зображує, як вони пересуваються (повзає, стрибає)
18. «Чарівний мішечок»
Мета: формувати, закріплювати знання дітей про різні природні об'єкти (тварини, овочі, фрукти і т. д.). Розвивати дрібну моторику пальців, тактильні відчуття, мову дітей.
Матеріал: красиво оформлений мішечок, різні іграшки, що імітують тварин, справжні або муляжі овочів і фруктів.
Хід гри:
Ведучий тримає мішечок з предметами, пропонує дітям по одному підійти і визначити на дотик предмет, не витягуючи його, і назве характерні ознаки. Решта дітей повинні по його опису здогадатися, що це за предмет, який поки не бачать. Після цього, дитина витягує предмет з мішечка і показує всім хлопцям.
19. «Що спочатку, що потім?»
Мета: формувати і закріплювати знання дітей про ступінь зрілості овочів, фруктів, про порядок зростання різних рослин, живих істот (риб, птахів, земноводних)
Матеріал: картки з різним порядком ступеня зрілості 3 - 4 - 5 карток на кожен предмет (наприклад: зелений, маленький помідор, бурий і червоний, порядком зростання (насіннячко, паросток, паросток вищий, доросла рослина)
Хід гри:
Дітям роздають картки з різними порядками. За сигналом ведучого вони повинні швидко знайти і побудуватися по порядку з потрібними картинками по порядку.
20. «З якої гілочки діточки»
Мета: розвивати і закріплювати знання дітей про дерева, їх насінні і листі. Закріплювати правила поведінки в лісі, в парку.
Матеріал: засушені листя різних дерев (насіння, плоди).
Хід гри:
Перед прогулянкою з дітьми закріплюють правила поведінки в лісі (парку). Гра проводитися бажано восени (коли вже є насіння і плоди, можна влітку (тільки за формою листя). Діти гуляють по лісі (парку, за сигналом вихователя «Всі дітки на гілки!», Діти біжать до своїх деревах або кущах. Діти порівнюють свої листя і т. д. з тими, що ростуть на дереві або кущі, до якого вони підбігли.
Майстер - клас по екології
«Екологічна іграшка Трав'янчик своїми руками»
Майстер - клас по екології
«Екологічна іграшка Трав'янчик своїми руками»
Вступне слово:
Представлена робота є унікальною екологічною іграшкою, виконаної в ручну. Її особливість у тому, що Ви поливаєте її водою і через деякий час, з її голови починає рости соковита, ніжна, густа трава, створюючи дуже прикольну шевелюру. Спостерігати за процесом буде цікаво і вам і вашим дітям. Після того як «волосся» Трав'янчик трохи підростуть, їм можна майструвати зачіски, акуратно підстригся траву так, як вам більше подобається. Пізніше вона обов'язково виросте знову. Більш того, зелену травичку можна використовувати для корму тварин куточка природи.
Призначення даної вироби: Ця іграшка не тільки прикрасить ваш будинок і принесе радість, але і принесе користь тим, у кого є домашні тварини.
Мета майстер - класу: поширення і передача педагогічного досвіду, навчання прийомам виготовлення оригінальної іграшки - Трав'янчик.
Завдання:
- Підвищення професійної майстерності педагогів;
- Знайомство педагогів і батьків з прийомами виготовлення іграшки Трав'янчик.
Хід роботи:
"Скажи мені - я забуду,
Покажи мені - я запам'ятаю,
Дай мені зробити це
І це стане моїм назавжди. "
Людину завжди тягне до чогось нового, невідомого, а в повсякденному житті, серед сірих буднів, ми шукаємо радості і свята. Я не виняток. Пропоную і вам спробувати! На честь першого місяця літа, давайте виготовимо з вами унікальну екологічну іграшку. Пропоную Вашій увазі майстер клас по виготовленню іграшки Трав'янчик!
Для виготовлення Трав'янчик нам буде потрібно:
1. Тирса
2. Насіння злаків (ячмінь, пшениця) або насіння газонної трави.
3. Капронові панчохи, колготки
4. Ножиці.
5. Клей
6. Фарби акрилові
7. Шматочки кольорових самоклеючих шпалер
8. Ложка.
