2°Medio A

Queridos Estudiantes en esta sección se encontrarán con material de apoyo correspondientes a la asignatura de

Historia, Geografía y Ciencias Sociales para el curso...

Revisa periódicamente esta página para mantenerse al día .

Clases (16 al 20 de Marzo)

Estimados estudiantes junto con saludar, les remito las actividades a realizar por ustedes con apoyo del Texto del Estudiante, Guías Temáticas y Actividades en sus cuadernos. Para lo cual siga las instrucciones expresadas en el material de estudio y lo puedes ver en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1zk-9fKDWcE_8ETJqogT139Vwy-4KoHU-

Instrucciones:

Descargue el material del Enlace.

Responda las actividades de las Guías en sus Cuadernos y puede sacarle una foto y enviarla por correo a: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com

Atte. Profesor Pedro Olguín Ortega

Clases (23 al 27 de Marzo)

Estimados(a) estudiantes junto con saludar, les comunico que hay las actividades a realizar por ustedes y por lo tanto es importante que las desarrollen y para ello se deben apoyar con el Texto del Estudiante, Guías Temáticas subidas y responder las Actividades en sus cuadernos. Para lo cual siga las instrucciones expresadas en el material de estudio y lo puedes ver en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1zk-9fKDWcE_8ETJqogT139Vwy-4KoHU-

Instrucciones:

Descargue el material del Enlace.

Responda las actividades de las Guías en sus Cuadernos y puede sacarle una foto y enviarla por correo a: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com

Recordar que esas actividades eran para el 23 de Marzo y hasta el día de hoy se han llegado pocos trabajos, por lo tanto vayan poniéndose al día en aquello, por lo cual se espera con plazo final el lunes 30 de Marzo

Por último les dejo el Texto del Estudiante de Segundo Medio Historia

https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1BF_CZ3JfNio8uLzCrz8U3ruWexZugv15

Clases (30 de Marzo al 10 de Abril)

Estimados(a) estudiantes junto con saludar y esperando que s encuentren bien junto a sus seres queridos, Les dejo las clases 6 y 7 y les comunico que hay las actividades pendientes a realizar por ustedes y por lo tanto es importante que las desarrollen y para ello se deben apoyar con el Texto del Estudiante, Guías Temáticas subidas y responder las Actividades en sus cuadernos.

Recordar que esas actividades eran para el 30 de Marzo y hasta el día de hoy se han llegado pocos trabajos, por lo tanto vayan poniéndose al día en aquello, por lo cual se espera con plazo final el jueves 09 de Abril. (Solo para los y las estudiantes que no han enviado sus trabajos).

Para lo cual siga las instrucciones expresadas en el material de estudio y lo puedes ver en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1zk-9fKDWcE_8ETJqogT139Vwy-4KoHU-

Responda las actividades de las Guías en sus Cuadernos y puede sacarle una foto y enviarla por correo a: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com

Por último les dejo el Texto del Estudiante de Segundo Medio Historia

https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1BF_CZ3JfNio8uLzCrz8U3ruWexZugv15

Copie el objetivo en su cuaderno,

Leer las páginas 38 y 46 del libro de Historia

Tomar los apuntes correspondientes en su cuaderno.

Ascenso y Consolidación de los Totalitarismos

Objetivo: Conocer las características de los movimientos totalitarios y sus alcances.

El surgimiento de los totalitarismos constituyó uno de los rasgos distintivos del siglo XX. Era un sistema político que carecía de precedentes pero que fue igualmente acogido por movimientos políticos que representaban posturas contrarias en el espectro ideológico de la época: fascismo y nazismo en la extrema derecha, y estalinismo en la extrema izquierda.

En rigor, se aplica el concepto de sistemas totalitarios a aquellos regímenes políticos que presentan las siguientes características:

· Subordinación en forma absoluta de los derechos de los individuos al poder político.

· Existencia de una ideología oficial única, representada por un único partido político masivo, y el rechazo a las democracias liberales.

· Control policial a cualquier forma de disidencia al sistema establecido; régimen del terror. Violación sistemática de los Derechos Humanos.

· Control y dominio de la vida e intimidad de las personas; control de los medios de comunicación y del sistema educacional.

· El culto a un líder (Hitler, Mussolini y Stalin)

· Control económico por parte del Estado y desprestigios de la economía liberal.

Una vez finalizada la Gran Guerra, y luego de la firma del Tratado de Versalles en 1919, los estados europeos debieron adecuar sus instituciones políticas a la nueva realidad. Sin embargo, no todos lograron mantener como régimen político la democracia liberal y parlamentaria.

