Los principios en los que se basa la evaluación son:
Utilidad, viabilidad, ética y precisión
El ¿qué evaluar? es una de las fases de la planificación de la evaluación que hace referencia:
A los objetivos de evaluación
Al concepto amplio en el que se valora todo el proceso formativo y permite adecuar la formación a las necesidades se le denomina:
Evaluación
La evaluación formativa es un tipo de evaluación que se realiza:
A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
La finalidad de la evaluación diagnóstica es:
Detectar posibles dificultades para realizar ajustes
La evaluación que se propone enseñar a los alumnos todas las dimensiones de un mismo perfil profesional es:
La evaluación por competencias
El proceso de evaluación y acreditación de una competencia profesional consta de las siguientes fases:
Asesoramiento, evaluación y acreditación
Uno de los requisitos para participar en el procedimiento de acreditación de competencias profesionales es:
Ser mayor de 20 años para unidades de competencia de nivel II y III
La realización de tareas con precisión y exactitud es una conducta del campo:
Psicomotor
La tabla de especificaciones es un recurso muy útil y necesario porque:
Se centra en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Una de las siguientes indicaciones no es necesaria a la hora de elaborar los ítems de selección:
Variar el porcentaje de respuesta
El nivel de dificultad de un ítem se tiene que sustentar en:
La sutileza de la diferencia entre las alternativas de respuesta
Una de las siguientes instrucciones NO tiene por qué incluirse en las instrucciones de una prueba objetiva. ¿Cuál es?
El tiempo de corrección de la prueba
A la hora de aplicar pruebas objetivas de verdadero-falso hemos de tener en cuenta que el número de cuestiones debe ser:
Al menos 30 cuestiones
Para evaluar los aprendizajes complejos de un alumno para dar soluciones creativas utilizaremos:
Ejercicios interpretativos
Uno de los siguientes criterios debe ser tenido en cuenta a la hora de corregir las pruebas:
La calidad de los argumentos dados por los alumnos en sus respuestas
De entre los criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea que indicamos a continuación, indique la incorrecta:
Puntuables
Los criterios que definen los logros obtenidos por parte de los alumnos pueden ser…:
Cualitativos o cuantitativos
Durante la observación en una lista de cotejo:
El formador solo tiene que verificar la dicotomía propuesta
Las escalas de calificación pueden ser
Gráficas, numéricas y descriptivas
La Hoja de evaluación de prácticas:
Consiste en un cuadro de doble entrada en el que se ponen en relación las conductas y los factores en los que se describen los criterios de evaluación
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios que evalúa:
El grado de acuerdo o desacuerdo con un reactivo
A la hora de elaborar una hoja de registro de datos es importante:
Que permita una fácil recogida de datos
Un indicador de evaluación:
Constituye una especificación de lo que abarca cada criterio
La observación…:
Permite obtener datos tanto cualitativos como cuantitativos
Una de las ventajas de los cuestionarios como técnica de recogida de información es:
Consigue una importante cantidad de información en poco tiempo
El seguimiento de la formación:
Se da en todos los momentos del proceso formativo
La evaluación de los elementos de la acción formativa es importante porque:
Nos permite comprobar si se ajustan a las necesidades y objetivos planteados inicialmente
El formador debe tener como principales cualidades…:
Todas las respuestas son correctas
Respecto a los conceptos de eficacia y eficiencia:
Lo eficaz tiene que ver con el resultado y lo eficiente tiene que ver con el procedimiento