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Queridos Estudiantes en esta sección se encontrarán con material de apoyo correspondientes a la asignatura de
Historia, Geografía y Ciencias Sociales para el curso...
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Actividad Proceso 1 Sistema Económico.docxUnidad 1:
Clases (16 al 20 de Marzo)
Estimados estudiantes junto con saludar, les remito las actividades a realizar por ustedes con apoyo del Texto del Estudiante, Guías Temáticas y Actividades en sus cuadernos. Para lo cual siga las instrucciones expresadas en el material de estudio y lo puedes ver en el siguiente enlace:
Instrucciones: Clase 1
Descargue el material del Enlace.
Responda las actividades de la Guía a través de ella que esta en formato Word o puede sacarle una foto y enviarla por correo a: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
La actividad de proceso 1 se responde con el Texto del Estudiante en sus cuadernos, siguiendo las instrucciones señaladas en la actividad y la cual le pueden sacar una fotografía y enviarla por correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
Atte. Profesor Pedro Olguín Ortega
Clases (23 al 27 de Marzo)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar, les remito la Clase 4 y 5 y las actividades a desarrollar por ustedes en sus cuadernos con el apoyo del Texto del Estudiante. Cualquier duda hacerla llegar a los siguientes correos:
pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
Instrucciones:
Copie el objetivo en su cuaderno y responda la actividad.
FACTORES QUE ALTERAN EL MERCADO
Objetivo: Conocer e identificar los factores que alteran el funcionamiento del Mercado
Conceptos:
Ley de Demanda: Ley que establece que manteniéndose todo lo demás constante “caeteris paribus”, la cantidad (Q) demandada de un bien disminuye cuando sube su precio (P).
Ley de Oferta: Ley que establece que manteniéndose todo lo demás constante, la cantidad ofrecida de un bien aumenta cuando sube su precio.
Equilibrio: Situación en la que el precio ha alcanzado un nivel en el que la cantidad ofrecida y la demandada se igualan.
Mercados
Los mercados suelen clasificarse como: mercados de competencia perfecta e imperfecta. Los de competencia perfecta se caracterizan por la atomicidad (mayor cantidad posible de vendedores y compradores), fluidez, transparencia y la homogeneidad de los productos. En este tipo de mercados vendedores y compradores ejercen una influencia insignificante sobre el precio, por lo cual no pueden determinarlo arbitrariamente. Cuando no se presentan los elementos señalados estaríamos frente a un mercado imperfecto, donde oferentes y demandantes influyen en la determinación del precio de un producto.
Mercados Imperfectos
Monopolio: Situación en que hay un solo productor o vendedor que controla el mercado pudiendo fijar el precio y el volumen de producción.
Monopsonio: Se refiere a la presencia de muchos oferentes y un solo demandante, pudiendo este último fijar el precio de compra.
Oligopolio: Se caracteriza porque solo unos cuantos vendedores compiten en el mercado, pudiendo estos escoger la ampliación de sus beneficios a partir de la escasa competencia.
Oligopsonio: Se caracteriza por la existencia de pocos demandantes y muchos oferentes.
Inflación y Deflación
Cuando se produce un aumento constante del nivel de los precios y con ello una pérdida del valor del dinero (con la misma cantidad de dinero se pueden comprar menos artículos), se está en presencia de la Inflación. La inflación ocurre por el aumento del dinero circulante, que al expandir la demanda funciona como señal para que los productores alcen los precios (Hay más dinero, pero no se encuentra respaldado en una mayor producción).
En las economías es normal que los precios tiendan a subir, sin embargo, las tasas de incremento marcan notables diferencias. Por ejemplo, hablamos de inflación reptante en aquellas economías que logran una inflación inferior al 10% anual, ya que el aumento de los precios, si bien continuo es lento, pues se encuentra controlada por organismos gubernamentales. Por otra parte, la evidencia histórica presenta casos con incrementos superiores al 50% mensual, aquí hablamos de hiperinflación. Por ejemplo, en Alemania tras la Primera Guerra Mundial, con una inflación superior al 20.000%, Bolivia 38.000% anual en 1985 y Zimbabwe el 2006 con 1.000% anual.