En los casos de Alemania e Italia, el sistema democrático liberal sufrió una profunda crisis, situación que derivó en una reorganización estructural de esas sociedades y Estados, bajo la forma de gobiernos autoritarios y totalitarios. Una expresión de esto fue el surgimiento, desarrollo y ascenso al gobierno del fascismo en Italia y del nazismo en Alemania. Las ideologías fascista y nazi tuvieron en común la aversión por el sistema democrático, el culto a la autoridad de un líder carismático y la oposición violenta a las organizaciones de ideario comunista.

El Fascismo

Italia enfrentó una difícil situación económica y política después de la Primera Guerra Mundial que se tradujo en una serie de conflictos sociales desde 1920. En este contexto de inestabilidad política y descontento social, se produjo la dimisión del gobierno parlamentario y fue ahí cuando surgió con fuerza la acción de grupos fascistas, liderados por Benito Mussolini, los que actuaron como fuerzas de orden; los “fasci di combattimento” o camisas negras fueron adquiriendo gran popularidad, siendo respetados por la mayoría de la población.

El Nazismo

Su ideología, ambigua en un comienzo, combinaba las tendencias nacionalistas con las ideas del corporativismo. En 1921, el Partido Fascista Nacional fue creado con un programa ultra - nacionalista, antiliberal, antidemocrático y anti- comunista. En 1922 la situación de crisis en Italia era aguda y por parte de los fascistas se organizó “la marcha sobre Roma”, para exigir participación en el gobierno. Así el rey Víctor Manuel III, le otorgó a Mussolini el cargo de primer ministro. Estando en él, el régimen fascista suprimió las libertades individuales y dejó fuera del marco de la legalidad a todo otro partido, con lo que se convirtió en una dictadura de partido único.

Luego del fin de la Primera Guerra Mundial, se instauró en Alemania un gobierno democrático, conocido como la República de Weimar, ya que en esa ciudad se proclamó la nueva constitución que lo

regiría. A ese gobierno le tocó enfrentar las difíciles

condiciones impuestas por los vencedores de la Primera Guerra Mundial en el Tratado de Versalles,

con los consiguientes problemas económicos y políticos derivados de la guerra y los gastos de reparación que debieron cancelar.

La inestabilidad fue el signo del período: los ataques provenían tanto de grupos de izquierda como el Partido Comunista reunidos en la zona de Baviera, así como también de grupos de derecha como el Partido Nazi en Múnich, que acusaban de ineficacia al gobierno constituido. Esta situación llevó a que en 1923, los nazis, junto a un reducido grupo de militares intentaran un golpe de fuerza contra el gobierno, que terminó en fracaso. Este intento golpista, que se conoce como el Putsch de Múnich o de la cervecería, hizo que su líder, Adolf Hitler fuera condenado a cinco años de cárcel, de los que solo cumplió nueve meses, durante los cuales escribió “Mein Kampf” (“Mi Lucha”), que resume sus ideas políticas: el nacionalismo, la derogación del Tratado de Versalles, el racismo, la superioridad de la raza aria, el antisemitismo, el desprecio al liberalismo y el rechazo radical del socialismo y el comunismo. Un Estado centralizado y un jefe carismático, el Führer asumirían la realización del “destino alemán”.

El auge del partido nazi en Alemania corrió paralelo a los efectos de la crisis económica de 1929. La quiebra de la economía y el crecimiento de la cesantía fueron argumentos esgrimidos por Hitler para atraer a las masas.

La década de 1930 fue fundamental para el ascenso de los nazis, que comenzaron a ganar puestos dentro del congreso. En 1932 se realizaron elecciones presidenciales en Alemania, siendo electo Hindenburg, quien al año siguiente (1933) nombró como canciller a Hitler. El 27 de febrero de 1933 se produjo un incendio en el Reichstag (parlamento alemán), siendo responsabilizado de ello un miembro del Partido Comunista, lo que provocó que se declarara su ilegalidad y luego la de los otros partidos.

El partido nacionalsocialista, asumió la identificación exclusiva de la nación, en la figura de un líder carismático que movilizaba a las masas conforme a su voluntad. Es la existencia de “un jefe, un partido, un estado”. Para ellos, la historia se determinaba y explicaba por la lucha entre las razas biológicamente superiores y las inferiores, y en la cual, las primeras estaban predestinadas a dominar el mundo. Ello implicaba, a su vez que, para restablecer este orden natural, la raza aria debía recuperar su Lebensraum; “espacio vital”, indispensable para desarrollarse como tal, lo que fundamentaba, teóricamente, una política de expansión territorial.

