Hacia la hiperaula
La hiperaula es solo un concepto que sintetiza la idea de que hay que romper, es posible romper y se está rompiendo ya con la vieja estructura escolar centrada en el aula. Porque esta no es solo un lugar, sino una organización del espacio, del tiempo, de la actividad, de las relaciones con la sociedad y la cultura, con el profesor y los demás alumnos, con los objetos y la información, con el pasado y el futuro, con la necesidad y la oportunidad. En el aprendizaje, el medio es el mensaje, el camino es el destino, la práctica es la didáctica. De ello trata Más escuela y menos aula .
El microequipo es el corolario de la hiperaula. Una vez que se combinan dos o más grupos-aula, dos, tres o más docentes pueden y deben colaborar sobre el terreno. Aporta flexibilidad, pues permite atender al conjunto y/o a equipos y/o al alumno individual; amplía y diversifica la cualificación docente; favorece el desarrollo profesional y una más eficaz y suave iniciación. No confundir con la co-docencia (co-teaching) para las prácticas de profesores o la atención a alumnos con necesidades especiales, mero añadido al modelo tradicional.
¿Qué es una hiperaula?
Un artículo breve y reciente en Cuadernos de Pedagogía: "Hacia la hiperaula"
Geometría variable
Puede surgir de acumular grupos de un curso, cursos de un ciclo, áreas o asignaturas para un proyecto..., aunque también pude verse en una pequeña escuela unitaria
Ecosistema híbrido
Combina actividad cara a cara y en línea, proximal y distal, intra y extraescolar, con o sin apoyo en la tecnología, analógica o digital, blended. Hipermedia (transmedia)
Agrupaciónes flexibles
Permite combinar la escala las economías de escala del gran grupo, en la colaboración del pequeño equipos y la libertad y autonomía de la actividad individual
Movilidad liberada
Un mobiliario variado, ligero y móvil, en un espacio más amplio (recupera pasillos, etc.) permite, movilidad, salud, flexibilidad, bienestar, eficacia en aprendizaje... y libertad
Microequipos docentes
Equipos de profesores sobre el terreno dan seguridad, complementariedad, diversificación, personalización. Codocencia, pero no subordinación de un docente a otro
Especialización del trabajo
Se pueden formar equipos docentes con cualificaciones complementarias, integra mejor a educadores especiales, docentes en formación, colaboradores...
El profesor como diseñador
Aunque a menudo exponga (sabio en la tarima) o acompañe (guía al costado), el profesor es ante todo diseñador y curador de entornos, experiencias y trayectorias de aprendizaje
Metodologías inductivas
Enfoque discéntrico, centrado en el alumno; aprendizaje que parte de problemas, proyectos, retos... Nada asignaturil, por tanto, sino más bien inter-, multi- e incluso anti-disciplinar
Tiempos modulables
Choca y rompe con la fragmentación del tiempo, que se supedita a objetivos y métodos. Horario requiere flexibilidad interna y la permite externa (entrada y salida)
Apertura a la comunidad
La escala y la conexión a las redes potencian la colaboración con la comunidad, tanto territorial como funcional, presencial o virtual, para aprendizaje y servicio
¿Por qué Híper y no Súper, o Cíber o...?
No es demasiado importante. Súper denota aumento, tamaño o potencia. Cíber remite a la informática. Pero Híper ha ido asumiendo sucesivos significados que vienen al caso. Etimológicamente solo se refiere a algo excesivo (como en hiperactividad), pero su uso como prefijo en cada vez más términos, siempre ligados a cambios sociales de alcance, lo ha ido asimilando a la idea de grandes dimensiones (hipermercado), irrealidad (hiperrealidad, en la crítica literaria posmoderna), realidad virtual (simulaciones, hologramas, videojuegos...), integración de espacio y tiempo (hiperespacio), no linealidad y reticularidad (hipervínculo, hipertexto), convergencia de los medios (hiperenlace, hipermedia), integración sin discontinuidad (seamless) de lo real y lo virtual (hiperclase, hiperlección, de nuevo hiperrealidad). Dicho esto, nótese que lo que denomino hiperaula puede aparecer en otros autores bajo conceptos como superaula, aprendizaje colaborativo, etc. Los enlaces que siguen explican esto con más detalle
Ejemplos de hiperaulas
Si haces clic en los indicadores del mapa te llevarán a distintos centros educativos, en España y en el mundo, que ya ofrecen formas o avances de la hiperaula (aunque no la llamen así)
Una nueva arquitectura
Accede a focos como los estudios arquitectónicos Fielding-Nair, Kurani, PCL, Clarity Inn., Verstas, R. Bosch, S&T o F2M, y las redes de centros Vittra (Suecia), School of One (EEUU), Innova (Perú) u Horitzó2020 (España)
Para saber más
Lista, en Goodreads, de lecturas que me han ayudado a formular la idea de la hiperaula, y por qué. Permite comentarios
Vídeos en YouTube (pulsa el icono de menú, arriba a la izquierda, para ver toda la lista) que ilustran la crisis del aula y el diseño de nuevos ecosistemas de aprendizaje
¿ Y LA UNIVERSIDAD ?
Aun siendo la Universidad un foco de innovación de alto nivel tecnológico, la docencia sigue a menudo anclada en la lección magistral (que nació y creció en ella, siglos antes de llegar a la escuela) y no es fácil transformarla donde la capacidad de decisión está tan fragmentada. Pero hay innovación, sin duda, y aquí van algunos ejemplos. Trabajamos ya por añadir el de la Facultad de Educación de la U. Complutense, y pronto.