Покроковий процес виготовлення Трав'янчик:
Крок 1. Приступимо до виготовлення нашого Трав'янчик. Спочатку ми будемо робити тіло. Відріжте частину панчохи або колготок. Для стягування приготуйте невеликі ниточки. Затягніть кінець панчохи ниткою.
Крок 2. Виверніть нашу основу, щоб хвостик панчохи пішов всередину.
Крок 3. Тепер насипаємо насіння. Насіння розподілити в тому місці, де ви плануєте, щоб у вас росла трава.
Крок 4. Тепер набиваємо панчіх тирсою.
Крок 5. Тирси кладемо побільше, не боїмося приминати, щоб побільше влізло.
Крок 6. Коли набереться достатньо тирси, зав'язуємо кінчик панчохи ниточкою і ножицями обрізаємо надлишки.
Крок 7. Тепер починаємо формувати майбутнього Трав'янчик. Це вже залежить від вашої фантазії. Відокремили невелику кількість тирси з панчохою, зав'язали, затягли ниткою і зайве відрізали. Зробили, наприклад, носік.І так все що хочете: носики, вушка, лапки ...
Крок 8. оживляє наших малюків. Приклеюємо очі, носик, ротик на клей «Супер клей, Майстер і т.д..». Ми їх вирізала з самоклеющейся паперу.
Крок 9. Наші Трав'янчик готові!
Крок 10. Тепер потрібно замочити Трав'янчик на 1 годину у воді, щоб він ввібрав в себе воду (кладемо Трав'янчик в ємність з водою).
Крок 11. Поставимо Трав'янчик (з ємністю) в тепле і світле місце і кожен день поливаємо, щоб він постійно був у волог
Майстер-клас
Майстер-клас
«Дослідно-експериментальна діяльність з різноманітними матеріалами для батьків»
«Дослідно-експериментальна діяльність з різноманітними матеріалами для батьків»
Завдання:
1. Залучити батьків до спільного проведення дослідів, які ознайомлюють батьків з властивостями повітря, води, паперу, магніту, з нетрадиційною технікою малювання.
2. Розвивати пізнавальний інтерес до навколишнього, уміння ділитися набутим досвідом з іншими людьми.
3. Зміцнювати співпрацю між вихователями, батьками і дітьми.
Хід майстер-класу:
Теоретична частина
Вихователь: Наше спільна подорож в країну простих дитячих фокусів, дослідів і експериментів починається. Прийшов час більш глибоко познайомитися з незвіданим навколишнім світом, по-іншому поглянути на речі, які нам вже знайомі. Давайте по експериментуємо. Візьмемо прості, звичні нам предмети і подивимося на що вони ще здатні. Але щоб нам приступити до нашого незвичайної подорожі в світ веселою науки, давайте подумаємо, що ж таке експеримент.
Експеримент - це науково поставлений досвід або спостереження досліджуваного явища в врахованих умовах, які дозволяють стежити за ходом явища і відтворювати його багаторазово при повторенні цих умов. Експериментування принципово відрізняється від будь-якої іншої діяльності тим, що образ мети, що визначає цю діяльність, сам ще не сформований і характеризується невизначеністю, нестійкістю. В ході експерименту він уточнюється, прояснюється. Дитина набуває здатності здійснювати експериментування, т. д. Воно набуває наступний ряд навичок даної діяльності: бачити і виділяти проблему, приймати і ставити мету, вирішувати проблеми, аналізувати об'єкт або явище, виділяти суттєві ознаки і зв'язку, зіставляти різні факти, висувати гіпотези і припущення , відбирати кошти і матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент, робити висновки, фіксувати етапи дій і результати графічно. Для дітей дошкільного віку експериментування, нарівні з грою, є провідним видом діяльності. І сьогодні ми разом з вами проведемо деякі види експериментування з різними матеріалами. Ці досліди та експерименти ви можете провести з дитиною вдома або на дитячому святі.
Перш, ніж приступити до досліджень, давайте згадаємо правила поведінки в лабораторії:
Чи не шуміти - цим ми заважаємо іншим. Акуратно звертатися з посудом.
Пам'ятайте, що скло може битися і їм легко порізатися.
Уважно стежити за результатом досвіду.
Закінчивши спостереження, зробити висновок.