Según estas ideas, el pueblo alemán estaba dentro de este último grupo, y los judíos y otros grupos eran considerados inferiores y “destructores de cultura”. Este racismo se materializó en la persecución, tortura en campos de concentración y la matanza masiva de judíos, gitanos, homosexuales, enfermos mentales, etc. La persecución a los judíos se inició en 1935 con las Leyes de Núremberg, que prohibían el matrimonio entre alemanes y judíos, así como también el ejercicio de ciertas profesiones. A esto le siguió en 1938 la noche de los cristales rotos donde tropas nazis destrozaron las tiendas de comercio judío.

Les dejo los siguientes Vídeos:

Instrucciones:

1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.

2- Realice la actividad señalada al final de la guía

3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 03 DE JUNIO)

Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.

Objetivo: Analizar las transformaciones políticas de Chile en la primera mitad del siglo XX.

Chile en la primera mitad del siglo XX: transformaciones políticas.

La Guerra Civil de 1891

Balmaceda estaba convencido de poder realizar un gobierno que dejara huella en el país gracias a un ambicioso plan de obras públicas, aprovechando las riquezas del salitre. Entre ellas destacaba el ferrocarril que uniría Chile y Argentina, el Viaducto del Malleco y la construcción de numerosos edificios públicos. Tenía una visión moderna de su cargo y se dedicó, como nunca antes un presidente había hecho, a recorrer el país. Al acercarse las elecciones de 1891, y como era costumbre, el presidente quiso imponer a su sucesor, pero esto exaltó aún más los ánimos de políticos y congresistas y comenzaron a aflorar actos de violencia política. El Congreso, por su parte, reaccionó con extrema dureza y se negó a aprobar la ley de presupuesto para el año 1891. En ese instante, el quiebre entre los poderes ejecutivo y legislativo era definitivo. Balmaceda decretó la renovación del presupuesto del año anterior, ante lo cual el Congreso firmó un acta de deposición del Presidente, declarando la inconstitucionalidad de su determinación.

El quiebre institucional era gravísimo, pero lo fue más aún cuando las Fuerzas Armadas también dividieron sus lealtades. El ejército apoyó al Presidente y la Marina al Congreso; con esto, la guerra civil ya estaba declarada. Las fuerzas congresistas, apoyadas por la Armada, enviaron una escuadra al norte del territorio liderada por Jorge Montt, con el objetivo de controlar la zona salitrera y sus riquezas. Balmaceda, a su vez, suspendió las garantías constitucionales y clausuró la prensa. Tras varios encuentros armados, los bandos en conflicto se enfrentaron en dos batallas decisivas, las de Concón y Placilla (21 y 28 de agosto de 1891, respectivamente). En ambas, el bando congresista estableció su superioridad (apoyado por los recursos económicos de los ingleses del norte) y luego de tomar el control de Valparaíso, se dirigió hacia Santiago. Ante la evidente derrota militar, Balmaceda renunció para luego asilarse en la embajada argentina. Fue allí donde escribió su testamento político en el que expresó sus opiniones respecto de la situación del país tras el triunfo del Congreso, y delegó el mando al General Manuel Baquedano para que mantuviera el orden en Santiago. Los incendios y saqueos continuaron y tres días más tarde, Baquedano entregó el poder al bando vencedor. Al conocer la noticia, el presidente Balmaceda se suicidó y muchos de sus partidarios debieron exiliarse.

El Régimen Parlamentario Chileno

Una vez finalizada la guerra civil de 1891, el nuevo gobierno, encabezado por el almirante Jorge Montt, se encargó de fortalecer el sistema parlamentario introduciendo reformas a la Constitución de 1833. Así, fueron formalizadas las prácticas parlamentarias sobre la aprobación de leyes que venían dándose de hecho en la política chilena desde 1870. Este régimen funcionó sobre la base de que el presidente gobernaba de acuerdo con la mayor del congreso. Y como esa mayoría no se elegía ahora por obra de la intervención electoral, el ejecutivo resultó sometido al legislativo. A la omnipotencia presidencial de antes de 1891, sucedió ahora la omnipotencia del congreso, a cuya voluntad debía someterse el presidente.

Pero como aquellas mayorías eran inestables, los ministerios sólo se mantenían 2 ó 3 meses, cayendo derribados por los votos de censura de alguna nueva mayoría. Como los ministros eran solidarios, bastaba censurar a uno de ellos para que renunciara el gabinete entero. De aquí una rotativa ministerial que imposibilitaba toda labor continuada y perturbaba la administración, y que dio un término medio de 15 ministerios a cada presidente. Los ministros debieron ocupar la mayor parte de su tiempo en defenderse ante las cámaras de interpelaciones parlamentarias destinadas a derribarlos. Como no existía la clausura de los debates, bastaban 2 ó 3 diputados para obstruir y hasta impedir el despacho de cualquier ley, lo que esterilizaba la labor del parlamento.