En la actualidad, la inflación es estrechamente vigilada por el Banco Central, instituto emisor del dinero circulante. Mientras que el INE (Instituto Nacional de Estadísticas) es la institución encargada de cuantificarla mediante un IPC. Éste se calcula a partir de una canasta de bienes y servicios representativa de una familia tipo del país. Debido a ese punto, las variaciones del IPC no siempre representan –de manera cabal- la pérdida de poder adquisitivo dentro de una familia pobre, pues la canasta utilizada para calcularlo integra más de 500 productos concentrados en 8 grupos (Alimentación, Vivienda, Equipamiento de la vivienda, Vestuario, Transporte, Salud, Educación y recreación y el grupo Otros).
¿Por qué es un problema la inflación?
La inflación genera fuertes problemas que trascienden lo netamente económico, por ello es ampliamente debatida a nivel político y estudiado académicamente. El aumento sostenido de la inflación provoca graves problemas, pues estimula la confusión y distorsión de los agentes económicos. Por ejemplo, en los casos de hiperinflación, hablamos de aumentos diarios de los precios. Así, un mismo bien puede cambiar 2 o 3 veces su precio en el mismo día, generando una fuerte inseguridad en los consumidores. En general, los más afectados por la inflación son los trabajadores y los pensionados, pues no poseen herramientas o estrategias para sobrellevar el crecimiento sostenido de los precios (no poseen grandes ahorros, acciones, etc). Los consumidores se ven obligados a gastar rápidamente su salario, pues a cada hora el dinero pierde valor, mientras que las empresas -que ven crecer sus costos de producción (salarios que deben pagar a sus trabajadores, insumos, etc)- traspasan ese costo a los consumidores creándose el círculo vicioso. Algunas de las consecuencias más comunes de la inflación son: Depreciación de la moneda, reducción del ahorro, desorden en el consumo, pérdida de calidad en la producción e inestabilidad social y política.
Por otra parte, hablamos de deflación cuando aumenta el poder adquisitivo y, bajan los precios. Es un fenómeno de rara ocurrencia pero que genera grandes problemas. La deflación no es buen signo para una economía, pues la caída sostenida de los precios lleva a que los productores dejen de producir bienes y servicios, pues no es conveniente. La deflación se encuentra asociada a estancamiento económico.
Actividad de Proceso 2
Responder en sus cuadernos las siguientes preguntas, con el apoyo del texto del estudiante pp. (30 – 46)
Una vez terminado todo, sáquele fotos y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, DOMINGO 5 DE ABRIL)
Actividad 2: Páginas del Texto del Estudiante (30 – 46)
1. Define los agentes económicos
2. Explica las funciones de los agentes económicos
3. ¿Cómo contribuyen las familias o personas individuales a la economía?
4. ¿Crees que todas las personas pueden acceder a los bienes para satisfacer sus necesidades?
5.¿Qué acciones le permiten al Estado participar en materia económica?
6. Explica el flujo circular de la economía
7. Explica ¿cómo funciona el mercado?
8.¿Qué factores influyen en los precios?
9. Explique ¿Cómo funciona la competencia perfecta e imperfecta?
10. Defina
a) Familias
b) Empresas
c) Sector externo
d) Bienes de consumo
e) Bienes intermedios
f) Sector externo
g) Sector publico
h) Mercado
Por último a los y las estudiantes que todavía no han enviado las actividades anteriores tanto la Guía de Trabajo Sistema Económico y la Actividad de Proceso 1 que lo hagan antes del Lunes 30 de Marzo.
Les dejo el Texto del Estudiante de Primero Medio:
htts://drive.google.com/drive/u/2/folders/1BF_CZ3JfNio8uLzCrz8U3ruWexZugv15
Aclaración
En el periodo de contingencia estaré a cargo de ustedes en lo referente a material de estudio, actividades, por lo tanto todo lo que envíen sera revisado y posteriormente informado al Profesor Fleming, por lo tanto ante cualquier duda o comentario me la hagan llegar a los correos que les deje a disposición.
Atte. Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Pedro Olguín Ortega
Clases ( 30 de Marzo al 10 de Abril)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases.
Instrucciones:
Copie el objetivo en su cuaderno,
Leer las páginas 51 y 60 del libro de Historia
Tomar los apuntes correspondientes en su cuaderno como apoyo.
No hay actividades para esta semana, solo aquellos(as) estudiantes que deban actividades hacerlas llegar a los correos respectivos.
