Objectius

1. Comprendre i analitzar el context sociolingüístic, relacionant-lo amb els programes d’educació plurilingüe valencians.

2. Expressar-se oralment amb fluïdesa i un domini adequat de la fonètica específica i la normativa morfosintàctica treballades en el curs.

3. Expressar-se per escrit amb un domini adequat de l’ortografia i la normativa morfosintàctica treballades en el curs.

4. Comprendre i utilitzar tant el lèxic propi d’un nivell de llengua estàndard com l’específic de l’especialitat.

5. Prendre consciència de la diversitat lingüística i produir textos en què es trie adequadament la varietat segons el context i la funció.

6. Conéixer i utilitzar els recursos d’aprenentatge i autoaprenentatge i materials de suport per al treball de la llengua catalana (diccionaris, gramàtiques, programes informàtics, etc.).

7. Prendre l’hàbit i el gust per la lectura d’obres escrites en català

8. Assolir el nivell C1 en català del MECR. Açò es concreta en:

Capacitat de mantenir converses amb parlants nadius, amb un nivell acceptable de fluïdesa sobre temes concrets.
Capacitat d’intervenir en discussions, debats o diàlegs sobre temes d’interés general, exposant punts de vista de certa complexitat.
Capacitat d’entendre les idees principals de textos autèntics informatius, d’opinió, de consulta o de creació literària i seguir-ne el fil amb l’ajut de diccionaris o d’altres materials de consulta.
Capacitat de mantindre converses sobre temes concrets i abstractes encara que, a vegades, ambdues parts hagen de negociar el significat de les comunicacions.
Capacitat de produir textos clars i sense errors que enfosquisquen el missatge, en un ampli ventall d’estils, com ara cartes formals i informals, narracions, redaccions descriptives i discursives.

Continguts que ja heu treballat en HACLEC

TEMA 1. LA LLENGUA I EL CONTEXT

a) EL MARC LEGAL

1.1) El marc legal de l’aprenentatge de la L1, la L2 i les LE

1.2) L’educació plurilingüe: la llengua, el PEC i el PCC

1.3) Marc legal general del plurilingüisme a l’àmbit catalanoparlant

b) EL XIQUET I LA XIQUETA (EL SUBJECTE QUE APRÉN)

1.4) La diversitat lingüística: la nova realitat multilingüe

1.5) L’aprenentatge de la L1 i de la L2

1.6) L’entorn sociofamiliar: la revernacularització

1.6) El tractament de la diversitat multilingüe: adaptacions curriculars alumnat de L1 estrangera

c) LA FUNCIÓ DEL MESTRE (EL PROCÉS D’ENSENYAMENT)

1.7) Diferències entre l’ensenyament monolingüe i l’ensenyament bilingüe primerenc

1.8) Objectius que cal assolir en l’aprenentatge d’una llengua ambiental

1.9) Models d’ensenyament d’una L2 i programes d’educació pluriligüe

1.11)La programació a l’aula

1.11.1) Unitats de programació: racons, tallers, projectes

TEMA 2. LA LLENGUA ORAL

a) EL XIQUET I LA XIQUETA (EL SUBJECTE QUE APRÉN)

2.1) L’adquisició del llenguatge

2.2) L’aprenentatge de la llengua oral en L2

2.3) Diferències i semblances amb l’aprenentatge de la L1

2.4) Aspectes diferencials en l’aprenentatge oral de la L2 en Educació Infantil

2.5) L’aprenentatge de la parla en L2

b) LA FUNCIÓ DEL MESTRE (EL PROCÉS D’ENSENYAMENT)

2.6) La conversació

2.7) Activitats d’escolar i parlar

2.8) Bases psicopedagògiques per a l’aprenentatge de la L2 oral

2.9) El sistema lingüístic: principis didàctiques i camps d’aplicació

TEMA 3. LA LLENGUA ESCRITA

a) EL XIQUET I LA XIQUETA (EL SUBJECTE QUE APRÉN)

3.1) El procés d’aprenentatge de la lectura en l’educació infantil en el marc del corrent constructivista

b) LA FUNCIÓ DEL MESTRE (EL PROCÉS D’ENSENYAMENT)

3.2) Breu recorregut per algunes de les principals aportacions al treball de la lectoescriptura des de mètodes diferents

3.3) La llengua escrita des de perspectiva constructivista

3.4) Didàctica de la lectura en L1 i en L2

3.5) Bases psicopedagògiques per a l’adquisició de la L2 a nivell escrit

TEMA 4. L’ESCRIPTURA

a) EL XIQUET I LA XIQUETA (EL SUBJECTE QUE APRÉN)

4.1) El procés d’aprenentatge de l’escriptura en l’educació infantil en el marc del corrent constructivista. Aspectes relacionats amb la composició del text escrit

4.1.1) Construcció del coneixement de l’escriptura i manifestació d’aquest coneixement

4.1.2) Etapes del procés establertes per Teberosky i Ferreiro

b) LA FUNCIÓ DEL MESTRE (EL PROCÉS D’ENSENYAMENT)

4.2) Didàctica del text escrit en L1 i en L2

4.3) Activitats funcionals d’ensenyament-aprenentatge de l’escriptura