OŠ Gračani - PROJEKT POSTAJEM ČITAČ

PROJEKT POSTAJEM ČITAČ

Projekt '' Postajem čita'' je osmišljen kao ciklus aktivnosti usmjerenih na razvoj čitalačke pismenosti i jezičnih kompetencija učenika kroz vođeno čitanje, razgovor o tekstu i raznolike poticajne zadatke. Polazište rada bila je ideja da čitanje nije samo tehnika, nego alat za razumijevanje, zaključivanje, izražavanje i povezivanje s vlastitim iskustvima. Zato su aktivnosti planirane tako da učenike postupno vode od slušanja i praćenja teksta prema samostalnijem prepričavanju, tumačenju poruke i argumentiranju vlastitog mišljenja.

Kroz projekt se radilo na razumijevanju pročitanog, proširivanju rječnika, usvajanju novih jezičnih struktura te jačanju samopouzdanja u čitanju i govornom izražavanju. Učenje je bilo organizirano kroz radionice i igre koje potiču aktivno sudjelovanje, suradnju i motivaciju, uz korištenje didaktičkih materijala i digitalnih alata prilagođenih dobi i jezičnim mogućnostima učenika. Cilj je bio da učenici čitanje dožive kao nešto smisleno i blisko, a istovremeno da kroz sustavan rad vidljivo napreduju u razumijevanju, izražavanju i komunikaciji.

U nastavku su prikazane aktivnosti kojima je projekt proveden, uz kratki opis načina rada i vještina koje su se njima razvijale.

Čitalačke radionice provodile su se kroz zajedničko ili individualno čitanje kratkih priča i slikovnica. Nakon čitanja učenici su razgovarali o sadržaju, likovima, mjestu i tijeku radnje te su odgovarali na pitanja koja su poticala doslovno razumijevanje, prepričavanje i zaključivanje. Rasprava se usmjeravala tako da su učenici povezivali tekst s vlastitim iskustvima, prepoznavali poruku teksta i učili izražavati vlastito mišljenje, čime se razvijalo razumijevanje pročitanog i sposobnost analitičkog razmišljanja.

Bogaćenje rječničkih znanja ostvarivalo se kroz sustavno uvođenje novih riječi iz pročitanih tekstova i svakodnevnih komunikacijskih situacija. Učenici su objašnjavali značenje nepoznatih riječi, tražili sinonime i suprotnosti, smještali riječi u nove rečenice te ih povezivali s konkretnim situacijama. Naglasak je bio na aktivnoj uporabi novih riječi u govoru i pisanju kako bi se proširio vokabular i poboljšala jezična izražajnost.

Korištenje digitalnih alata za utvrđivanje jezičnih znanja provodilo se kroz interaktivne zadatke, aplikacije i online igre prilagođene dobi učenika. Učenici su rješavali zadatke iz vokabulara, gramatike i izgovora, dobivali trenutačnu povratnu informaciju te su samostalno uočavali pogreške. Ovakav način rada povećavao je motivaciju, omogućavao individualni tempo učenja i poticao razvoj digitalnih kompetencija uz istodobno jačanje jezičnih vještina.

Jezične igre i kvizovi koristili su se za ponavljanje i utvrđivanje naučenog gradiva na zabavan i opušten način. Kroz križaljke, pitalice, kvizove znanja i natjecateljske igre učenici su vježbali vokabular, pravopis i gramatičke strukture. Aktivnosti su poticale aktivno sudjelovanje, suradnju i zdravo natjecanje te su smanjivale strah od pogreške jer se učenje odvijalo kroz igru.

Motivacijske aktivnosti, pripovijedanje, likovne aktivnosti i dramaturgija teksta koristile su se kako bi se odabrani sadržaji približili učenicima i povezali s njihovim interesima. Učenici su osmišljavali vlastite priče, ilustrirali pročitane tekstove, dramatizirali dijelove priče ili sudjelovali u kratkim jezičnim igrama u digitalnom okruženju. Na taj se način poticala kreativnost, razvoj govornog izražavanja i razumijevanje strukture teksta, a čitanje i učenje je postajalo aktivno, zanimljivo i smisleno.

U projektu su se koristili osobno izrađeni didaktički materijali prilagođeni dobi, interesima i jezičnim mogućnostima učenika. Materijali su bili osmišljeni tako da su poticali aktivno sudjelovanje, razumijevanje sadržaja i razvoj jezičnih vještina kroz igru i praktičan rad. Koristile su se kartice s riječima i slikama, radni listići, jezične igre, zadaci za čitanje s razumijevanjem te materijali za pripovijedanje i dramatizaciju, čime se nastava učinila dinamičnijom, učinkovitijom i učenicima razumljivijom.

Page updated

Google Sites

Report abuse

Marijana Mlinarević, prof. logoped, savjetnica