Cualquier duda hacerla llegar a los siguientes correos:
pedroolguinhistoria.snaeduc@gmail.com
Los sistemas económicos
Objetivo: Conocer y comprender el funcionamiento de los sistemas económicos y como influyen en el crecimiento de la economía.
Los sistemas económicos son la forma en que se organiza la actividad económica en una sociedad, la producción de bienes y servicios y su distribución. Cada sistema económico se encuentra articulado por principios, reglas, procedimientos, instituciones que sirven para la consecución de fines colectivos determinados. El sistema económico sirve por tanto para determinar qué agentes y en qué condiciones podrán adoptar decisiones económicas. Existen tres principales sistemas económicos: Socialista o de Planificación Central, Liberal y Economía social de mercado o Mixto.
Socialista
Capitalista
Mixto
Régimen de propiedad
Los recursos materiales están sujetos al régimen de propiedad social. El Estado es el principal propietario.
Prevalece el régimen de propiedad privada de los recursos materiales. Los recursos poseídos por el estado serían una cantidad relativamente pequeña.
Existe la propiedad privada y estatal de los recursos productivos. También hay empresas en las que el capital es copropiedad del estado y empresarios particulares.
Organización de la producción
Un ente (Estado) planificador diseña un plan económico que contiene objetivos generales y metas específicas,
El mercado es la institución fundamental que actúa como mecanismo coordinador de la actividad económica. El mercado al establecer los precios y cantidades de intercambio determina la asignación de los recursos productivos.
El estado no controla totalmente, pero participa como productor, consumidor y regulador de la actividad económica. Coexisten mercados libres y otros cuyo funcionamiento está condicionado a intervención estatal.
¿Qué producir?
Esta decisión la toma el alto nivel político (Estado), donde lo más importante es cuántos recursos se destinarán a la formación de capital, y luego los destinados a los bienes de consumo.
Prevalece la "soberanía del consumidor", o sea que los consumidores buscarán adquirir los bienes de su preferencia, según su ingreso, y así determinarán qué bienes deben producirse y en qué cantidades.
Se presentan las tres siguientes situaciones: 1. Bienes producidos e intercambiados en mercados libres. 2. Bienes producidos en mercados intervenidos por el estado. 3. Bienes y servicios producidos directamente por el estado.
¿Cómo producir?
La decisión la toma el director de cada unidad productora de acuerdo con los recursos y tecnología disponibles.
Se busca producir con el sistema de más bajo costo para anular la competencia.
El sector privado de acuerdo a la competencia y el Estado para atender necesidades de la población.
¿Para quién producir?
Los bienes se distribuyen gratuitamente o a muy bajo precio.
Los bienes están destinados para quienes pueden pagarlos (demanda efectiva).
Algunos bienes y servicios son ofrecidos gratuitamente por el estado, mientras que otros son distribuidos según la capacidad de compra de los individuos.
Crecimiento económico
El crecimiento económico sostenido es vital para salir del subdesarrollo, pues permite superar la pobreza, además de explicar las fuertes diferencias de rentas existentes entre países desarrollados y subdesarrollados. El principal indicador del crecimiento es el PIB (Producto Interno Bruto): “Valor de mercado de todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante un determinado período de tiempo” (Mankiw, 2004: 516). A su vez, y para efectos comparativos, la medición del PIB se realiza anualmente llevándose un registro de su variación porcentual entre un año y otro. Así, cuando el PIB de un año supera al del año anterior se habla de crecimiento económico, mientras que cuando el PIB es menor, hablamos de crecimiento negativo.
El PIB es el indicador convencional para cuantificar la renta total generada en un país, también permite determinar el tamaño de una economía, pero no es el instrumento más preciso para medir el bienestar de la población. Para estos efectos utilizamos el PIB Per capita, medida que divide la riqueza nacional por el número de habitantes, estableciendo una renta promedio por persona.
La figura: “PIB per cápita PPA” muestra información sobre el PIB Per capita de distintos países entre 1975 y 1998. Como vemos, hay fuertes diferencias en la tendencia y el nivel del crecimiento económico alcanzado por cada uno de los países. Éste elemento es central para explicar las brechas en los niveles de vida y refleja porqué Corea del Sur es un país desarrollado y el resto no.
