Я по жизни человек увлекающийся. Я всегда учусь новому, и всегда пытаюсь новые знания применять для пользы себе, окружающим и обществу в целом. Сегодня тенденция развития общества такова, что все поголовно устремились в блогерство. Все снимают короткие или длинные сюжеты, все чему-то учат: от строительства и садоводства, до дизайна ногтей и визажа. И наши дети не исключение. Скорее они даже более продвинуты в этом, чем мы. Мое убеждение – учитель всегда должен уметь и знать больше своих учеников. В любой области, и в монтаже видео в том числе. Только так можно заработать настоящий неподдельный авторитет у подростков. Если они видят, что учитель тоже постоянно учится, совершенствуется, владеет современными технологиями и применяет их в школьной жизни, они его будут уважать. Ну вот я тоже решила освоить новые умения – снимать и монтировать видео. Сначала это были коротенькие истории на нейтральные темы, я просто изучала возможности различных редакторов. А потом произошел случай из школьной жизни.

Однажды, у меня по расписанию должно было быть три урока в шестых классах, лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски». Я готовилась заранее – выращивала корешки у лука, нашла подходящий микропрепарат, нашла лупу. В 6-Б все прошло хорошо: и корешки лука в лупу рассматривали, и в микроскопе микропрепарат кончика корешка нашего любимого лука тоже рассматривали, и корневые волоски (эдакая пушистость на корешках) сквозь призму стакана разглядели. И вдруг в учительском чате сообщение: 6-В класс отправлен на карантин, уроки проводить в дистанционном режиме… А заготовок для этого нету… И инет ползет со скоростью черепахи (меньше 1 мегабит/сек). Короче, беда-бедулька. Но мы решили не сдаваться. И я предложила учащимся 6-А класса записать короткие видео для заключенных в карантин учеников 6-В класса о том, как же мы делали лабораторную. Вот эти короткие видео и фото прямо с доски и пришлось телеграфировать в дистанционном режиме. Надеюсь, мы хоть как-то компенсировали им невозможность поработать с натуральными природными объектами. Конечно, полное видео с музыкой и слайдами я сделала уже позже, в тишине. Но исходники послужили на пользу учения так сказать в прямом эфире. Думаю, получилось неплохо:).

Вот после этого я решила для себя реализовать новый проект: создать коллекцию видеоинструкций для выполнения лабораторных и практических работ по биологии и химии. Я уверена, это очень актуально в период пандемии и дистанционного обучения!

Биология – наука описательная. И для описания различных явлений в природе существует огромная масса терминов. И термины эти труднопризносимы не только для обучающихся в пятом-шестом классе, но и для взрослых. А все эти термины нужно не только выучить, но еще и понять, что они обозначают. Мало того, необходимо донести эти термины в памяти до 9 или 11 класса, чтобы успешно сдать ВПР, ОГЭ или ЕГЭ. Это трудно. Это действительно трудно не только обыкновенных среднестатистических детей, но и для для одаренных или упорных детей, эдаких нацеленных и мотивированных зубрилок-отличников (такие еще встречаются в природе). Надо помочь? Как? На помощь приходит системно-деятельностный подход. Алгоритм действия:

1. Написать небольшую сказку (не более 1 страницы текста, желательно с прямой речью)

2. Приготовить простейший реквизит – рисунки и подписи на больших листах, обозначающие героев (а это и есть биологические термины)

3. Расписать роли-реплики

4. Распределить роли и один раз прочитать сказку по ролям прямо на уроке (смеху-то будет, но хоть что-то запомнят)

5. На этом можно и закончить, а можно на внеурочных занятиях хорошенько порепетировать (потренировать говорение!) и снять небольшой сюжет, потом его показать на уроке в другом классе.

Предлагаю свои авторские сказки всем коллегам, надеюсь, они разнообразят ваши уроки!

Биология – наука описательная, богатая большим количеством терминов. За каждый урок с шестого по одиннадцатый класс обучающийся должен освоить не менее десятка новых слов. Большинство из них имеют латинское происхождение и непривычное звучание. Бывает, что термины эти труднопроизносимы, например, «непарноперистосложный», «антеридий», «архегоний». Иногда ботанические термины и понятия оказываются просто забавными по звучанию и вызывают у детей смех, например, «корневой чехлик», «эндосперм», «двойное оплодотворение». Тем не менее, каждое понятие — основа мыслительной деятельности. Биология — наука комплексная, система взаимозависимых знаний, и, чтобы понять логику биологических или эволюционных процессов, историческое развитие органического мира, ученик должен владеть понятийным мышлением, знать и уметь пользоваться понятиями. Сформированность понятийного аппарата и умение им пользоваться дает возможность видеть закономерности эволюционного развития мира, это такой интеллектуальный навык, без которого качественное, непрерывное образование и тем более самообразование невозможно.

Формирование понятийного аппарата на уроках биологии – важная задача каждого педагога. Для решения которой вполне успешно можно кроссворды, загадки и ребусы для оживления и облегчения учебного процесса. Игровые приемы широко применяются в младшей школе, но моя практика показывает, что ученики 10 и 11 классов также с удовольствием выбирают именно кроссворды, если я предлагаю на выбор карточки с различными видами деятельности: установить соответствие, заполнить пропуски, найти ошибки и т.д. Именно кроссворды становятся «хитом» и вызывают неподдельный интерес и желание работать.