Практична частина:
1. «Лавова лампа»
Інгредієнти: сіль; вода; стакан рослинної олії; кілька харчових барвників; велика прозора склянка або скляна банка.
Опис досліду: Стакан на 2/3 наповнити водою, вилити в воду рослинне масло. Масло буде плавати по поверхні. Додайте харчовий барвник до води і маслу. Потім повільно всипте 1 чайну ложку солі.
Підсумок і пояснення досліду:
Масло легше води, тому плаває по поверхні, але сіль важче масла, тому, коли додаєте сіль в стакан, масло разом з сіллю починає опускатися на дно. Коли сіль розпадається, вона відпускає частки масла і ті піднімаються на поверхню. Харчовий барвник допоможе зробити досвід більш наочним і видовищним.
Якщо в банку з водою додати масло, воно все збереться зверху. Його можна підфарбувати харчовим барвником. Але ось, щоб яскраве масло опустилося на дно, потрібно поверх його насипати сіль. Тоді масло осяде. Але не надовго. Сіль буде поступово розчинятися і «відпускати» красиві крапельки масла. Кольорове масло піднімається поступово, немов всередині банки відбувається загадкове бурління вулкана.
2. «Виверження вулкана»
Матеріал: піднос; пісок; пластикова пляшка; харчовий барвник; сода; оцет.
Опис досліду: Навколо невеликої пластикової пляшки з глини або піску слід зліпити невеликий вулкан - для антуражу. Щоб викликати виверження, слід в пляшечку засипати дві столові ложки соди, влити чверть склянки теплої води, додати трохи харчового барвника, а в кінці влити чверть склянки оцту.
Пояснення: Коли сода і оцет стикаються, починається бурхлива реакція з виділенням води, солі і вуглекислого газу. Бульбашки газу і виштовхують вміст назовні.
3. «Кольорове молоко»
Інгредієнти: Незбиране молоко; харчові барвники; рідкий миючий засіб; ватні палички; тарілка.
Дослід: Налити молоко в тарілку, додати кілька крапель барвників. Потім треба взяти ватяну паличку, занурити в миючий засіб і торкнутися паличкою в самий центр тарілки з молоком. Молоко почне рухатися, а кольори - перемішуватися.
Пояснення досліду: Миючий засіб вступає в реакцію з молекулами жиру в молоці і приводить їх в рух. Саме тому для досвіду не підходить знежирене молоко.
4. «Папір проти води»
Матеріал: Аркуш паперу; вода в склянці.
Опис досліду: Накрийте стакан. Добре б, якби його краю були трохи вологі, тоді папір прилипне. Акуратно переверніть стакан ... Вода не протікає!
5. «Надути кульки, затамувавши подих»
Інгредієнти: сода; пляшка пластикова; оцет; кулька.
Опис досліду: У пляшку налити оцет, за допомогою воронки засипати в кульку соду. Акуратно натягнути кульку на горлечко пляшки і перевернути так, щоб сода висипалася в оцет. Кулька почне надуватися
Пояснення досліду: Сода і оцет вступили в хімічну реакцію, виділився вуглекислий газ, склалося тиск, і вода виштовхнула газ з пляшки. І наша повітряна кулька надулася!
6. «Дощ з хмаринки»
Інгредієнти: Піна для гоління; харчовий барвник (будь-якого кольору, можна кілька кольорів); банка з водою.
Опис досліду: У прозору посудину з водою помістити піну для гоління. У невеликій кількості води розвести синій харчовий барвник (приблизно на кінчику ножа). Капнути кілька крапель розведеного барвника на піну в центр. Фарба повільно просочиться через піну, і можна буде спостерігати, як з пухнастих білих хмар йде кольоровий дощик.
7.» Паста для зубів слона»
Інгредієнти: пластиковий піднос; пакетик сухих дріжджів; рідке мило (можна замінити побутовим засобом, застосовуваним для миття посуду); перекис водню; набір яскравих харчових барвників; ємність з вузьким горлечком (висока пробірка, пляшка, велика колба).
Опис досліду: Наливають в склянку (можна взяти керамічну чашку) теплу воду (2 столові ложки, всипають при обережному перемішуванні дріжджі (столову ложку). Відставляють до початку процесу бродіння. У пляшку вливають перекис (половину склянки, додають рідке мило (приблизно 2 столові ложки). Дріжджова маса перемішується з перекисом. Миттєво з горлечка почне випливати густа піна.