En 1975 Corea del Sur era un país con una renta muy baja, inferior a la de Brasil y similar a la de Chile, esto implicaba considerables índices de pobreza y precariedad material. Sin embargo, en los años siguientes experimentó un notable crecimiento que lo transformó en un país desarrollado. Sólo en unas décadas, Corea del Sur consiguió duplicar su PIB en varias ocasiones, fenómeno que se produjo con mucha más lentitud y limitaciones en países como Chile y Brasil. Por ejemplo, Brasil presenta un incremento importante del PIB, pero muy fluctuante, que no le ha permitido sostener un crecimiento similar al de Corea, siendo incluso sobrepasado por Chile en las últimas décadas.
En nuestro país, el crecimiento fue alto y constante durante el período 1985-1997, con un promedio cercano al 7% (OCDE). Esto implicó la duplicación de la renta Per cápita, aprovechando el favorable entorno internacional de la economía. Aquel logro es más relevante, pues en medio de un escenario proclive al crecimiento, las economías latinoamericanas mostraron cifras inferiores e inestables en el tiempo. Finalmente, en el caso de Haití, apreciamos un claro estancamiento económico, elemento clave para explicar las dramáticas y precarias condiciones de vida de sus habitantes.
En las últimas décadas América Latina ha presentado un ritmo de crecimiento económico bastante modesto, además de volátil, con ciclos muy cortos de prosperidad, seguidos por el estancamiento y colapso del crecimiento. Debido a esto, las diferencias del PIB entre países como Brasil, Chile y Haití son vitales para comprender los distintos niveles de vida de su población, así mientras Chile muestra un PIB Per cápita de 12.027 dólares Haití solo alcanza a 1.663 dólares Per cápita (IDH, 2007-2008). El mejor desempeño económico de Chile también se ve apoyado por otras variables sociales como la esperanza de vida y la alfabetización.
Les dejo el Link del Libro del Estudiante de Primero Medio:
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1BF_CZ3JfNio8uLzCrz8U3ruWexZugv15
Para reforzar la Material les dejo los siguientes Vídeos para profundizar la Materia:
Clases (27 de Abril al 08 de Mayo)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases
Instrucciones:
Copie el objetivo en su cuaderno,
Leer las páginas 70 y 79 del libro de Historia
Tomar los apuntes correspondientes en su cuaderno como apoyo.
Retomamos las actividades para esta semana, para lo cual les dejaré los apuntes y la actividad a realizar en sus cuadernos con el apoyo del Texto del Estudiante
Cualquier duda hacerla llegar a al siguiente correo:
pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
Unidad 2: Nivelación: Ilustración, Revolución e Independencia
Objetivo: Comprender el concepto de ilustración y el pensamiento ilustrado
Actividad:
Responde las siguientes preguntas con el apoyo del Texto del Estudiante páginas 70 -79.
Fecha de Entrega Jueves 08 de Mayo
Preguntas
Caracterice los principios republicanos
Explique las expresiones del liberalismo
Compare y explique la organización de los gobiernos parlamentarios y presidencialistas
Explique los derechos individuales
Describa y explique el liberalismo
Define
a) Libre mercado
b) Abolicionismo
c) Libertad de pensamiento
d) Libertad de reunión y asociación
e) Libertad religiosa
f) Libertad de expresión y prensa
g) Soberanía popular
h) Nación
i) Republica
j) Estado
k) Libertad
Para responder la actividad, les dejo el Texto del Estudiante de Primero Medio:
Texto del Estudiante Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1°Medio
Videos de Apoyo:
Clases (11 al 22 de Mayo)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases 10 y 11
Instrucciones:
Copie el objetivo en su cuaderno,
Leer los apuntes sobre el Proceso de Independencia de Chile, tomando los apuntes correspondientes en su cuaderno como apoyo.
Cualquier duda hacerla llegar a al siguiente correo:
pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
Unidad 2: Nivelación: Ilustración, Revolución e Independencia
Objetivo: Comprender el proceso de independencia en América y Chile
Independencia de Chile
Los más amplios deseos de Independencia se anidaron durante por lo menos 100 años, en las almas de los habitantes de América, no faltaba menos que una coyuntura favorable para que estos deseos salieran a la luz y se plasmaran en un movimiento emancipador, que se regaría por toda la América Española tal como se disgrego la conquista durante el siglo XVI. Desde todos los rincones de esta América Latina cientos de hombres y mujeres lucharon por terminar con el imperio español en nuestras tierras. El proceso no estuvo exento de problemas. La falta de experiencia, las rencillas políticas, el personalismo de los primeros líderes y caudillos, la pobreza de los grupos populares, la falta de autonomía económica, entre otras, hicieron de este capítulo de nuestra historia una época difícil. Sin embargo, fueron tiempos fundacionales de una historia de búsqueda de identidad propia, donde la tradición hispánica se fundió con las nuevas tendencias extranjeras y locales, dando inicio a los distintos países que hoy conforman este continente.
