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BLOG DE ORIENTACIONES CURRICULARES PARA DOCENTES.
El currículo es una construcción conjunta y participativa. Rescata los informes, documentos y prácticas exitosas ocurridas desde 1995.
El currículo es una construcción conjunta y participativa. Rescata los informes, documentos y prácticas exitosas ocurridas desde 1995.
El documento orientador del proceso se denomina Bases de la Revisión y Actualización Curricular.
El documento orientador del proceso se denomina Bases de la Revisión y Actualización Curricular.
El marco conceptual y normativo está compuesto por la Ley de Educación No. 66´97, la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el Plan Decenal de Educación 2008-2018, la Ordenanza No. 02/2011 que define el proceso de la reforma curricular, la Ordenanza 03-2013 que establece la nueva estructura de 6 años, la Ordenanzas 01-2015 que estable el currículo de Inicial revisado y validado , la Ordenanza 02-2015 del Nivel Primario, Ordenanza 1-2016 que establece sistema de Pruebas Nacionales y evaluación de los Logros de Aprendizaje R.D., Ordenanza 02-2016 que establece validación del currículo y Sistema de Evaluación Modalidad Académica. La Ordenanza 01-2017, que valida el diseño curricular revisado y actualizado del Primer Ciclo del Nivel Secundario y su sistema de evaluación, para la educación pública y Privada en el año 2016-2017.
El marco conceptual y normativo está compuesto por la Ley de Educación No. 66´97, la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el Plan Decenal de Educación 2008-2018, la Ordenanza No. 02/2011 que define el proceso de la reforma curricular, la Ordenanza 03-2013 que establece la nueva estructura de 6 años, la Ordenanzas 01-2015 que estable el currículo de Inicial revisado y validado , la Ordenanza 02-2015 del Nivel Primario, Ordenanza 1-2016 que establece sistema de Pruebas Nacionales y evaluación de los Logros de Aprendizaje R.D., Ordenanza 02-2016 que establece validación del currículo y Sistema de Evaluación Modalidad Académica. La Ordenanza 01-2017, que valida el diseño curricular revisado y actualizado del Primer Ciclo del Nivel Secundario y su sistema de evaluación, para la educación pública y Privada en el año 2016-2017.
La nueva estructura del Diseño Curricular del Nivel Secundario consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanzas y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.
La nueva estructura del Diseño Curricular del Nivel Secundario consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanzas y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.
ACTIVIDADES DOCENTES
ACTIVIDADES DOCENTES
Actividades: Es toda acción planeada por el/la docente o la institución educativa en un espacio de aprendizaje, propiciando que los estudiantes interactúen, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Las actividades deben extraer conocimiento relevante de la memoria, desarrollar habilidades para construir conceptos, aplicar procedimientos con destrezas, elaborar juicios.
Actividades: Es toda acción planeada por el/la docente o la institución educativa en un espacio de aprendizaje, propiciando que los estudiantes interactúen, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Las actividades deben extraer conocimiento relevante de la memoria, desarrollar habilidades para construir conceptos, aplicar procedimientos con destrezas, elaborar juicios.
Las actividades de aprendizaje son, en primer lugar, acciones.
Las actividades de aprendizaje son, en primer lugar, acciones.
Quien aprende ejecuta una acción que lo conduce a la construcción de conocimientos, procesos o productos. Desde el enfoque por competencias se basan en los pilares de Aprender a Conocer, asociada a la etapa cognitiva. Aprender a Hacer, asociada a la etapa psicomotriz y Aprender a Ser , asociada a la etapa afectiva.
Quien aprende ejecuta una acción que lo conduce a la construcción de conocimientos, procesos o productos. Desde el enfoque por competencias se basan en los pilares de Aprender a Conocer, asociada a la etapa cognitiva. Aprender a Hacer, asociada a la etapa psicomotriz y Aprender a Ser , asociada a la etapa afectiva.
Las actividades recogen informaciones de nuestra memoria, construyen conocimientos a partir de materiales didácticos relevantes, aplican procesos aprendidos a soluciones de problemas y nuevas situaciones, descompone el conocimiento en sus partes y establece su relación general, comprueba y hace criticas constructivas ,produce y organiza las partes en un nuevo patrón o estructura.
Las actividades recogen informaciones de nuestra memoria, construyen conocimientos a partir de materiales didácticos relevantes, aplican procesos aprendidos a soluciones de problemas y nuevas situaciones, descompone el conocimiento en sus partes y establece su relación general, comprueba y hace criticas constructivas ,produce y organiza las partes en un nuevo patrón o estructura.
Se pueden clasificar atendiendo a diferentes criterios pero en este enfoque por competencias se suelen clasificar atendiendo a la Taxonomía de Bloom en honor a su creador , el psicólogo, pedagogo y doctor en educación Benjamín Bloom.
Se pueden clasificar atendiendo a diferentes criterios pero en este enfoque por competencias se suelen clasificar atendiendo a la Taxonomía de Bloom en honor a su creador , el psicólogo, pedagogo y doctor en educación Benjamín Bloom.
