NUEVO DISEÑO CURRICULAR.

La nueva estructura del diseño curricular del Nivel Secundario incorpora el enfoque de competencias al currículo dominicano. Aborda los conceptos que a seguidas desarrollaremos y que tienen una alta relevancia.

Competencia: a) fundamentales y b) específicas.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:

Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa, Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico ,Competencia de Resolución de Problemas, Competencia Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de la Salud ,Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.

Capacidades: son recursos para actuar competentemente. En consisten conocimientos, habilidades y actitudes para afrontar diversas situaciones.

Malla Curricular de las áreas.

La malla por competencias es el instrumento que contiene el currículo educativo nacional. Se elabora a partir del perfil profesional y orienta los docentes en cuanto a que enseñar en cada grado, estableciendo los niveles de las competencias específicas para cada nivel educativo.

Unidad de Aprendizaje: es la estrategia de planificación en la que se identifican y articulan áreas curriculares, favoreciendo la relación de sus diferentes conceptos a partir de sus competencias específicas e indicadores de logros seleccionados. Se parte de una situación de aprendizaje con la intención de involucrar el estudiante en su propio contexto, haciéndolo sentirse protagonista de la construcción de su propio conocimiento. Esta estrategia es ideal para la planificación por competencias.

Nivel de Transversalidad: Transversalidad es la forma en que se articulan las áreas curriculares para abordar una problemática, comprenderla y resolverla.

Nivel Pre-formal: Transversalidad centrada en abordar un tema relevante a nivel social. Ejemplo Derechos Humanos, la alimentación, la equidad de género, los problemas ambientales, entre otros. Ponderación de 60 - 69.

Nivel Receptivo: Transversalidad enfocada en abordar al menos una Competencia Fundamental junto a una competencia específica. Debe tener actividades concretas relacionadas con la competencia específica que a su vez aborden las Competencias Fundamentales descritas. Ej. Cuidado del ambiente y la promoción de la salud preventiva. Ponderación 70 - 79.

Nivel Resolutivo: centrada en que dos o más asignaturas o módulos tengan un mismo proyecto de aplicación en un bloque o en una parte de las asignaturas articuladas. Ponderación 80 - 89.

Nivel Autónomo: Transversalidad centrada en que dos o más asignaturas o módulos tengan un mismo proyecto. Se sigue un enfoque interdisciplinario, que consiste en resolver un problema con las contribuciones conceptuales y metodológicas de varias disciplinas. Ponderación 90 - 99.

Nivel Estratégico: Transversalidad centrada en tener proyectos integrativos que aborden varias competencias, integrando las contribuciones teóricas y metodológicas de varias disciplinas. Ponderación 100.

Nivel de Dominio: son indicadores de la complejidad con que deben ser abordados los conocimientos, habilidades y destrezas de una competencia fundamental tomando en consideración el nivel educativo.

Para el Nivel Inicial , son de Nivel 1.

Para el Nivel Primario , son de nivel 2.

Para el Nivel Secundario, son de Nivel 3.

Situación de Aprendizaje: consiste en el planteamiento de situaciones problemáticas que afectan de forma directa o indirecta en el contexto cotidiano del estudiante. Constan de un contexto, una situación a solucionar, una posible solución.

Indicadores de Logros: Condiciones que señalan lo que un estudiante debe ser capaz de hacer, con los conceptos aprendidos, una vez que domina la competencia.

Contenidos: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

Tipo de contenidos.

Conceptuales : Son informaciones sobre hechos referidos a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Pueden ser datos son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad.

Procedimentales: son un tipo de contenidos referidos a cómo hacer, estrategias de acción , “modos de hacer” en y sobre la realidad.

Actitudinales: se refieren a la disposición interna de las personas a juzgar favorable o desfavorablemente una situación, un hecho.

Estrategias de enseñanza y de aprendizaje: son secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias. El currículo establece:

Estrategias de recuperación de experiencias previas.

Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

Estrategias de descubrimiento e indagación.

Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Sociodrama o dramatización.

Técnica de Estudio de casos.

Debate, entrevistas, seminarios, etc.

Medios y Recursos para el Aprendizaje: Son instrumentos, productos y materiales auxiliares que favorecen el desarrollo de las competencias fundamentales y específicas. Para el nivel secundario son particularmente efectivos, los recursos tecnológicos (TIC), plataformas digitales, bibliotecas virtuales, redes sociales y dispositivos móviles.

Metacognición: proceso en que el/la estudiante juzga su desempeño, el dominio de los conceptos y la forma en que los ha aplicado, en el desarrollo d el producto de su ejecución y sus propias actitudes.

Evaluación, en el enfoque por competencias: es un proceso de observación del desempeño del estudiante para el docente reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia el dominio de las competencias. Lo que se enseña y se aprende tiene la finalidad de ser practicado en situaciones de la vida real. Siendo las competencias un conjunto complejo de aprendizajes, requieren de un proceso evaluativo riguroso y sistemático.

Evidencias: son todos los productos presentados por los estudiantes a medidas que desarrollan sus actividades. Las evidencias pueden ser de: desempeño, Conocimiento y producto.

Unidad de Planificación Virtual. es una estrategia de planificación de las clases virtuales en la modalidad a distancia.

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