Para profundizar la temática en estudio, les dejo este PowerPoint:
Videos de Apoyo:
Actividades:
Responde las siguientes actividades en sus cuadernos con el apoyo de los Apuntes
Fecha de Entrega Miércoles 20 de Mayo
Actividad 1
Elabore un Resumen sobre el Proceso de Independencia de Chile y construya un Mapa Conceptual con las características más importante del proceso independentista. Se pueden apoyar en el Texto del Estudiante como también de otras fuentes.
Actividad 2
En base a los apuntes responder en sus cuadernos las siguientes preguntas:
1. Explica las causas internas y externas del proceso de independencia
2. Explica el rol de la Primera Junta de Gobierno y las obras que se realizaron durante aquel momento
3. Describe la importancia del primer Congreso Nacional y las obras de aquel
4. Caracteriza el Gobierno de José Miguel Carrera
5. Explica el periodo denominado Patria Vieja
6. Explica el periodo denominado Reconquista española
7. Explica cómo se llevó a cabo la persecución a los patriotas
8. Explica el periodo denominado Patria Nueva
9. Caracteriza el gobierno de O’Higgins y sus principales obras
Para responder las actividades, les dejo los Apuntes del Proceso de Independencia de Chile
Apuntes Proceso Independencia de Chile
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
VID-1°Medio Historia 2.mp4VID-1°Medio Historia 1.mp4Clases (27 de Mayo al 03 de Junio)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases 12 y 13.
Instrucciones:
Copie el objetivo en su cuaderno,
Leer los apuntes sobre la Organización de la República y República Conservadora, tomando los apuntes correspondientes en su cuaderno como apoyo.
Cualquier duda hacerla llegar a al siguiente correo:
pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
Unidad 2: Nivelación: Organización de la República (1823 - 1830)
Objetivo: Comprender el proceso de Organización de la República (1823 - 1830).:
Clase Organización de la República (1823 - 1830)
Video de Apoyo: Organización de la República
Unidad 2: Nivelación: República Conservadora (1831 - 1861)
Objetivo: Comprender el periodo de la República Conservadora (1831 - 1861) y sus alcances.
Clase República Conservadora (1831 -1861)
Video de Apoyo: República Conservadora
Actividades:
Responde las siguientes actividades en sus cuadernos con el apoyo de los Apuntes, Texto del Estudiantes páginas 109 - 124.
Fecha de Entrega Miércoles 03 de JUNIO
Actividad 1
Desarrollan en sus cuadernos una serie de preguntas con el apoyo del Texto del estudiante páginas 109 a la 124.
Preguntas por desarrollar:
1. Define
a) Voto censitario
b) Doctrina Monroe
c) Ley instrucción primaria
d) Pelucones
e) Guerra civil de 1829
f) Ensayos constitucionales
g) Diego Portales
2. Explica cómo se llevó a cabo la organización de la Republica durante el siglo XIX
3. Caracteriza las facciones políticas durante el inicio del siglo XIX
4. Describe y explica los Ensayos constitucionales durante el periodo en estudio
5. Explique las características de la Constitución de 1833
ACTIVIDAD 2
Desarrollan en sus cuadernos una serie de preguntas con el apoyo del Texto del estudiante páginas 109 a la 124.
Preguntas por desarrollar:
1. Explique el ideario Portaliano
2. Explique el conflicto entre Chile y la Confederación Perú – boliviana
3. Explique el despegue económico chileno
4. Explique el crecimiento hacia afuera
5. Caracteriza la evolución política del país
6. Explica los espacios de expresión política
7. Explica la importancia del sistema de educación durante el periodo
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
Para responder las actividades, les dejo las Páginas del Texto del Estudiantes pp. 109 - 124.
Clases (08 al 19 de Junio)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases correspondientes a esta semana.
