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propuesta de clase inversa en virtual
propuesta de clase inversa en virtual
dificultad: abordable
dificultad: abordable
Este segundo cuatrimestre mis alumnos de francés iban a realizar un trabajo en clase en semi autonomía sobre los límites de la libertad (de expresión, de reunión, etc.) siguiendo estas instrucciones: C'est limite.
De acuerdo, soy profe de TICs y eso parece que me soluciona el tema, pero no es cierto. Así que he echado mano de la metodología de clase invertida o inversa. Porque la gracia de este método de Flip Teaching es que es aplicable a cualquier disciplina, tengas o no tengas idea de tecnología. Para empezar solo necesitas 3 vídeos cortos, un chat de Aula Virtual y un foro.
En el caso que os decía sigo teniendo un problema:
¿Cómo transformar la presentación del tema en una sesión online en tiempo real según el método de la clase inversa?
¿Cómo transformar la presentación del tema en una sesión online en tiempo real según el método de la clase inversa?
Dividir la sesión de 1 hora en tres bloques, en este caso de 20 minutos máximo.
Cada bloque contiene un video de 7-8 minutos máximo, un test para que el alumnado compruebe que ha entendido el video (no para evaluarle) y una micro-actividad. El test y la micro-actividad deben durar un máximo de 10 minutos.
Si una videoconferencia no es técnicamente posible usaremos un chat de Aula Virtual para responder el test y micro actividad/o un DRIVE compartido. El foro de Aula Virtual para dudas y respuestas correctas
Para iniciar el debate sobre los límites de la libertad de expresión
Para iniciar el debate sobre los límites de la libertad de expresión
Tras ver el vídeo (9:40) el alumnado responde a 2 preguntas:
¿En qué región de Francia aún es un delito la blasfemia?
¿Qué sanciona la ley francesa en cuanto a la libertad de expresión?
Han de buscar una noticia relacionada con dichos límites y explicar brevemente:
¿Qué tipo de derecho se limita?
¿Qué argumentación (y contra argumentación) se utiliza para justificar dicho límite?
El arte y la censura
El arte y la censura
El alumnado ve el vídeo (5:08) siguiente y responde a 3 preguntas:
¿Por qué Platón quería censurar las obras de Sófocles?
¿Qué obra de Botticelli sufrió la censura de Savonarola?
L'Origine du monde es censurada por Facebook con qué argumento?
Como mini-actividad han de buscar un ejemplo de arte moderno censurado y explicar la argumentación ofrecida al público para llevarlo a cabo
Libertad de expresión en los medios de comunicación
Libertad de expresión en los medios de comunicación
El alumnado ve el vídeo siguiente (2:29) y responde a 3 preguntas:
¿En Francia, desde cuándo se contempla la libertad de expresión?
¿Por qué el ejemplo de la cola en el kebab es difamación/calumnia?
¿Cuál es la diferencia con la última caricatura?
Han de buscar una noticia sobre medios de comunicación que hayan sufrido agresiones a su libertad o cierres, y comentar el motivo esgrimido
Como temía que Aula Virtual se colapsara (spoiler: se colapsó) organicé la actividad con un Formulario de Google. En la siguiente sesión de 1h aproveché sus respuestas al cuestionario para cumplir 2 objetivos:
que revisaran/puntualizaran/comentaran los aspectos más generales del tema
que reflexionaran sobre similitudes/ diferencias de las problemáticas que entre todos habían seleccionado.
Posibilidad de ampliar el diálogo en otra sesión (1 h)
Organizar un mini debate en 2 grupos, a favor/en contra, sobre el siguiente vídeo:
¿Se debería prohibir esta parodia?
¿Se debería prohibir esta parodia?
ver el vídeo (10:51)
tiempo de organización de argumentos y previsión de contra argumentos 15 minutos
DEBATE en el chat (cada equipo dispone de 5 minutos por intervención): equipo A defiende sus tesis/ equipo B las suyas/ equipo A contra argumenta y el B concluye.
Kialo te permite organizar debates en línea
Kialo te permite organizar debates en línea
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