El sistema electoral restringía el derecho a voto a hombres mayores de edad, que supieran leer y escribir. Debido a estas limitaciones, la población votante no superaba el 5% del total. Y sobre este reducido universo de electores era frecuente la práctica del cohecho (compra de votos) y el fraude (intervención de un proceso electoral con la finalidad de modificar los resultados), que hacían que un sillón parlamentario costase enormes cantidades de dinero a los candidatos, dispuestos a pagar por las prebendas que otorgaba el cargo. Este conjunto de malas prácticas acentuó las tendencias oligárquicas y plutocráticas de la élite, cada vez más alejada de la realidad que vivía el país.

Alessandri y el fin del parlamentarismo

En la elección presidencial de 1920 votó el 10% de la población. Pese a la escasa participación, propia de la época, la elección marcó el inicio de los cambios que pusieron fin al período parlamentario. En ella se enfrentaron Arturo Alessandri, candidato de la Alianza Liberal, quien encauzó el descontento de los sectores medios y populares, y su rival Luís Barros Borgoño, representante de la Unión Nacional. Ambos candidatos presentaban programas similares, que a su vez coincidían con las tendencias provenientes de Europa: la creación de leyes sociales, el fomento industrial y la ampliación de los derechos políticos; sin embargo, se diferenciaban en cómo interpretaban la crisis que padecía el país. Para Alessandri se vivía un conflicto social entre intereses opuestos. Los ataques de los que era objeto por parte de la oligarquía, permitieron al carismático “León de Tarapacá” proyectar una imagen de defensor de los sectores desposeídos, convirtiendo el acto eleccionario en un enfrentamiento entre el “viejo orden agonizante” representado por Barros Borgoña y el “nuevo orden” que él proclamaba representar. La manera en que realizaron sus campañas fue muy diferente. Mientras Barros Borgoño se presentaba distante y realizaba sus discursos ante pequeños auditorios, Alessandri profundizó la estrategia utilizada durante su campaña senatorial y la extendió por todo el país.

El resultado de las votaciones fue estrecho. Alessandri obtuvo una mínima ventaja ratificada por un Tribunal de Honor, que operó en medio de diversas movilizaciones realizadas por el candidato y sus adherentes. Por primera vez era elegido presidente de la república un candidato que se declaraba representante de los intereses de sectores medios y populares. Desde el comienzo de su gestión como Presidente, el Parlamento desarrolló las prácticas parlamentarias usuales de la época: interpelación, censura, obstrucción. Esta situación fue condicionando el hecho de que el mandatario no pudo llevar a cabo su programa de gobierno, debido a que el Parlamento no aprobaba sus reformas legales. De este modo, entre 1920 y 1924, se produjo una esterilidad legislativa que redundó en la ausencia de reformas reales y en una sensación de estancamiento de la institucionalidad política.

En los primeros días de septiembre de 1924, cuando el parlamento se aprestaba a aprobar el proyecto de dieta parlamentaria, luego de rechazar un alza de salarios para los empleados públicos y los militares, un grupo de oficiales jóvenes del ejército se hizo presente en el congreso para manifestar su desacuerdo con la medida. Este “ruido de sables” marcó el inicio de la intervención militar. La manifestación de la oficialidad joven fue apoyada por el Alto Mando de las Fuerzas Armadas, generándose un movimiento militar aún sin objetivos claros. Alessandri intentó aprovechar este movimiento en su favor, para presionar al senado y lograr que aprobaran las leyes sociales estancadas, de modo que acordó con los uniformados la presentación de un pliego en el que se incluían algunas reivindicaciones de las Fuerzas Armadas y la reforma a la Constitución. Este pliego fue aprobado íntegramente el 8 de septiembre, bajo la presión militar.

Alessandri formó un nuevo gabinete, en el que nombró como ministros de Estado a oficiales superiores del Ejército: Luis Altamirano, Juan Bennet y Francisco Neff. Sin embargo, estos, al poco tiempo de ser nombrados, se unieron y exigieron al mandatario la renuncia, argumentando que la institucionalidad política estaba en crisis. Este renunció y la Junta de Gobierno disolvió el parlamento (11 de septiembre). En marzo de 1925, Alessandri volvió en gloria y majestad y fue recibido por casi 300.000 personas en las calles de Santiago. En el momento en que asumió la primera magistratura nacional, la Junta Provisional se autodisolvió. Se estableció una Comisión Constituyente, integrada por 124 personalidades públicas. La Comisión sesionó entre abril y julio de 1925 y redactó un proyecto que se acercaba más a los postulados de los partidos políticos que a las ideas del Presidente. Cuando Alessandri recibió el proyecto de la Comisión, decidió redactar su propia versión final, en la cual incorporaba sus ideas y planteamientos. Luego, convocó a un plebiscito para el 30 de agosto, en el que votaron 134.421 ciudadanos (con un 55% de abstención), de los cuales, un 95% aprobó la nueva Constitución, con la que se puso fin, de manera legal, al régimen parlamentario.

