La recherche État des connaissances sur l’apprentissage et la pratique de la programmation informatique en contexte scolaire est un rapport produit par le gouvernement du Québec qui se penche sur l'enseignement de l'informatique dans les écoles primaires et secondaires de la province. Le rapport examine les différentes façons dont l'informatique est enseignée dans les écoles, en identifiant les modèles et les pratiques courantes ainsi que les défis auxquels les enseignants sont confrontés lorsqu'ils enseignent cette matière. Le rapport examine également les enjeux associés à l'enseignement de l'informatique, notamment la nécessité de former des étudiants en informatique compétents pour relever les défis technologiques du futur. De plus, l'étude propose plusieurs perspectives pour améliorer l'enseignement de l'informatique dans les écoles, y compris le renforcement de la formation des enseignants, l'introduction de nouveaux programmes d'études, l'utilisation de ressources en ligne et la collaboration avec l'industrie technologique pour offrir des opportunités de formation aux étudiants.

Je retiens de cet article que l'apprentissage de la programmation en milieu scolaire présente des avantages multiples. Toutefois, l’intégration de la programmation aurait des impacts considérables. Les enseignants devraient d’abord être eux-mêmes formés de façon à être aptes à enseigner cette matière aux jeunes. Le Programme (PFEQ) devrait également faire place à l’enseignement de ces notions. Mais alors, quels éléments du PFEQ délaisserions-nous pour faire place à la programmation? Je suis pour ma part d’avis que les apprentissages à enseigner sont déjà très nombreux et que la programmation informatique ne devrait peut-être pas être intégrée dès le primaire et le secondaire. Le numérique est d'ailleurs déjà utilisé à bon escient dans plusieurs cours, notamment en encourageant les activités interactives et les travaux collaboratifs. J’opterais ainsi pour procéder comme la République tchèque, laquelle ne met la programmation au programme que lorsqu’elle est liée aux choix vocationnels des apprenants. La Lituanie et la Pologne, qui n’offrent la programmation qu’en option, m’apparaissent également comme des pays que nous pourrions imiter.