สมรรถนะ (Competencies)

🍂 แนวทางการประเมิน
    1. ออกแบบและวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพ 
    2. ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิผล
    3. เสริมสร้างบรรยากาศการเรียนรู้และสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน 
  4. วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนพร้อมทั้งสามารถให้ข้อมูลป้อนกลับอย่างสร้างสรรค์ 

สรุปผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานวิชาชีพอาจารย์ (KPRU-PSF) ผศ.ดร.ยุทธนา พันธ์มี
บทนำและบริบททางวิชาชีพ (Professional Context and Overview)

      การพิจารณาความก้าวหน้าทางวิชาชีพภายใต้กรอบมาตรฐาน KPRU-PSF มิใช่เพียงการประเมินตามเกณฑ์ขั้นต่ำ แต่คือการวิเคราะห์เชิงยุทธศาสตร์ถึงการเติบโตและผลกระทบของอาจารย์ที่มีต่อสถาบัน รายงานนี้สรุปผลการประเมินตนเองของข้าพเจ้า อาจารย์ประจำโปรแกรมวิชาการประถมศึกษา คณะครุศาสตร์ ผู้มีเส้นทางวิชาชีพที่สะท้อนถึงการพัฒนาอย่างเป็นระบบ (Professional Progression) โดยเริ่มปฏิบัติงานตั้งแต่ปี 2550 ในฐานะพนักงานราชการ (สายสนับสนุน) ก่อนจะก้าวสู่สายวิชาการในปี 2555 จนสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอก (ปร.ด.) ด้านเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา จากมหาวิทยาลัยนเรศวรในปี 2563
    ด้วยประสบการณ์รวมในรั้วมหาวิทยาลัยกว่า 19 ปี (ประสบการณ์สอน 14 ปี) ข้าพเจ้าได้แสดงความจำนงขอรับการประเมินใน "ระดับที่ 2 อาจารย์ที่เกื้อกูลเพื่อนร่วมวิชาชีพให้มีคุณภาพ" ซึ่งเป็นการตัดสินใจเชิงกลยุทธ์ที่สอดรับกับตำแหน่งบริหารที่ผ่านมา อาทิ ประธานสาขาวิชา ผู้ช่วยคณบดี และกรรมการสภามหาวิทยาลัย บทบาทเหล่านี้ทำให้ข้าพเจ้ามิได้เป็นเพียงผู้สอน แต่เป็น "พี่เลี้ยง" (Mentor) และ "ผู้นำการเปลี่ยนแปลง" (Change Agent) ที่นำความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีมาบูรณาการเพื่อยกระดับคุณภาพเพื่อนร่วมวิชาชีพตามรายการหลักฐาน KPRU-PSF01 - 04 อย่างครบถ้วน

องค์ประกอบที่ 2 สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ (Learning Management Competencies)

ข้าพเจ้าได้ปรับบทบาทจากผู้สอน (Teacher) สู่ผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) และผู้นำนวัตกรรมการเรียนรู้ (Learning Architect) โดยมีกระบวนการดังนี้

  2.1 การออกแบบและวางแผน มุ่งเน้น Outcome-based Education (OBE) โดยสร้างระบบนิเวศดิจิทัลผ่าน e-Portfolio (Google Sites) ซึ่งมิได้เป็นเพียงเครื่องมือสำหรับนักศึกษา แต่ถูกพัฒนาให้เป็น "ต้นแบบ" (Model) ที่แชร์ร่วมกับสาขาวิชาเพื่อสร้างมาตรฐานการวัดผลตามสภาพจริง

  2.2 การดำเนินกิจกรรม มีความโดดเด่นในการใช้ Hybrid Learning และการนำ AI (Prompt Engineering) มาสอนให้ผู้เรียนสร้างสรรค์นวัตกรรมดิจิทัล ซึ่งเป็นทักษะที่ข้าพเจ้าได้ขยายผลสู่การเป็นวิทยากรระดับชาติในการเขียนข้อเสนอโครงการวิจัยมิติใหม่ปี 2569

  2.3 บรรยากาศและการสนับสนุน สร้าง "นิเวศวิทยาแห่งการเรียนรู้" (Learning Ecosystem) โดยเฉพาะการให้คำปรึกษาเชิงสถิติ (อ้างอิงงานวิจัยปี 2565) เพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจให้แก่ นักศึกษาครูรัก(ษ์)ถิ่น ซึ่งเป็นกลุ่มที่มีความต้องการเฉพาะทาง

  2.4 การวัดและประเมินผล ใช้แนวคิด Assessment for Learning ผ่านระบบ Moodle และ Rubrics ที่เน้นการประเมินทักษะศตวรรษที่ 21 และการสะท้อนคิด (Reflective Practice) อย่างเป็นระบบ