Las principales disposiciones de la Constitución de 1925 fueron:

-Otorgó al presidente carácter de colegislador, atribuyéndole al Ejecutivo una amplia iniciativa legal. Los proyectos declarados como “urgentes” por el ejecutivo debían ser despachados a la brevedad por el Parlamento.

-Aumentó de cinco a seis años el período presidencial; la elección se haría por votación directa. De no haber mayoría absoluta, el Congreso Pleno debía decidir entre las dos más altas mayorías relativas.

-El Congreso se elegiría cada cuatro años, mediante un sistema electoral de representación proporcional.

-Estipuló la incompatibilidad recíproca entre ministro de Estado y parlamentario. Las llamadas “leyes periódicas” (Fuerzas Armadas y Contribuciones) pasaron a ser permanentes y el parlamento pasó a tener un plazo fijo para aprobar la ley de presupuesto anual. En caso de demora, el Presidente tenía el derecho de aplicar la ley del año anterior.

-Creó el Tribunal Calificador de Elecciones como organismo autónomo y de este modo, para efectos electorales, derogó las atribuciones del parlamento.

-Estableció el rol social del Estado, estipulando deberes estatales como la protección al trabajo, a la industria, a la habitación sana; el respeto y garantía de ciertas igualdades personales, como la igualdad ante la ley y ante la justicia; la protección a las libertades personales, especialmente aquellas de carácter político, como la libertad de opinión, de conciencia y de asamblea; y el reconocimiento de la inviolabilidad del hogar y de correspondencia, entre otros.

-Se estableció la separación de la Iglesia del Estado; la religión católica, apostólica y romana dejó de ser la religión oficial.

Segundo Gobierno de Arturo Alessandri Palma (1932-1938)

Alessandri anunció desde un comienzo su intención de hacer un gobierno “nacional” y claramente presidencialista, pero en la práctica significó un predominio de los partidos de derecha. La acción principal del Gobierno se orientó en tres sentidos: depurar las Fuerzas Armadas de elementos Ibañistas y Grovistas, mantener el orden público y el saneamiento de la economía nacional.

La depuración en las FF.AA. estaba destinada a impedir el rebrote del caudillismo y su intervención en la política, situación que se venía produciendo desde 1924, y además conseguir que éstas se dedicaran sólo a sus labores profesionales. Como contrapartida civilista se protegió a través de las Milicias Republicanas, creadas por elementos liberales, radicales e independientes, verdadero ejército paralelo, con preparación militar y armamento proporcionado por el gobierno que llegaron a contar con 50.000 efectivos, que tenía por objeto evitar que las FF.AA. volvieran a intervenir en la política. Creó una fuerte divergencia entre los tres poderes del Estado y las Fuerzas Armadas en general, y en el Ejército en particular por su condición de "milicia armada". Terminó su acción después de cuatro años de funcionamiento e intentó crear un partido político en 1937, la Acción Nacional, sin buenos resultados. Sus intentos por imponer el orden público se tradujeron en una política represiva hacia los sectores de izquierda. El gobierno logró hacer aprobar en 1937 una Ley de Seguridad Interior del Estado, en la que se tipificaba y penalizaba una serie de conductas como contrarias a la seguridad del Estado o al orden público; entre otros se incluían a los que promovían o estimulaban huelgas. El 25 de octubre de 1938 se realiza la elección presidencial, en la cual triunfa el candidato del Frente Popular Pedro Aguirre Cerda con un 50,2% de los votos frente al 49,3% de Gustavo Ross.

Los gobiernos Radicales

Con la victoria de Pedro Aguirre Cerda se inauguró un período político caracterizado por el predominio del Partido Radical. Entre 1938 y 1952, se sucedieron tres períodos presidenciales, dirigidos por líderes salidos de las filas de este partido. Este período se caracterizó por una constante intervención del Estado en materia económica, lo que se tradujo en la implementación de un nuevo modelo económico, llamado de “crecimiento hacia adentro”, y en la ampliación de los servicios de protección social. En términos políticos, los radicales se caracterizaron por la flexibilidad y el pragmatismo, lo que se evidenció en las distintas alianzas políticas con las que accedieron y se mantuvieron en sus gobiernos, y que incluyeron tanto a partidarios de derecha como de izquierda.