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 17 DE JUNIO)
4- Accede al siguiente Link para acceder a la información : CARPETA CON INFORMACIÓN
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
TEMA: La consolidación de la república. La figura de Portales.
Objetivo: Analizar fuentes secundarias e interpretaciones historiográficas del periodo Conservador.
Páginas del texto del estudiante 112-113.
Lee las siguientes fuentes y responde las interrogantes planteadas a continuación.
Fuente 1.
Esta fuente expone la perspectiva del historiador Alfredo Jocelyn-Holt sobre el período conservador.
La cúpula dirigente liderada por Portales se propone antes que nada dar prioridad al problema del orden (…). Se restablece el expediente dictatorial pero asentándolo en una base legal autoritaria –la Constitución de 1833– reforzando al Ejecutivo con instrumentos de excepción extraordinariamente eficaces. (…) Se pone fin a un período de ensayo y error en búsqueda de una fórmula gubernamental sólida, iniciado inmediatamente después de la Independencia.
Jocelyn-Holt, A. La Independencia de Chile. Tradición, modernización y mito. Santiago, Chile: Penguin Random House, 2014.
Fuente 2.
Esta es otra visión sobre el papel de Portales en la conformación del Estado-nación chileno.
Los hombres fuertes que por sí mismos modelan o hacen modelar al Estado pueden (...) imponer un orden durable, pero ni su carisma ni la fuerza de que disponen, ni la durabilidad de su obra bastan para garantizar (…) situaciones y resultados históricos de eficiencia y eficacia (…). Reducir el análisis histórico [de esta época a ellos] es ignorar por completo la presencia o ausencia de un tercer gran actor involucrado en ese círculo de poder: la sociedad civil y/o la soberanía ciudadana.
Salazar, G. Construcción de Estado en Chile (1760-1860). Santiago, Chile: Penguin Random House, 2006.
1-¿Estás de acuerdo con la posición Jocelyn-Holt, respecto a la figura de Portales en la conformación del Estado chileno?, ¿por qué?, ¿qué elementos de lo leído en la Fuente 1 te permiten apoyar tu posición?
2-¿Estás de acuerdo con la posición de Salazar respecto a la figura de Portales en la conformación del Estado chileno?, ¿por qué?, ¿qué elementos de lo leído en la Fuente 2 te permiten apoyar tu posición?
3- Compara ambas visiones sobre Portales, establece diferencias y semejanzas.
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
POR ESO NO OLVIDE ENVIAR LOS TRABAJOS
Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (22 al 03 de Julio)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito las Clases correspondientes a esta semana,
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final.
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 01 DE JULIO)
4- Accede al siguiente Link para acceder a la información : PINCHE AQUI
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Analizar fuente iconográfica.
Recurso (fuente iconográfica)
Esta pintura busca representar la expansión de Estados Unidos hacia el oeste, como reflejo del avance del progreso durante el siglo XIX y de la contraposición entre la “civilización norteamericana” y la “barbarie” indígena. La mujer vestida de blanco lleva en sus manos un telégrafo y tras ella avanzan las líneas del ferrocarril.
Gast, J. (1872). El progreso americano. Cromolitografía publicada por George A. Crofutt. Washington D. C., Estados Unidos: Biblioteca del Congreso.
Actividad: Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es para ti el progreso?
2. ¿Por qué crees que se representó el progreso de esta forma en la imagen anterior?, ¿Cómo lo habrías hecho tú?
3. ¿Piensas que hoy la idea de progreso es similar a la que muestra la imagen?, ¿por qué?
4. Define Conceptos Claves:
A. Cultura.
B. Progreso.
C. Ciencia.
D. Tecnología.
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (06 al 17 de Julio)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
Estas semanas serán de reforzamiento de lo que hemos trabajado a la fecha, por lo cual les dejo Material de Reforzamiento tanto de la Unidad de Economía y Liberalismo.
Cualquier duda hacerla llegar a al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
Material de Repaso
En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción de Trabajos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para que puedas ponerte al día.
Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1°MB
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
Material de la Tutorial
Clases Jueves 09 de Julio.pptSaluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (20 de Julio al 07 de Agosto)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com
(FECHA DE ENTREGA, MIÉRCOLES 5° DE AGOSTO)
4.- Para acceder a la carpeta con el contenido accede aquí: GUÍA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa. Recordar que entre el 27 y 31 de julio habrá un receso académico.