Пояснення досліду: Перекис водню розпадається на воду і кисень, а дріжджі як каталізатор прискорюють реакцію. Мило вносить свій внесок, множачи бульбашки. До речі, пляшка і «зубна паста» нагріються - під час реакції виділяється тепло.
8. «Як дістати скріпку з води не намочивши рук»
Матеріал: Стаканчик з водою; залізні предмети; магніт.
Опис досліду: наливаємо в склянку воду, кидаємо в склянку залізні предмети (скріпки, шурупи, гайки і т. д.) Намагаємося витягти предмети з води за допомогою магніту.
Пояснення досліду: Вода не заважає дії магніту. Магніти діють на залізо і сталь, навіть якщо вони розділені з ним водою.
9. «Квітка, що розпустилася на воді»
Матеріал: Пару аркушів звичайного паперу; ножниці; кольорові олівці; ємність з водою.
Опис досвіду:
1. З паперу вирізаємо невеликі квіти з шістьма пелюстками.
2. Розфарбовуємо пелюстки кольоровими олівцями.
3. Складаємо квіти пелюстками всередину.
4. Наповнюємо ємність водою.
5. Викладаємо квіти на поверхню води пелюстками вгору.
Пояснення досвіду: Квіти поступово розкриваються. Згинаючи папір, ми створюємо злам і зменшуємо в цьому місці її товщину. Папір, на відміну від, наприклад, гумової кульки або пластикової пляшки, не володіє такою пружністю, щоб повернути собі початковий стан. Тому на суші квіти залишаються складеними. А при зіткненні з водою бутони починають розкриватися. Це тому, що вода в силу капілярності проникає в найменші порожні простори між волокнами паперу і заповнює їх. Папір набухає, злами на ній розпрямляються від центру до пелюсток і квіти розкриваються.
10.» Піднімається фарба»
Матеріал: 3 порожніх склянки (залежно від того, скільки кольорів ви робите); вода; харчовий барвник; паперові рушники.
Опис досліду: Виберіть кольори, які ви хочете змішати. Пропонуємо зробити червоний і жовтий, синій і жовтий, і червоний і синій. Налийте в стаканчики воду і додайте харчовий барвник. Вам знадобиться додатковий порожній стакан такого ж розміру для кожної пари квітів. Розріжте паперовий рушник навпіл, а потім складіть його в чверть поздовжньо. Притримуйте один кінець паперового рушника в кольоровий воді і один кінець в порожньому стакані.
Пояснення досліду: завдяки дії капілярних сил вода переміщається або "ходить" вгору по паперовому рушнику в порожній стакан. Змішуючись, обидві рідини дають новий колір. За допомогою цього простого досвіду можна розповісти дитині і про сполучені посудини, і про змішання квітів.
Висновок:
Шановні, батьки, сподіваюся, що майстер - клас вам сподобався і ви будете разом зі своїми дітьми проводити такі ж і інші експериментування з різними матеріалами, для цього не потрібно великих зусиль, тільки бажання, трохи фантазії і звичайно, деякі наукові знання. Умійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграло перед дітьми усіма барвами веселки. Для цього поекспериментуйте разом з дитиною вдома!
Сценарій майстер-класу для батьків з організації дослідно-експериментальної діяльності
Сценарій майстер-класу для батьків з організації дослідно-експериментальної діяльності
- Доброго дня шановні батьки!
Що і як? Чому і навіщо?
Як відповісти встигнути дітям всім?
І батькам знання дати -
Змішати? Як змішати? З чим змішати?
І в сонце, і в дощ,
І в будь-яку погоду
Вивчаємо ми всі неживу природу.
- Що відноситься до неживої природи?
Діти дошкільного віку за своєю природою - допитливі дослідники навколишнього світу. Експериментування має велике значення в розумовому розвитку дитини. Перед ним стоїть певна пізнавальна завдання, що вимагає самостійного рішення. Кожен день ми з дітьми за допомогою експериментування дізнаємося щось нове про той чи інший предмет, речовині. Ось, наприклад, таке складне поняття, як «електрика». В голові відразу ж згадуються якісь розділи складної науки - фізики. Здавалося б, як можна пояснити дітям дитячого садка, що таке електрика! Звичайно ж в цьому нам допоможуть зовсім не складні експерименти! Проведення дослідів - захоплююче заняття, і зараз я пропоную вам перетворитися в дітей і трохи поекспериментувати.