Los gobiernos del período privilegiaron el desarrollo industrial y el aumento en la prestación de servicios sociales. Los grupos medios, que representaban la principal masa votante del Partido Radical, fueron los más beneficiados, ya que su proyecto ampliaba tanto las instituciones como las funciones del Estado, lo que hizo crecer la burocracia pública. Los trabajadores y empleados de las industrias, tanto públicas como particulares, también accedieron a tales beneficios, especialmente los que se encontraban organizados. La Confederación de Trabajadores de Chile contribuyó a que el proyecto de progreso social e industrialización resultase exitoso.

De todas maneras, los logros de obreros y empleados no fueron iguales para todos, ya que si bien los gobiernos radicales canalizaron los deseos de bienestar social de las masas, los beneficios concretos dependieron, en cada caso, de la capacidad de negociación y organización de cada grupo trabajador. Es decir, existió una correlación entre capacidad de presión política y respuesta a las demandas sociales y laborales. El Estado no puso trabas al desarrollo del sindicalismo. Así, entre 1932 y 1952, los afiliados a sindicatos aumentaron de 30 000 a 150 000.

Video de Apoyo: Video 1

Video de Apoyo: Video 2

Video de Apoyo: Video 3

Video de Apoyo: Video 4

Actividad: Luego de leer las páginas del libro, ver los videos y leer la información de la guía, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. ¿Por qué se produjo la Guerra civil de 1981 y que consecuencias políticas tuvo para el país?

2. ¿En qué consiste el parlamentarismo? Explique 3 características.

3. ¿Qué relación tiene Alessandri con el fin del parlamentarismo?

4. ¿Qué medidas se promulgaron con la Constitución de 1925 y porque son importantes para la historia de nuestro país?

5. Señale dos diferencias entre el primer y segundo gobierno de Alessandri.

6. ¿Por qué se caracterizó el periodo de los gobiernos radicales?

Les dejo las páginas del Texto del Estudiante:

Fecha de Entrega Miércoles 17 de Junio

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (22 de Junio al 03 de Julio)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases para esta semana...

Instrucciones:

Copie el objetivo en su cuaderno.

Leer los apuntes sobre los rasgos políticos, sociales y culturales de mediados del siglo XX, tomando los apuntes correspondientes en su cuaderno como apoyo.

Cualquier duda hacerla llegar a al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com

Objetivo: Analizar las transformaciones Sociales y culturales de Chile en la primera mitad del siglo XX.

Clase Rasgos Políticos, Sociales y Culturales de Mediados del Siglo XX

Videos de Apoyos:

Actividad 1: Lee las siguientes visiones historiográficas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

Fuente 1

“La situación de las empleadas en las lavanderías no fue diferente a la del resto de las obreras del país: largas jornadas de trabajo y salarios bajos. En 1915, las almidoneras ganaban 1 peso al día; las lavanderas 1,40 pesos si sacaban una tarea de 25 camisas y 75 hojas; las aplanchadoras, 10 centavos por camisa completa.

Las jornadas eran de 12 a 15 horas, lo que implicaba que prácticamente debían abandonar a sus familias e hijos durante la mayor parte del día”.

Alejandra Brito. “Del rancho al conventillo: transformaciones en la identidad popular femenina, Santiago de Chile, 1850-

1920”. En Lorena Godoy y otras. (1995). Disciplina y desacato: construcción de identidad en Chile. Siglos XIX y XX. Santiago.

1. ¿Qué opinas de la situación de las trabajadoras de las lavanderías? Fundamenta tu respuesta.

2. ¿Qué semejanzas y diferencias identificas entre las situaciones descritas sobre las mujeres trabajadoras de la primera mitad del siglo XX y las de la actualidad? Compara.

Fuente 2

“La instrucción suya es una obra magna que lleva en sí la reforma completa de todo un sexo. Porque la mujer instruida deja de ser esa fanática ridícula que no atrae a ella sino a la burla; porque deja de ser esa esposa monótona que para mantener el amor conyugal no cuenta más que con su belleza física y acaba por llenar de fastidio esa vida en que la contemplación acaba. Porque la mujer instruida deja de ser ese ser desvalido que, débil para luchar contra la miseria, acaba por venderse miserablemente si sus fuerzas físicas no le permiten ese trabajo”.

Gabriela Mistral. (8 de marzo de 1906). “La instrucción de la mujer”. En La Voz de Elqui. Vicuña

.

1. ¿Qué visión de la mujer se infiere a partir de las palabras de Gabriela Mistral? Analiza.

2. Gabriela Mistral hace una crítica a través de su texto a los juicios generalizados que se emitían sobre la figura femenina hacia principios del siglo XX. ¿Qué visión crees tú que predomina en la sociedad actual? Fundamenta tu opinión.