CLASE REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.ppsTEMA: 1° y 2° REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (Página del texto del estudiante 146)
Recursos (fuentes iconográficas): Estas imágenes muestran un taller artesanal del siglo XVIII y una industria del siglo XIX.
Chodowiecki, D. (c. 1770). Maestro alfarero y su pupilo. En: Von Boehn, M. 62 dibujos inéditos al trabajo de Johann Bernhard. Frankfurt, Alemania, 1922.
(S. i.). (1868). La fábrica de Richard Hartmann. Chemnitz, Alemania: (s. i.).
1.¿Crees que esta secuencia de imágenes representa el concepto de progreso que aprendiste en la lección anterior?, ¿por qué?
2. ¿Qué diferencias identificas en la manera de fabricar productos en ambas imágenes?, ¿piensas que esos cambios influyeron en el modo de vida de las personas?, ¿por qué?
3. ¿Qué crees que fue la Revolución Industrial?, ¿en cuál de las imágenes se puede observar?, ¿por qué?
En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción de Trabajos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para que puedas ponerte al día.
Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1°MB
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases ( 03 al 14 de Agosto)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, JUEVES 13 DE AGOSTO)
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Responde, clasifica y sintetiza.
CLASE REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.pptxGUÍA N° 5 - REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.docxTodos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (17 al 28 de Agosto)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, JUEVES 27 DE AGOSTO)
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Analizar diversas fuentes históricas.
Material de Apoyo:
CLASE IMPERIALISMO.pptVideo de Apoyo:
EL IMPERIALISMO video.mp4GUIA 6- IMPERIALISMO.pdfClases (31 de Agosto al 11 de Septiembre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, JUEVES 27 DE AGOSTO)
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Explicar los conceptos aprendidos
CLASE.pptxGUÍA.docxTodos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
Tutorías de Historia 1°MB - 1°MC
Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
CLASE CONFIGURACIÓN DEL TERRITORIO.pptxClases (21 de Septiembre al 02 de Octubre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, JUEVES 01 DE OCTUBRE)
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Analizar mapas históricos.
TEMA: La configuración del territorio chileno y sus proyecciones. (Páginas del texto (192 a 201)
Guía de Trabajo Configuración del Territorio
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
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Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (05 al 16 de Octubre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, JUEVES 15 DE OCTUBRE)
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Completar el siguiente cuadro de síntesis explicando cómo cada una de estas acciones contribuyó a la configuración del territorio chileno en el siglo XIX.
TEMA: El Proceso de Exploración del Territorio: Página del texto del estudiante: 202 a 212
CLASE PROCESO DE EXPLORACIÓN.pdfGuía Proceso de Exploración del Territorio.pdfLa Actividad a desarrollar la pueden encontrar en este link:
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Saluda atentamente
Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (19 al 23 de Octubre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Copie el objetivo y la fecha correspondiente de la clase en su cuaderno.
2- Realice la actividad señalada al final de la guía
3-Una vez terminado todo, sáquele fotos a su cuaderno (objetivo, fecha y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA, JUEVES 30 DE OCTUBRE)
Importante: La guía será evaluada como una actividad de proceso, es decir, con una nota acumulativa.
Objetivo: Analizar fuentes secundarias.
Clase Guerra del Pacífico
CLASE - GUERRA DEL PACÏFICO.pptGuía Guerra del Pacífico..pdfTEMA: La Guerra del Pacífico o del Salitre.
Páginas del libro guía 214 a 224.
-Lee atentamente la siguiente cita y luego responde las preguntas:
Este fragmento sintetiza la importancia de la guerra del Pacífico para los países beligerantes.
Esta segunda guerra entre Chile, por una parte, y Perú y Bolivia, por otra, fue mucho más importante que la primera, puesto que modificó el mapa político de América del Sur. El triunfo de Chile significó para Bolivia la pérdida del territorio marítimo de Antofagasta y para Perú la privación de la rica provincia salitrera de Tarapacá, así como la entrega temporal a Chile de las provincias de Tacna y Arica, botín de guerra que proporcionó a Chile una riqueza que le permitiría iniciar un desarrollo acelerado. (…) El estudio de las causas de la guerra, e incluso el análisis del conflicto mismo, es difícil debido a que los historiadores de los diversos países involucrados han solido tomar partido por las causas de sus respectivos países, oscureciendo un hecho histórico tan importante. De Ramón, A. Historia de Chile desde la invasión incaica hasta nuestros días. Santiago, Chile: Catalonia, 2006.