Дослід №1 «Як« приручити »кульку?»
Нам знадобляться:
• повітряні кулі (за кількістю дітей);
• вовняна матерія.
План роботи: 1) Взяти кульку, потерти її вовняною матерією, підкинути.
2) Куля залишиться висіти на тому місці, з чим стикнеться.
Пояснення досліду: У нас з вами вийшло створити заряд статичної електрики! Електричний струм - це спрямований рух позитивно і негативно заряджених частинок. Частинки з однаковими зарядами відштовхуються одна від одної, з різними зарядами - притягуються.
Безпека:
- Цей струм не є небезпечним, з ним можна грати. А з яким струмом не можна грати?
- З тим, що знаходиться в розетках і електроприладах.
Дослід №2 «Як кульки посварилися ...».
Нам знадобляться:
• повітряні кулі на довгих нитках (2 штуки);
• вовняна матерія;
• пульверизатор з водою.
План роботи:
1) Кулі, підвішені на довгі нитки, потерти вовняний матерією, з тієї сторони, яка дивиться всередину.
2) Кулі розлітаються в різні боки, продовжуючи висіти в повітрі.
3) Бризни на один з куль водою.
4) Кулі притягуються один до одного.
Пояснення досліду: Ми знову створили електричне поле і, як вже нам відомо, частки з однаковими зарядами відштовхуються одна від одної. Знімаємо електричний заряд, побризкав на один з куль водою, частки з різними зарядами - притягуються.
Безпека:
- Чи можна бризкати водою на електроприлади? Користуватися електроприладами з мокрими руками і одягом?
- Ні, це небезпечно! Вода дуже хороший провідник, тому можна отримати серйозний удар струмом.
Дослід №3 «Як навести порядок з допомогою кульки?»
Нам знадобляться:
• повітряна куля;
• вовняна тканина;
• вівсяні пластівці, паперове конфетті.
План роботи:
1) Розсипати пластівці і конфетті на столі;
2) Кулю потерти вовняною тканиною;
3) Кулю піднести до пластівців;
4) Конфетті «приклеїлися» до кулі.
Пояснення досліду: Батьки самостійно пояснюють дослід.
Дослід №4 «Електричний танець».
Нам знадобляться:
• мильні бульбашки;
• вовняна матерія;
• папір або повітряна куля.
План роботи:
1) Надути мильні бульбашки;
2) Дати можливість їм приземлитися на вовняну тканину, якою покритий стіл;
3) Аркуш паперу або повітряна куля натерти вовняною тканиною;
4) Піднести до кулі - він починає «танцювати»: змінюючи форму і рухаючись за аркушем паперу, тремтіти.
Варіант другий:
1) Наелектризувати кулю
2) Видути мильні бульбашки,
3) Всі бульбашки «приклеїться» до кулі.
Безпека:
Невідому рідину пробувати на смак не можна!
Пояснення досліду: аналогічно попередньому.
Висновок:
Головне достоїнство експериментів, дослідів, які ми проводимо з дітьми, дозволяють дитині поглянути на навколишній світ по-іншому. Він може побачити нове у відомому і поміняти точку зору на предмети, явища, ситуації. Це розширює межі пізнавальної діяльності, потрібно лише надати їм необхідну спрямованість.
У процесі експериментування йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння, класифікації, узагальнення.
Шановні, батьки, сподіваюся, що майстер - клас вам сподобався, і ви будете разом зі своїми дітьми проводити такі ж і інші експериментування з різними матеріалами. А я пропоную вам пам'ятки по експериментування з дітьми в домашніх умовах з різними матеріалами. На закінчення хочеться процитувати слова К. Е. Тімірязєва: «Люди, які навчилися спостережень і дослідів, набувають здатність самі ставити питання і отримувати на них фактичні відповіді на більш високому розумовому і моральному рівні в порівнянні з тими, хто не пройшов такої школи». Спасибі вам велике. До нової зустрічі!
Page updated
Google Sites
Report abuse