Составление кроссворда не становиться утомительной работой учителя, отнимающей много времени и энергии, если воспользоваться интерактивным конструктором сайта «Биоуроки». Пользуясь этим конструктором, каждый учитель может составить оригинальный кроссворд на 10 слов не более чем за 30 минут. Для этого необходимо внести изучаемые термины в поле конструктора и кликнуть кнопку «Создать кроссворд». Робот создает несколько вариантов расположения слов, учителю следует выбрать наиболее красивый или компактный вариант и кликнуть кнопку «Сохранить как картинку». Если встраивать кроссворд в текстовый файл как рисунок, то с ним легче форматировать документ, можно оформить обтекание текстом для того, чтобы на одном листе расположить 2-3 кроссворда для удобства и экономии бумаги. Затем достаточно распечатать документ и разрезать ножницами на 2-3 карточки.

Чтобы составить вопросы к кроссворду достаточно вернуться в конструктор и кликнуть «Сохранить как таблицу» на тот же вариант кроссворда. Этот вариант сохранения автоматически создает отдельный текстовый документ, в котором находятся две таблицы: кроссворд с чистыми полями и кроссворд с ответами. (Сохранение кроссворда как картинку не позволяет сохранить ответы – только чистые поля). Затем учитель создает вопросы к терминам.

Составление вопросов – также задача, требующая креативного подхода. Можно использовать сухие научные предложения из учебника, но тогда кроссворд становится такой же скучной формой работы как конспектирование или пресловутая работа с учебником. На уроке, особенно если в школе применяются сдвоенные уроки или используется блочно-модульная система обучения, ученик углубляется в течение большого промежутка времени в один учебный предмет, это требует разнообразия видов учебной деятельности. Ученики – это прежде всего дети, монотонность и однообразие никак не способствуют повышению мотивации к обучению. Обращение к ассоциативному мышлению ученика, использование юмора, составление вопросов «с заковыкой», наоборот, возбуждает интерес, тренирует логическое мышление, повышает эмоциональный фон, что позитивно сказывается на качестве усвоения понятий.

Необходимо отметить, что не следует рассматривать учебный кроссворд как универсальное средство, его желательно использовать в контексте урока. Если в содержании урока учитель дает опорные схемы, использует сравнения и даже художественные метафоры, то их можно применить и в кроссворде, созданном для данного урока. Не следует также злоупотреблять ими, так как основная задача учителя – удержать внимание обучающихся как можно дольше, а это можно сделать, только применяя самые разнообразные формы работы. Кроссворд – это всего лишь задание на 5-8 минут. Для большей эффективности можно создать несколько вариантов одного набора терминов. Например, урок предполагает усвоение 10 новых терминов. Используя конструктор, учитель создает 3-4 варианта кроссворда, при этом, нумерация слов будет разная, что значительно затрудняет списывание друг у друга. А если еще немного изменить вопросы, оставляя главной суть биологического понятия, то каждому ученику обеспечена индивидуальная головоломка.

Предлагаем для использования подборку готовых кроссвордов по биологии. Для удобства они отредактированы таким образом, что учителю остается только распечатать и изготовить карточки. При этом каждый учитель может по своему усмотрению изменить содержание вопросов, по-своему расставить акценты. Желаем успехов в нашем нелегком труде!

Дети с ОВЗ, обучающиеся по индивидуальному плану – это отдельная зона ответственности каждого учителя. Дети, имеющие расстройства памяти, внимания, страдающие задержкой психического развития, труднообучаемые и просто слабые здоровьем требуют индивидуального подхода. Лично мне, чтобы установить с ребенком доверительный контакт, понять его трудности и потребности, нужно несколько занятий. С таким ребенком родители сами не справляются, у них не хватает ни терпения, ни профессиональных знаний. Поэтому, они приводят их в ШКОЛУ, где специалисты ДОЛЖНЫ его научить элементарным вещам. Дать элементарные понятия об окружающем мире. Самая большая проблема заключается в том, что у таких детей очень слабо развито абстрактное мышление. Они не могут представить то, что нельзя потрогать и пощупать руками. Поэтому я стараюсь на занятиях «визуализировать» абстрактное – приносить гербарий, коллекции животных и растений, проводить уроки на пришкольном участке в теплое время года. Вторая проблема заключается в том, что дети с неуравновешенной психикой, склонные к эмоциональным срывам, истерикам требуют монотонных занятий РУКАМИ. Это их успокаивает, а во время работы мы не только тренируем мелкую моторику, но и разговариваем о предмете изучения. Например, тема «Хвойные растения»: я принесла веточки туи, клей и кукольные глазки, мы изготовили поделку «Ёжики» и одновременно «стопицот» раз проговорили, что такое хвойные растения, как их названия, где они растут.

На следующее занятие тема была «Использование хвойных», мы, конечно же, вспомнили приближающийся Новый Год, и сделали поделку «Ёлочка». Пусть из ватных дисков, но ее было легко сделать и в этот же день можно отнести домой и подарить маме.