Preguntas:
1.- Para el autor, ¿cuál es la importancia fundamental de la guerra del Pacífico?
2.- Según el texto, ¿qué problema presenta la reconstrucción histórica de este proceso?
3.- ¿Te parece que esta cita hace una buena síntesis de las consecuencias de la guerra?, ¿por qué?
4.- Formula tu opinión personal: ¿qué importancia le asignas tú a la guerra del Pacífico en el desarrollo histórico de Chile? Fundamenta tu respuesta.
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Clases (02 al 13 de Noviembre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- No se subirán más evaluaciones, pero en el caso de los y las estudiantes con Evaluaciones Pendientes deben colocarse al día con ellas y por ello se dejara el Link para que puedan acceder a ellas.
2-Una vez terminado todo, (Actividades Pendientes) sáquele fotos a su cuaderno (fecha, objetivo y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA JUEVES 12 DE NOVIEMBRE).
3- IMPORTANTE: la actividad se evaluará con una nota de proceso.
Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.
Videos de Reforzamiento
VID-1°Medio Historia 2.mp4VID-1°Medio Historia 3.mp4VIDEO REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.mp4En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción y las Actividades Anteriores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para que puedas ponerte al día.
Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1°MB
Actividades de la 1 a la 10 de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
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Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (16 al 27 de Noviembre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- No se subirán más evaluaciones, pero en el caso de los y las estudiantes con Evaluaciones Pendientes deben colocarse al día con ellas y por ello se dejara el Link para que puedan acceder a ellas.
2-Una vez terminado todo, (Actividades Pendientes) sáquele fotos a su cuaderno (fecha, objetivo y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA JUEVES 26 DE NOVIEMBRE).
3- IMPORTANTE: la actividad se evaluará con una nota de proceso.
Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.
Videos de Reforzamiento
Cápsula - _La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas_ - Historia.mp4EL IMPERIALISMO video.mp4En caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción y las Actividades Anteriores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para que puedas ponerte al día.
Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1°MB
Actividades de la 1 a la 13 de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
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Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (30 de Noviembre al 11 de Diciembre)
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Instrucciones:
1- Se reforzará los aprendizajes referente al Periodo Liberal por medio del apoyo de las páginas del Texto del Estudiante pp.255-266 y de un Video de Reforzamiento.
2.-No se subirán más evaluaciones, pero en el caso de los y las estudiantes con Evaluaciones Pendientes deben colocarse al día con ellas y por ello se dejara el Link para que puedan acceder a ellas.
2-Una vez terminado todo, (Actividades Pendientes) sáquele fotos a su cuaderno (fecha, objetivo y actividad) y envíelo al siguiente correo: pedroolguinhistoria.snaeduca@gmail.com (FECHA DE ENTREGA VIERNES 04 DE DICIEMBRE).
3- IMPORTANTE: la actividad se evaluará con una nota de proceso.
Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.
Video de Reforzamiento
La República Liberal.mp4Páginas del Texto del Estudiante
Páginas del libro.docxEn caso que debas alguna actividad acá podrás encontrar la Planilla de Recepción y las Actividades Anteriores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para que puedas ponerte al día.
Planilla de Recepción de Trabajos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1°MB
Actividades de la 1 a la 13 de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Todos los trabajos están siendo evaluados de acuerdo a la siguiente Pauta: Pauta de Evaluación
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Pedro Olguín Ortega
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Clases (14 al 23 de Diciembre)
Estimados(as) estudiantes junto con saludar y esperando que se encuentren bien junto a sus seres queridos, les remito lo de esta semana...
Instrucciones:
1- Se reforzará los aprendizajes referente a la Sociedad Chilena Actual y sus desafíos por medio del apoyo de las páginas del Texto del Estudiante pp.266-284 y unos Videos de Reforzamiento.
2.-No se subirán más evaluaciones, y con esta Clase se da por finalizado el proceso para el presente año y se agradece el compromiso de ustedes en su gran mayoría de cumplir con las actividades durante el presente año.
Objetivo: Reforzar Contenidos analizados.
Videos de Reforzamientos
Parlamentarismo.mp4Industria del Salitre 1880 - 1930.mp4Páginas del Texto del Estudiante
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Pedro Olguín Ortega
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