Fuente 3

“Fortificar pues la raza, formarla sana y pujante, proporcionarle la alegría de vivir, el orgullo de sentirse chileno […]. Para lograr este propósito [debemos] fortalecer el vigor físico de nuestros conciudadanos por medio de prácticas deportivas y al aire libre adecuadas y tonificar su salud moral fomentando su vida de hogar […]. Las enfermedades sociales, la tuberculosis, el alcoholismo, y por ende la delincuencia, están devorando las reservas raciales […]. Es menester completar la obra de educación física que en la juventud se realiza por los establecimientos educacionales […]".

Pedro Aguirre Cerda, Presidente de la República. (18 de agosto de 1939). Manifiesto del programa de “Defensa de la raza y aprovechamiento de las horas libres”. Santiago.

1. ¿A qué se refiere Pedro Aguirre Cerda con “fortificar la raza” y qué propone al respecto? Explica.

2. ¿Cuál era el rol del Estado en relación con el problema planteado por Pedro Aguirre Cerda en la cita? Identifica.

Actividad 2: Luego de leer las páginas del libro (107 -118), ver los videos y leer la información de la guía, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. Explica las transformaciones sociales y políticas del periodo.

2. Explica la incorporación de la mujer en la sociedad política.

3. Explica el papel de la clase media en la sociedad chilena.

4. Caracteriza el papel del mundo obrero.

5. Explica la expansión de la cultura de masas a través de distintas expresiones.

6. A través de un mapa conceptual elabora un mapa conceptual sobre la sociedad chilena de mediados de siglo.

Páginas del Texto del Estudiantes

Clases (20 de Julio al 07 de Agosto)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

Copie el objetivo en su cuaderno.

Esta semana será de reforzamiento de lo que hemos trabajado en la Unidad, por lo cual les dejo un PowerPoint Resumen y un Video del Periodo. Cualquier duda hacerla llegar al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com

Objetivo: Reforzar los Contenidos analizados en la unidad.

Videos de Repaso:

Actividad de Repaso:

En base a lo analizado en la unidad Elabora Mapa Conceptual del periodo, en donde debe contener los siguientes conceptos:

Parlamentarismo – Crisis Económica 1929 – Modelo de Sustitución de Importaciones (ISI) – Gobiernos Radicales – Transformaciones Económicas - Sociales y Culturales – Segunda Guerra Mundial y sus efectos – Corfo – Nuevo Rol del Estado – Papel de EE.UU en Chile.

Para los estudiantes que están atrasados con las actividades anteriores les dejo el link para que puedan acceder a ellas y ponerse al día con aquellas.

Acá podrás encontrar las Actividades Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Fecha de Entrega Domingo 26 de Julio

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (03 al 14 de Agosto)

OBJETIVO: Comparar los componentes ideológicos que sostienen los proyectos políticos, sociales, económicos y culturales de Estados Unidos y la Unión Soviética, comprendiendo su carácter antagónico.

Instrucciones:

1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.

2- Realice la actividad señalada al final de la guía

3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 12 DE AGOSTO)

Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.

VIDEO DE APOYO:

Actividad: Luego de leer las páginas del libro (131 -137), ver el video y leer la información de la guía, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. Explica el concepto de Guerra Fría

2. Explica la formación de los bloques antagónicos

3. Caracteriza la infografía sobre la evolución de la Guerra Fría

4. Explica la división de Alemania y la influencia de las dos superpotencias en ella

5. Caracterice el mundo bipolar en todos los ámbitos

6. Defina

a) Plan Marshall

b) Pacto de Varsovia

c) OTÁN

d) Comecon

e) RDA

f) RFA

g) Polarización

Para los estudiantes que están atrasados con las actividades anteriores les dejo el link para que puedan acceder a ellas y ponerse al día con aquellas.

Acá podrás encontrar las Actividades Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (17 al 28 de Agosto)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.

2- Realice la actividad señalada al final de la guía que también se encuentra o en esta misma página.

3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 26 DE AGOSTO)

Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.

OBJETIVO: Caracterizar el contexto de movilización social en América Latina como un escenario de tensión permanente entre revolución y reforma.

Material de Apoyo:

Video de Apoyo:

Actividad: Luego de leer las páginas del libro (146 -152), ver el video y leer la información de la guía, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. Explica el impacto de impacto de la Guerra Fría en América Latina

2. Explica la revolución cubana y sus consecuencia

3. Caracteriza la influencia de los Estados Unidos

4. Explica los golpes de Estados y las dictaduras militares

5. Defina:

a) Alianza para el progreso

b) Doctrina de seguridad Nacional

c) Crisis de los misiles

d) Violaciones de los derechos humanos

Páginas del Texto del Estudiante

Video de Apoyo:

Actividad: Luego de leer las páginas del libro (155 -170), ver el video y leer la información de la guía, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. Explica la precarización de la sociedad chilena en lo político, económico y social

2. Explica el impacto de la migración campo – ciudad

3. Explica las nuevas demandas de los sectores populares

4. Caracteriza la masificación de la cultura a través de distintas expresiones

5. Explica los cambios en los escenarios políticos en el periodo en estudio

6. Explica los proyectos de centro y excluyentes de la política chilena

7. Caracteriza y explica la Reforma Agraria

8. Explica la chilenización del Cobre

9. Explica la reforma educacional y su impacto

Páginas del Texto del Estudiante

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Fecha de Entrega Miércoles 09 de Septiembre

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (21 de Septiembre al 02 de Octubre)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.

