EXPERIENCIAS DOCENTES

"Soy ingeniero industrial y profesor de Tecnología en la Comunidad Valenciana. Llevo, desde 2002, dando clase y desde 2004, como funcionario de carrera. Escribo estas líneas para valorar mi experiencia de ámbitos (como proyecto de innovación) durante los cursos 2018/19 y 2019/20.

En julio de 2018, una parte importante del claustro definitivo del instituto decidimos hacer un curso sobre ámbitos con el fin de implantarlos o no [...]. Finalmente, tras dos semanas de curso y trabajar conjuntamente Tecnología y Biología, decidimos intentarlo. Ese verano dos compañeros de Biología y dos de Tecnología estuvimos trabajando para coordinar contenidos, actividades, proyectos, etc. de ambas asignaturas.

Tras dos años, mi experiencia ha sido nefasta. Lo único que preocupaba del proyecto de innovación (entonces no eran obligatorios) eran las rúbricas de evaluación, con la finalidad de que los números de suspensos bajasen. Es decir, no importó todo el trabajo que hicimos de coordinarnos; lo importante era que aprobásemos a los alumnos (hubiesen o no adquirido los contenidos, hoy llamados competencias). Por lo que pedí el traslado del instituto. De los 4 que pasamos el verano de 2018 coordinándonos, hoy día solo queda uno en el instituto y le queda muy poco para jubilarse.

Mi conclusión del proyecto de innovación del 2018 al 2020 es que solo ha servido para bajar el nivel del alumnado y para que en el centro haya más interinos y profesores en comisión. Por supuesto, no tengo nada en contra de mis compañeros interinos y en comisión, pero si tan fantásticos son los ámbitos, ¿por qué de los 20 profesores que empezamos en 2018-2019 solo quedan 5 impartiéndolos actualmente (2020-2021)?

Creo que los ámbitos pueden ser una buena opción para alumnos con dificultades académicas, como pasa en los programas del PR4 y del PMAR, pero creo que para los alumnos que no tienen dificultades académicas es bajarles el nivel. ¿A qué no pedirías a un fontanero que te haga la instalación eléctrica? ¿Por qué hemos de pedirle a un licenciado en Matemáticas que haga el trabajo del licenciado en Biología? Creo que los alumnos pierden calidad de enseñanza si imparto clases de una asignatura como Biología, que cursé como alumno en 1994 y de la que no tengo ningún conocimiento. Creo que es timar al alumnado y es «intrusismo» profesional.

Los que me conocen saben que he acudido al concurso Experimenta de la UV hasta en cinco ocasiones y que trabajo por proyectos, por lo que no estoy en contra de las innovaciones educativas, pero sí estoy en contra de experimentar (imponer) teorías de aprendizaje no contrastadas a todos los alumnos de la Comunidad Valenciana de 1º de ESO."

"En mi centro, la COCOPE (finales de mayo) rechazó la implantación de los ámbitos con 15 departamentos en contra y 6 a favor, de los que solamente uno ha dado ámbitos este año (Geografía e Historia + Valores), y los otros no los van a dar nunca (Griego, Educación Física, Economía, Informática y, por supuesto, Orientación).

Los ámbitos, en este curso, los están dando interinos, porque nadie los quiere. El director sabe perfectamente que la mayoría del claustro está en contra y por eso no se han podido implantar en segundo para el próximo curso. Tenemos pendiente votar en el claustro una carta de rechazo a la imposición de los ámbitos. Veremos qué dice nuestro director, si se aprueba."

"En mi claustro de hoy (principios de junio; tema: formar ámbitos) hay quien se ha quedado de piedra cuando he dicho de forma natural (ya que Mates considera que no es bueno seguir en el ámbito) que ahora le toca a otros (tenso silencio). Propongo, por ejemplo, juntar Educación Física con Música, Valores con Inglés... Y, estupefactos, me dicen:

─ ¿Cómo va a dar Música el de Educación Física o viceversa? ¿Valores en inglés? Si la profe no lo habla apenas...

─ Lo entiendo ─ he dicho ─, es el mismo desatino que el de Mates dé Biología.

Como nadie se anima, digo:

─ Si os propusiera hacer uno de Educación Física con Música en los cuatro primeros y que luego cada uno dé lo suyo, ¿qué os parecería?

Me dicen que no es ético y respondo:

─ ¿Y lo es que hace un año fuera ilegal y que ahora, de repente, sea lo mejor? Quiza siga siendo ilícito.

Lo que ha quedado claro es el amor intenso a los ámbitos de la gran mayoría. Me da rabia que nos enfrentemos entre nosotros y que nos movamos solo cuando nos tocan nuestra asignatura. Me da rabia también que acabemos sumisos a aquello en lo que no creemos por el convencimiento de que no sirve para nada que nos rebelemos, por sentir que los que mandan no tienen interés en escuchar y afrontar nuestros verdaderos problemas, y que nos degradan constantemente con sus ocurrencias (y que además presentan a la sociedad de forma maniquea), ninguneándonos."