Esta taxonomía establece que las operaciones cognitivas pueden ser organizadas en 6 niveles de complejidades desde el más básico hasta el más complejo, siendo estos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Esta taxonomía establece que las operaciones cognitivas pueden ser organizadas en 6 niveles de complejidades desde el más básico hasta el más complejo, siendo estos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
De acuerdo al tiempo en que ocurren las actividades , estas pueden ser sincrónicas o asincrónicas y virtuales si cumplen con los criterios de la modalidad a distancias.
De acuerdo al tiempo en que ocurren las actividades , estas pueden ser sincrónicas o asincrónicas y virtuales si cumplen con los criterios de la modalidad a distancias.
PLANIFICACIONES EN LAS MODALIDADES
PLANIFICACIONES EN LAS MODALIDADES
El Estado dominicano ofrece a la ciudadanía, igualdad de acceso y oportunidades estableciendo que la Educación Secundaria es obligatoria y gratuita , según artículo 63 de la Constitución Dominicana. El nivel Secundario contiene un primer ciclo común de 3 años y un segundo siglo compuesto por 3 años en el que se ofertan las Modalidades: Académica, Técnico-Profesional y Artes.
La Modalidad Académica se basa en las diferentes áreas del saber científico, tecnológico y humanístico y desarrolla las competencias fundamentales del Diseño Curricular y la especificas de las Aéreas Curriculares.
La Educación Técnico-Profesional vinculada a la cualificación y especialización de la mano de obra que requiere el sistema productivo.
Modalidad en Artes desarrolla competencias laborales el artes. Así como de conocimientos y habilidades para seguir estudios superiores en producción artística, gestión cultural, e investigación en la cultura el arte, la promoción y comercialización de productos artísticos y de espectáculos, entre otras opciones.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En el Plan Estratégico 2015-2030 se hace referencia al reconocimiento de estudios internacionales para la toma de decisiones en materia de políticas educativas.
En el Plan Estratégico 2015-2030 se hace referencia al reconocimiento de estudios internacionales para la toma de decisiones en materia de políticas educativas.
El Plan de Evaluación recoge las recomendaciones del Pacto en cuanto a: Mantener la participación sistemática de la República Dominicana en los estudios internacionales del LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, de UNESCO-OREALC), PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, de la OECD), y ICCS (Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía, de la IEA).
El Plan de Evaluación recoge las recomendaciones del Pacto en cuanto a: Mantener la participación sistemática de la República Dominicana en los estudios internacionales del LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, de UNESCO-OREALC), PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, de la OECD), y ICCS (Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía, de la IEA).
Esto implica:
Esto implica:
a. Participar en el LLECE de 2019, 2024 y 2029, en 3º y 6º grado.
a. Participar en el LLECE de 2019, 2024 y 2029, en 3º y 6º grado.
b. Participar en el estudio de CIVICA (ICCS) en 2016 en 8º grado y su continuación.
b. Participar en el estudio de CIVICA (ICCS) en 2016 en 8º grado y su continuación.
c. Participar en PISA cada tres años (2015, 2018, 2021, etc.) con los estudiantes que tienen 15 años
c. Participar en PISA cada tres años (2015, 2018, 2021, etc.) con los estudiantes que tienen 15 años
El Sistema Educativo asume las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que han sido orientados en el Diseño Curricular.
El Sistema Educativo asume las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que han sido orientados en el Diseño Curricular.
TICs EN LAS ESCUELAS
TICs EN LAS ESCUELAS
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han tenido un fuerte impacto en el ámbito educativo en los últimos años, junto con el enfoque por competencias. Históricamente la educación se enfocaba en la repetición y reproducción de información , desenfocada del mundo real.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han tenido un fuerte impacto en el ámbito educativo en los últimos años, junto con el enfoque por competencias. Históricamente la educación se enfocaba en la repetición y reproducción de información , desenfocada del mundo real.
Con el fortalecimiento y la expansión internacional del capitalismo, se dieron cambios que modificaron la relación de la escuela con la realidad. La humanidad se ha abrazado ha diferentes enfoque filosóficos de la educación para revelar el conocimiento de la realidad. Los enfoques conductistas y el constructivista han sido sustituidos por el enfoque por competencia y es aquí donde intervienen las TICs y el Internet como un factor determinante para acceder al conocimiento que subyace en nuestra realidad llamada hoy , sociedad del conocimiento.
Con el fortalecimiento y la expansión internacional del capitalismo, se dieron cambios que modificaron la relación de la escuela con la realidad. La humanidad se ha abrazado ha diferentes enfoque filosóficos de la educación para revelar el conocimiento de la realidad. Los enfoques conductistas y el constructivista han sido sustituidos por el enfoque por competencia y es aquí donde intervienen las TICs y el Internet como un factor determinante para acceder al conocimiento que subyace en nuestra realidad llamada hoy , sociedad del conocimiento.
Nuestros estudiantes deben aprender en un mundo de información al alcance de un clic en el computador o su móvil. Deben desarrollar competencias digitales para trabajar en el mundo laboral.
Nuestros estudiantes deben aprender en un mundo de información al alcance de un clic en el computador o su móvil. Deben desarrollar competencias digitales para trabajar en el mundo laboral.
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