2- Realice la actividad señalada al final de la guía que también se encuentra o en esta misma página.

3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 30 DE SEPTIEMBRE)

Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.

OBJETIVO: Identificar diversas interpretaciones historiográficas sobre el golpe de Estado y el quiebre de la democracia.

Videos de Apoyo:

Páginas del Texto del Estudiante:

Videos de Apoyos:

Páginas del Texto del Estudiante

Páginas del Texto del Estudiante

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Fecha de Entrega Miércoles 28 de Octubre

Recuerda Miércoles 21/10 Tenemos Tutoría a partir de las 15:00 a 15:45 horas por Microsoft Team

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (02 al 13 de Noviembre)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

1- No se subirán más evaluaciones, pero en el caso de los y las estudiantes con Evaluaciones Pendientes deben colocarse al día con ellas y por ello se dejara el Link para que puedan acceder a ellas.

2-Una vez terminado todo, (Actividades Pendientes) sáquele fotos a su cuaderno (fecha, objetivo y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA MIÉRCOLES 11 DE NOVIEMBRE).

3- IMPORTANTE: la actividad se evaluará con una nota de proceso.

Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.

Videos de Reforzamiento

En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción de Trabajos y las Actividades Anteriores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1 a la 10) para que puedas ponerte al día.

Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2°MA

Acá podrás encontrar las Actividades Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Fecha de Entrega Miércoles 11 de Noviembre

Actividad de Reforzamiento Tutoría

Tutorías Historia 2°MA

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (16 al 27 de Noviembre)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

1- No se subirán más evaluaciones, pero en el caso de los y las estudiantes con Evaluaciones Pendientes deben colocarse al día con ellas y por ello se dejara el Link para que puedan acceder a ellas.

2-Una vez terminado todo, (Actividades Pendientes) sáquele fotos a su cuaderno (fecha, objetivo y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA MIÉRCOLES 25 DE NOVIEMBRE).

3- IMPORTANTE: la actividad se evaluará con una nota de proceso.

Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.

Video Guerra Fría Video Quiebre de la Democracia

En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción de Trabajos y las Actividades Anteriores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1 a la 15) para que puedas ponerte al día.

Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2°MA

Acá podrás encontrar las Actividades Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Fecha de Entrega Miércoles 25 de Noviembre

Actividad de Reforzamiento Tutoría

Tutorías Historia 2°MA

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases (30 de Noviembre al 11 de Diciembre)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

1- Se reforzará los aprendizajes referente al Fin de la Dictadura o Régimen Militar por medio del apoyo de las páginas del Texto del Estudiante pp.251-261 y de Videos de Reforzamiento.

2.-No se subirán más evaluaciones, pero en el caso de los y las estudiantes con Evaluaciones Pendientes deben colocarse al día con ellas y por ello se dejara el Link para que puedan acceder a ellas.

3-Una vez terminado todo, (Actividades Pendientes) sáquele fotos a su cuaderno (fecha, objetivo y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA VIERNES 04 DE DICIEMBRE).

4- IMPORTANTE: la actividad se evaluará con una nota de proceso.

Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.

Videos de Reforzamiento

Páginas del Texto del Estudiante

En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción de Trabajos y las Actividades Anteriores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1 a la 15) para que puedas ponerte al día.

Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2°MA

Acá podrás encontrar las Actividades Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación

Fecha de Entrega Viernes 04 de Diciembre

Actividad de Reforzamiento Tutoría

Tutorías Historia 2°MA

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clases ( 14 al 23 de Diciembre)

Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...

Instrucciones:

1- Se reforzará los aprendizajes referente a la Sociedad Chilena Actual y sus desafíos por medio del apoyo de las páginas del Texto del Estudiante pp.271-292 y un Video de Reforzamiento.

2.-No se subirán más evaluaciones, y con esta Clase se da por finalizado el proceso para el presente año y se agradece el compromiso de ustedes en su gran mayoría de cumplir con las actividades durante el presente año.

Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.

Video de Reforzamiento

Páginas del Texto del Estudiante

Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2°MA

Tutorías Historia 2°MA

Saluda atentamente

Pedro Olguín Ortega

Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales